李林燕

摘要：在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，Presentation是一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)presentation課堂活動(dòng)的展開(kāi)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力。本文根據(jù)presentation教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施及其效果，總結(jié)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用Presentation教學(xué)法應(yīng)遵循的原則及操作技巧。

關(guān)鍵詞：Presentation 教學(xué)法；高職；英語(yǔ)教學(xué)

G633.41

presentation意思是“展示、呈現(xiàn)”。在教學(xué)理論中，presentation指課堂上學(xué)生個(gè)人或小組向全班講解某一話(huà)題的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師把班上的學(xué)生分成不同的小組，然后選取課本中每個(gè)單元里里的對(duì)話(huà)及閱讀內(nèi)容分配給各個(gè)小組，然后小組內(nèi)部通過(guò)分工來(lái)完成查單詞、翻譯全文等工作，由組長(zhǎng)確定發(fā)言人做課堂展示。它是西方課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法。這項(xiàng)教學(xué)方法引入中國(guó)后已被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之中，但該教學(xué)方法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用還不夠普遍，實(shí)施起來(lái)也還存在一些問(wèn)題。筆者在實(shí)際教學(xué)中，將其運(yùn)用在所教的高職英語(yǔ)課程中，并有意識(shí)地觀(guān)察、總結(jié)和改進(jìn)，力圖對(duì)presentation教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作進(jìn)一步的探索，旨在確定該教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則及具體的操作技巧。

一、Presentation教學(xué)活動(dòng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的的運(yùn)用

牛津高階英漢雙解詞典是這樣表達(dá)Presentation的概念：presentation贈(zèng)送；禮物；授予式，提出；呈遞，介紹，引見(jiàn)上演；演出；呈現(xiàn)；展示；描述，呈文，報(bào)告書(shū)，說(shuō)明；表現(xiàn)；外觀(guān)；外貌。實(shí)際上，Presentation這一術(shù)語(yǔ)起源于拉丁文，其意義為“一種說(shuō)明或呈現(xiàn)形式，包括事實(shí)、材料或信息的呈現(xiàn)”。一般而言，Presentation在商務(wù)活動(dòng)中比較常見(jiàn)，例如，商業(yè)項(xiàng)目的企劃展示、新產(chǎn)品的介紹及推廣、商業(yè)培訓(xùn)及會(huì)議報(bào)告等。但Presentation教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于中國(guó)高校各科的教學(xué)活動(dòng)中，也是近年來(lái)教學(xué)發(fā)展生命力的體現(xiàn)。之所以用生命力來(lái)進(jìn)行表達(dá)，是因?yàn)樵诟呗氂⒄Z(yǔ)課堂中實(shí)施Presentation教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方式頗受學(xué)生的歡迎和接納。Presentation在我院英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用是指學(xué)生以小組為單位在課常上借助有聲語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和其他工具講解某個(gè)指定話(huà)題或自由話(huà)題的教學(xué)活動(dòng)。在Presentation課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是發(fā)言者也是觀(guān)眾。其優(yōu)點(diǎn)是：一方面，同學(xué)之間熟悉的關(guān)系減低了展示學(xué)生的緊張感；另一方面，完成了師生角色的互換。

二、Presentation教學(xué)活動(dòng)具有激發(fā)學(xué)生能力的潛在作用

下面用一個(gè)案例來(lái)分析說(shuō)明Presentation教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生能力的潛在作用：筆者所教的一個(gè)2015級(jí)班級(jí)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為40人。為了有目的地實(shí)施教學(xué)，把本班學(xué)生分成8個(gè)小組，5人一組，然后以小組為單位抽簽，再按照抽簽的順序在課堂上分別展示。為了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，承諾學(xué)生在Presentation的表現(xiàn)，將在學(xué)期末的平時(shí)成績(jī)中占部分比例。小組成員需在一周內(nèi)做好演講準(zhǔn)備，確定話(huà)題，分工合作，搜集整理素材，在課上的8-10分鐘內(nèi)完成Presentation展示。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、方法、成績(jī)等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并尋找改進(jìn)提高的方法。筆者通過(guò)收集，整理、分析并評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)完成的課堂展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)赑resentation課堂展示這一教學(xué)活動(dòng)中，判別材料、收集材料及整理材料的水平有了不同程度的進(jìn)步，制作PowerPoint的水平、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，都有了明顯的改善，自主學(xué)習(xí)能力也明顯的提高了，充分展現(xiàn)了高職學(xué)生的青春活力與個(gè)人創(chuàng)造力。

