鄒士洋

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學的質(zhì)量和有效性對學生能力的培養(yǎng)有著重要的影響。在進行高中物理教學時，需要對學生的探究能力進行培養(yǎng)，通過實驗探究來更好的掌握物理知識和定理等。所以在高中物理教學中應該滲透對學生探究能力的培養(yǎng)，通過日常教學來提升學生的能力和物理素養(yǎng)，從而可以更好的完成高中物理的學習。本文將結(jié)合高中物理教學的現(xiàn)狀，闡述培養(yǎng)學生探究能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；培養(yǎng)；實驗教學

G633.7

物理學科是一門探究性的學科，學生通過實驗和日常的教學來掌握相應的物理知識，從而與生活進行聯(lián)系。我們的生活與物理學科有著緊密的聯(lián)系，所以在教學中加入對學生探究能力的培養(yǎng)可以幫助學生更好的理解物理知識，同時也可以引導學生與生活實際進行聯(lián)系，在加深學生對物理知識的理解的同時，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，從而使知識服務于日常的生活，更好的應用所學的物理知識?，F(xiàn)階段的教學中，教學工作者意識到了物理教學中學生探究能力培養(yǎng)的重要性，在日常教學中加入了對學生能力的培養(yǎng)和提升，但是在進行培養(yǎng)的過程中，沒有達到預期的效果。以下將結(jié)合物理學科的特點進行針對性的分析，提出相應的培養(yǎng)方法。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的途徑

物理學科的探究性使教學的形式可以具有多樣化，在多樣化的教學方式下，學生可以更好的掌握知識，加深對物理知識的理解和掌握，進一步提升學生對高中物理知識的理解。探究能力的培養(yǎng)需要在多個方面進行，完善教學的模式，提升學生對物理學科的興趣，進一步提高物理教學的質(zhì)量和有效性。

1.基于生活背景下的物理教學

在進行教學的過程中應該與實際進行聯(lián)系，不能脫離實際進行教學，這樣不僅僅不利于學生對知識的理解，同時也無法培養(yǎng)學生的知識運用能力。所以在進行物理教學的時候應該基于生活背景，將物理知識與生活實際進行聯(lián)系，引導學生更好的對知識進行聯(lián)系。在進行物理教學的過程中，教師可以提出相應的教學任務引導學生進行自主的探究，不僅僅可以培養(yǎng)學生的學習能力還可以提高教學的質(zhì)量。在進行教學之前，教師可以用生活中的現(xiàn)象來進行課堂的導入，有效的導入可以幫助學生更好的理解物理知識。 在進行課堂導入的過程中，可以通過提問一些日常生活中的現(xiàn)象來引發(fā)學生的思考，如為什么在搬運貨物的過程中斜面可以更容易讓貨物滑下來，同時也更加容易。通過這樣的小現(xiàn)象可以引出對壓力重力以及加速度等知識的學習，同時利用這樣的小現(xiàn)象，學生也可以更好的將知識與生活實際進行聯(lián)系，更好的掌握所學的知識和內(nèi)容。還可以培養(yǎng)學生的探究意識，在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理中可以運用的知識，進一步加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

2.學習興趣是進行探究性學習的基礎(chǔ)

在進行教學的過程中，培養(yǎng)學生的探究能力還需要首先培養(yǎng)學生的學習興趣。在進行教學的過程中可以通過一些物理知識的學習來培養(yǎng)學生的探究能力，在教學之前可以對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行一定的講解和闡述，通過一些日常生活中的現(xiàn)象和事例來對問題進行分析，讓學生通過所學的內(nèi)容對這些問題進行解釋和闡述。解釋和闡述的過程中學生可以自發(fā)的進行思考，培養(yǎng)了學生的探究能力和思考意識。在進行探究性學習中應該將思考的時間更多的交給學生，讓學生通過所學的知識來對問題進行思考和反思，在對知識進行運用的同時，也加深了學生對知識的理解。學習興趣的培養(yǎng)可以引導學生進行自發(fā)的學習和探究，自發(fā)的學習可以提高學生學習的主動性，通過實驗教學來提升學生對知識的理解，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力。

3.鼓勵學生進行課余時間的學習和探究

課余時間的把握對于良好學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在對物理學科產(chǎn)生相應的興趣之后，教師可以鼓勵學生利用課余的時間來對問題進行分析。在課余時間教師可以與學生進行充分的溝通，與學生探討相應的問題。在加強了師生之間交流的同時，幫助學生掌握和理解學習的內(nèi)容，課余時間的學習和探究也可以對課上不理解的內(nèi)容進行相應的回顧，教師在適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生進行深化的思考。在進行物理教學的過程中，應該明確教學的主體，重視學生的主導影響，在進行教學之前也要培養(yǎng)學生的學習興趣，形成有效科學的學習習慣，加強學生的學習主動性。在教學過程中，教師起到引導的作用，對問題和知識進行提示點撥，鼓勵學生進行自發(fā)的學習，從而培養(yǎng)學生的探究能力。在物理實驗教學中，可以將實驗部分的操作更多的交給學生來完成，鼓勵學生對物理量進行變化，通過動手操作來對所學的內(nèi)容進行理解，同時對知識進行定量的分析，深化學生的理解。不同的實驗操作會得到不同的實驗結(jié)果，打破學生的定勢思維，鼓勵學生在多個方面對問題進行探討分析，掌握相應的學習方法，通過交流和多次實驗來對問題進行自發(fā)的思考，對實驗現(xiàn)象進行更加細致的觀察和記錄，得到最終的結(jié)論。

三、結(jié)語

高中物理教學不僅僅要傳授給學生物理知識，還應該對學生的能力進行多方面的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的探究能力，可以幫助學生在多個角度來分析問題，使學生的思考更加全面細化。教學中加入能力的培養(yǎng)也可以幫助學生更好的對問題進行分析，掌握相關(guān)知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識體系，從而更好的完成物理知識的學習。將物理知識與日常生活進行聯(lián)系也可以幫助學生更好的掌握知識，提升自身的應用能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應用型人才。

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