王明達(dá)， 石永軍， 孔得朋， 韋永健

(中國石油大學(xué)(華東) 機(jī)電工程學(xué)院，山東 青島 266580)

·實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與安全·

基于微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

王明達(dá)， 石永軍， 孔得朋， 韋永健

(中國石油大學(xué)(華東) 機(jī)電工程學(xué)院，山東 青島 266580)

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育是保證實(shí)驗(yàn)過程安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育受時間、空間限制較大和安全教育知識抵達(dá)學(xué)生端效能低的問題，分析了傳統(tǒng)的安全教育教學(xué)手段的適用性，并提出一種基于微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)手段。根據(jù)功能需求不同，該教學(xué)手段可設(shè)計為學(xué)習(xí)子系統(tǒng)和考試子系統(tǒng)兩部分，分別利用公眾平臺訂閱號圖文消息和植入式考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐初步證明，該教學(xué)手段能提升實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)的效能，而且受時間、空間的影響小，使用起來便捷，受到了學(xué)生的歡迎。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場； 安全教育； 教學(xué)手段； 微信公眾平臺

0 引 言

在國家加大教育經(jīng)費(fèi)投入的背景下，高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備質(zhì)量、數(shù)量不斷提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，實(shí)驗(yàn)參與者也大幅增加。與此同時，實(shí)驗(yàn)安全事故卻時有發(fā)生，其中很大一部分安全事故比例是由人為主觀因素引發(fā)，受傷害的人員往往也是缺乏安全知識的人員[1]。因此，開展實(shí)驗(yàn)安全教育是是防范各類事故發(fā)生的重要舉措，是保障實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)鍵。

目前，隨著實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分比重的提高，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)也隨之增加，單位時間內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師需要面對更多的學(xué)生群體，這會導(dǎo)致安全教育知識的抵達(dá)率大幅下降[2-3]。與此同時，智能手機(jī)作為安全教育知識的潛在載體，已在高校學(xué)生群體中得到了普及。因此，能否在智能手機(jī)硬件之上建立一種新的教學(xué)手段來提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)安全教育的單位效能值得探討。

1 實(shí)驗(yàn)安全教育教學(xué)方式與手段適用性研究

實(shí)驗(yàn)安全教育是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全知識講解、安全政策宣傳、安全案例警示、安全措施的認(rèn)識和理解，使學(xué)生從思想上予以重視，提高執(zhí)行政策的自覺性，提高安全防范的主動性[4-5]。

1.1 教學(xué)方式適用性研究

實(shí)驗(yàn)安全教育的方式靈活多樣，包括：課堂教學(xué)、專家講座、宣傳活動、事故分析會、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場培訓(xùn)、安全工作會議、自學(xué)知識競賽、情景模擬活動等[5-8]。這些安全教育方式通過一定的體制機(jī)制被有機(jī)組織運(yùn)行。如：清華大學(xué)建立了校、院(系)、實(shí)驗(yàn)室3級教育與安全管理體系；華東理工大學(xué)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前需要進(jìn)行學(xué)院、專業(yè)、崗位3級安全教育；北京理工大學(xué)開設(shè)了專門的通識教育選修課；武漢科技大學(xué)在學(xué)生做畢業(yè)論文進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前會做統(tǒng)一的安全教育等[4,9-11]。

從實(shí)驗(yàn)安全教育體系級別來看，較高層級的安全教育覆蓋面廣、通用性強(qiáng)，導(dǎo)致其內(nèi)容較為寬泛和宏觀，即使以課程類型開設(shè)的安全教育多數(shù)也只能呈現(xiàn)共性的安全知識內(nèi)容。從執(zhí)行時間先后順序來看，較高級別的安全教育過程與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)過程是相分離的，教育效果的長期效能有限。因此，提高實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育內(nèi)容的具體性、針對性并發(fā)揮其時效優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)主、客體雙方安全的關(guān)鍵。