三、Presentation教學(xué)活動(dòng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的啟示與探討

通過(guò)在高職英語(yǔ)課堂上進(jìn)行Presentation課堂互動(dòng)式展示，并對(duì)展示案例進(jìn)行剖析，得到的啟示是顯而易見(jiàn)的，在探討Presentation在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的同時(shí)，最重要的是，教師對(duì)待學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，要具有良好的教書(shū)育人的職業(yè)精神，要本著一種包容、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，看待這些年輕的高職生。Presentation課堂教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上也是一項(xiàng)集體活動(dòng)，這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神

在高職英語(yǔ)課堂上推行的Presentation課堂展示，需以小組為單位，且展示的表現(xiàn)與每個(gè)學(xué)生期末的成績(jī)掛鉤，這樣就“迫使”每個(gè)學(xué)生都必須參與到小組的選題、分工、合作的環(huán)節(jié)中來(lái)。如教師介入，不合群的學(xué)生就更會(huì)有逆反或逃避的心理，而小組成員的勸解、開(kāi)導(dǎo)可能比教師出面更有效，更直接。此類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生不配合或消極情緒的原因，分析主要有以下幾點(diǎn)：①英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，尤其是口語(yǔ)不好，怕在公眾下沒(méi)面子；②本身性格孤僻、內(nèi)向；③脆弱，容易受到傷害。把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題交給學(xué)生自行去解決，事實(shí)證明這種做法是正確的。遇見(jiàn)這種問(wèn)題的小組，有的將較少或較簡(jiǎn)單的任務(wù)留給此類(lèi)同學(xué)，降低任務(wù)的難度同時(shí)也減少了此類(lèi)同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)；有的特意經(jīng)常拉攏此類(lèi)同學(xué)一起吃飯，一起打水，小組成員之間也熟絡(luò)起來(lái)。所以，Presentation課堂展示活動(dòng)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的目的。

2.提高學(xué)生的思考與動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂上，教師是知識(shí)的輸送者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在這輸送—接受的過(guò)程中，學(xué)生少有思考、分析、辨別和動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)。但是，在Presentation課堂展示活動(dòng)中，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極地收集知識(shí)、展示知識(shí)。在Presentation的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需要思考主題的可行性，分析主題的著手點(diǎn)，解決問(wèn)題的立足方法，鑒別可以為之使用的材料，以及自己動(dòng)手準(zhǔn)備PPT。通過(guò)學(xué)習(xí)提高、觀(guān)察分析，每一組的Presentation都在前組的基礎(chǔ)上，都有了明顯的改進(jìn)和長(zhǎng)足的進(jìn)步，這說(shuō)明學(xué)生也在課下對(duì)前組的成果作了充分的分析和總結(jié)。通過(guò)Presentation課堂展示活動(dòng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題分析的邏輯思維能力得到了很大的提高，同時(shí)這也將大大受益于學(xué)生在B級(jí)考試中寫(xiě)作的完成。

3.加強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂上師生的互動(dòng)

Presentation課堂展示活動(dòng)讓學(xué)生從座位上走向了講臺(tái)，視野也從面對(duì)教師轉(zhuǎn)變成了面對(duì)著臺(tái)下的同齡人。這種實(shí)際的位置互換促使了角色的互換。站上了講臺(tái)，就要面對(duì)著臺(tái)下的同齡人，如何能將一個(gè)主題能夠講清楚，講得有水平，講得能引起共鳴，這是學(xué)生們思考的問(wèn)題。這種角色的客串，學(xué)生也將能夠體會(huì)到當(dāng)教師的感覺(jué)，從而對(duì)教師這一工作產(chǎn)生更感性的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，也會(huì)在在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生們也將更加地配合教師完成課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。Presentation課堂展示活動(dòng)為學(xué)生們的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造了良好環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

大學(xué)英語(yǔ)教師所進(jìn)行的靈活、優(yōu)良的課堂，Presentation設(shè)計(jì)和安排對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用高，同時(shí)這是一種有效地把以教師為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂的有效方式高，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)和大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)均有很大的促進(jìn)作用。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性在課堂上開(kāi)展內(nèi)容和形式豐富多樣的Presentation。

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