顏慧

摘要：口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。面對(duì)低年級(jí)的孩子，他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，感性認(rèn)識(shí)少，詞語(yǔ)貧乏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)訓(xùn)練 活力

【分類號(hào)】G623.2

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在具體的交流情境中，“積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”如何創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？ 從這個(gè)意義上說(shuō)，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂是當(dāng)務(wù)之急。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造寬松的氛圍，讓孩子敢說(shuō)

民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。對(duì)初入學(xué)的兒童，語(yǔ)文素養(yǎng)低， 詞語(yǔ)積累少， 想說(shuō)又不知怎么說(shuō)， 或生怕說(shuō)不好， 心里特別緊張，不利于交際。如果這時(shí)老師神情嚴(yán)肅，就會(huì)加劇孩子心中的畏懼感。課前，老師當(dāng)作學(xué)生的朋友，與孩子談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)話，互相交談， 互相發(fā)問(wèn)，這些話語(yǔ)應(yīng)熱情而富有童趣，拉近了教師與學(xué)生的距離。如： 昨天電視里播放了精彩的動(dòng)畫(huà)片， 能跟大家介紹一下嗎？ 這樣會(huì)增進(jìn)孩子彼此之間的相互溝通； 或放一首優(yōu)美的樂(lè)曲， 讓孩子在旋律中，放松身心，調(diào)整緊張的情緒，為相互之間的口語(yǔ)交際創(chuàng)造良好的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓孩子想說(shuō)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師。上好口語(yǔ)交際課， 首先要激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。老師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力積極參與，樂(lè)于參與。

教學(xué)時(shí)，展示直觀形象的實(shí)物，能引起學(xué)生的注意。比如在教學(xué)愛(ài)吃的水果口語(yǔ)交際課時(shí)，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的各種各樣的水果展示出來(lái)， 學(xué)生被吸引了，個(gè)個(gè)饒有興趣，躍躍欲試，課堂氣氛便活躍起來(lái)。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼真地再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。還比如油田的秋天的課后說(shuō)話練習(xí)，我把“藍(lán)天、大雁、黃葉、菊花、金色的草原”組成一幅色彩斑斕、形象鮮活的秋景圖， 配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)， 在課堂一播放。孩子們興奮不已，仿佛置身于秋天的美景中， 紛紛暢所欲言。

又如在教學(xué)有趣的游戲時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際， 活用教材，刪除觀察掛圖的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)游戲取而代之。把孩子帶入游戲王國(guó)里自由選擇游戲，分組進(jìn)行討論：說(shuō)一說(shuō)怎樣“分工”，怎樣“玩”游戲。 匯報(bào)時(shí)，孩子們相互補(bǔ)充，把“分工”情況和“玩”的方法、感受說(shuō)清楚；有的說(shuō)怕被老鷹捉的“擔(dān)心”，有的說(shuō)“兔子鉆洞”的技巧……說(shuō)到這些， 孩子們自然歡呼雀躍， 有話想說(shuō)。

三、再現(xiàn)生活情景，讓孩子有話可說(shuō)

豐富多彩的童年生活為孩子們口語(yǔ)交際提供源頭活水。 生活既是課堂， 用心捕捉生活中的亮點(diǎn)， 進(jìn)行交際，幫助低年級(jí)孩子回憶在幼兒園的快樂(lè)生活，在郊外游玩時(shí)所見(jiàn)所聞，看過(guò)的兒童影視節(jié)目，讀過(guò)的課外讀物，幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)，活躍思維， 言之有物。孩子們每當(dāng)說(shuō)起自己的生活經(jīng)歷時(shí)，可愛(ài)的臉上露出燦爛的光芒，語(yǔ)言交流也會(huì)充滿激情。如上口話交際課《遇到問(wèn)題該怎么辦》，老師送給孩子每人一朵小紅花，鼓勵(lì)孩子們想想辦法。……

四、認(rèn)真傾聽(tīng)，培養(yǎng)習(xí)慣

在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，我們會(huì)更重視“說(shuō)”，滿足于“說(shuō)”的要求，而忽視了“聽(tīng)”。孩子往往只顧自己說(shuō)，而沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。其實(shí)“聽(tīng)”是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要一環(huán)， 只有提高聽(tīng)的能力， 才能真正提高口語(yǔ)交際的水平。在上口語(yǔ)課《秋游》時(shí)，孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法， 及時(shí)提出一些建議及注意事項(xiàng)。老師利用這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，提醒孩子出外游玩時(shí)，最好到人多、安全設(shè)施有保障的地方。 這種聽(tīng)的訓(xùn)練， 使孩子不知不覺(jué)地增長(zhǎng)了知識(shí)， 發(fā)展和提高了口語(yǔ)交際能力。

五、內(nèi)外結(jié)合，前后延伸

口語(yǔ)交際教學(xué)還應(yīng)樹(shù)立課程資源意識(shí)， 加強(qiáng)課內(nèi)課外結(jié)合，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源。有些口語(yǔ)交際， 應(yīng)根據(jù)教材的要求或教學(xué)的需要向課后延伸、拓展。向課前延伸：如上《愛(ài)我家鄉(xiāng)》的課后說(shuō)話練習(xí)時(shí)， 可讓孩子了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝及其特點(diǎn)， 圍繞家鄉(xiāng)的變化做些調(diào)査， 搜集材料， 課上當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游， 介紹風(fēng)景名勝， 使課內(nèi)的口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加豐富。向課后延伸：如安排小記者進(jìn)行采訪活動(dòng)， 開(kāi)展一些有主題的社會(huì)調(diào)査。如上口語(yǔ)交際課《油田的春天在哪里》時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽描繪自己的“春天”，并把“春天”的秘密悄悄講給伙伴們聽(tīng)。向課前及課后延伸：如《我們身邊的垃圾》，課前讓孩子調(diào)查了解本地衛(wèi)生的現(xiàn)狀， 課后開(kāi)展宣傳環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)， 表?yè)P(yáng)環(huán)保中的好人好事， 勸止破壞環(huán)境的行為等活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，并在環(huán)?；顒?dòng)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐。

總之，口語(yǔ)交際是一種全新的課型，而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力也是新時(shí)期的教育目標(biāo)。對(duì)于不同的孩子各有不同的想法、說(shuō)法， 只要他們能把想說(shuō)的話說(shuō)清楚，就要給予鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)他們的勇氣和信心，使孩子有話敢說(shuō)，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。我們將在這條道路上不斷探索，讓口語(yǔ)交際課活起來(lái)， 煥發(fā)出生命的活力。