黃琴

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)語文中段的教學(xué)中，教師應(yīng)當重視閱讀教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的視野，積累詞匯，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文立足于小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的意義和目標，分析在新課程改革背景之下小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文中段；閱讀；意義；目標；策略

中圖分類號：G623.2

對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，中段的教學(xué)具有承上啟下的作用，中段的小學(xué)生，具備了一定的識字能力和基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語文中段教學(xué)中強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實性?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是以語文課程標準為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實踐活動。從根本上講，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對于小學(xué)生而言，生活經(jīng)驗的匱乏，識字能力的薄弱，都使得他們的語文綜合素質(zhì)處于較低的狀態(tài)，因此，強化小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，有助于拓展學(xué)生的視野，積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的重要意義

俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書籍是人類社會進步的階梯。而對于小學(xué)生而言，書籍則是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生寫作能力和寫作水平的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文中段的教學(xué)而言，正處于小學(xué)低段和高段之間，具有承上啟下的重要作用。因此，在這個重要的過度階段，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀水平，將閱讀活動形成一種個性化的行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的目標分析

對于任何一門課堂教學(xué)而言，目標都是推動課堂教學(xué)不斷向前發(fā)展的動力。在小學(xué)語文中段的閱讀教學(xué)中，教師的閱讀目標應(yīng)當是以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語文理解和分析能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。細分下來，小學(xué)語文中段的閱讀教學(xué)目標應(yīng)當是如下幾個方面：一是教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，讓學(xué)生形成獨立自主閱讀的能力；二是教師要按照語文課程標準，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達到一定的閱讀量，積累豐富的生活經(jīng)驗；三是在學(xué)生閱讀的過程中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的閱讀模式，促進學(xué)生良好閱讀能力的形成。在具體的課程實踐過程中，教師在對中段的學(xué)生進行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)時，應(yīng)當學(xué)生抓住課堂教學(xué)的重點要素：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生通過大聲的有感情的朗讀，粗略了解文章的意思和真情實感；二是要在細讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。學(xué)生通過細讀，能夠?qū)ξ恼碌木C合含義進行比較準確深入的理解，體會文章的真實含義以及作者的情感，促進學(xué)生閱讀感悟能力的提升；三是在閱讀的過程中，促進語文知識的積累。學(xué)生通過閱讀，對于文章中的一些美言警句應(yīng)當格外重視，并懂得積累，以幫助自己在寫作或者其他語文教學(xué)活動中使用，變別人的知識為自己的知識，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的策略探究

以上，筆者分析了小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的意義以及目標，那么，在實際的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當采取怎樣的措施，促進小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)效率的提升呢？筆者認為，有以下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在教師的閱讀教學(xué)活動中，教師要想達到良好的閱讀教學(xué)效果，需要通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力，方能達到良好的閱讀效果。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動，教師往往是通過強制的手段強迫學(xué)生閱讀，這種被動的閱讀方式，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，在新課程標準下，筆者認為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀積極性的重要途徑和手段。在小學(xué)語文中段的閱讀教學(xué)活動中，筆者主要是通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍中，感受到閱讀的意義，并從閱讀教學(xué)活動中獲得美的感受和體驗，實現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的提升，提高小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的效率。

2、小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的自主閱讀能力

對于小學(xué)語文中段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的交流和溝通能力。因此，在小學(xué)語文中段的閱讀教學(xué)中，教師通過小組合作閱讀學(xué)習的方式，提高學(xué)生的自主閱讀能力，具有一定的可行性。小組合作閱讀的方式，要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)一定的閱讀內(nèi)容，確定一個比較有啟發(fā)性的閱讀問題，讓學(xué)生分組進行閱讀，并得出每個小組自己的結(jié)論。小組合作閱讀的方式，具有很多積極的意義，一方面，可以提升學(xué)生的自主閱讀能力，促進學(xué)生在自主閱讀的過程中積極思考；二是可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在集體活動中，懂得謙讓和妥協(xié)，懂得求同存異、顧全大局，這對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。

3、重視教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是，這并不代表教師在學(xué)生的閱讀活動中可以袖手旁觀。新課程改革強調(diào)，教師在教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)語文中段的閱讀教學(xué)活動中，教師要重視自己的引導(dǎo)作用。尤其是對于一些疑難問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過溝通交流的方式解決，釋疑解惑，達到良好的閱讀效果。

總而言之，對于小學(xué)語文中段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文字能力。因此，強化小學(xué)語文中段學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，具有積極的意義。本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中段教學(xué)的積極意義以及相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標，并結(jié)合新課程改革的理念和思想，提出了小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的有效性策略。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.