1.2 教學(xué)手段適用性研究

為支撐不同的實(shí)驗(yàn)安全教育方式，可采用不同的教學(xué)手段，常用的教學(xué)手段有：黑板報、宣傳欄、展板、廣播、電視、多媒體等。隨著信息化技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)站為核心的實(shí)驗(yàn)安全教育手段得到了較多研究和應(yīng)用，如：北京交通大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、四川大學(xué)、長治學(xué)院建立了以資料庫與考試題庫為中心的實(shí)驗(yàn)安全教育與考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教師可向資料庫上傳多種學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后通過電腦端上網(wǎng)，進(jìn)入網(wǎng)站試題庫進(jìn)行考試[12-14]。這類基于網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)安全教育與考試系統(tǒng)，① 方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試，② 可以使各級管理者掌握多種數(shù)據(jù)便于進(jìn)一步采取有針對性的措施，這對提升實(shí)驗(yàn)過程的安全性發(fā)揮了重要作用。

實(shí)驗(yàn)安全教育通常包括學(xué)習(xí)、考試兩個環(huán)節(jié)，而對實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育來說，其開展過程受時間(教學(xué)學(xué)時)、空間(實(shí)驗(yàn)室面積)的制約較大。進(jìn)一步分析可知，以上這些教學(xué)手段均難以同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、考試兩個環(huán)節(jié)的需求。

尤其是近些年來，在借鑒國外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，部分高校探索建立了以安全教育考試為中心的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度[1]。如果在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場也嘗試這一制度，那么所需要的時間資源會大大超支。因此，為了提升實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育效能，需要探索一種知識抵達(dá)率高、使用便捷的實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)手段。

2 微信公眾平臺訂閱號功能適用性研究

微信是騰訊公司于2011年1月推出的專為智能手機(jī)提供即時通信的新一代社交軟件，其基本功能與QQ社交軟件類似。騰訊公司于2012年8月對微信功能進(jìn)行升級，推出了公眾平臺模塊。該平臺目前有3種公眾賬號類型：訂閱號、服務(wù)號和企業(yè)號，其功能定位、開發(fā)權(quán)限各不相同，其中訂閱號可供個人申請。利用訂閱號開發(fā)者可以對用戶提交的關(guān)鍵字進(jìn)行特定圖文信息的回復(fù)，可以通過識別圖文頁內(nèi)二維碼實(shí)現(xiàn)鏈接跳轉(zhuǎn)，還可以利用頁面模板功能將一系列圖文消息展示出來，實(shí)現(xiàn)類似靜態(tài)網(wǎng)站的效果。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育的功能需求主要集中在兩方面，安全知識學(xué)習(xí)和安全教育考試。① 將所需的實(shí)驗(yàn)室安全知識放入微信圖文中，并利用頁面模板功能將這些圖文鏈接起來供學(xué)生學(xué)習(xí)；② 通過開發(fā)簡單的考試系統(tǒng)并通過圖文二維碼鏈接跳轉(zhuǎn)的方式植入微信公眾平臺中。因此，微信公眾平臺所提供的功能可以滿足實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)的需求。

3 基于公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容范圍比較寬泛，常包括：安全思想教育、安全規(guī)章制度教育、安全知識教育、安全技能教育、安全對策教育和安全管理教育等多個方面[5]。在此，將安全知識教育和安全技能教育等跟具體實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作相關(guān)的內(nèi)容歸為微觀層面教育，而其他方面歸為宏觀層面教育。

分析后認(rèn)為，在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場合，宏觀層面的安全規(guī)章制度、安全意識、安全對策三部分內(nèi)容和微觀層面的安全知識可通過訂微信圖文來呈現(xiàn)，而其余內(nèi)容通過教師在現(xiàn)場的語言、行為傳授更為合適。

實(shí)驗(yàn)安全教育考試系統(tǒng)內(nèi)容主要為以數(shù)據(jù)庫形式存儲的試題及其相關(guān)數(shù)據(jù)，具體包括：實(shí)驗(yàn)項目信息庫、學(xué)生信息庫、安全知識題庫、成績庫、評價信息庫等。這些數(shù)據(jù)通過各自功能模塊并借助不同形式的客戶端口與使用者產(chǎn)生交互。

根據(jù)功能需求不同，基于微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)系統(tǒng)可被設(shè)計為學(xué)習(xí)和考試兩個子系統(tǒng)，其主要內(nèi)容、數(shù)據(jù)流向與操作端口見圖1所示。

圖1 基于微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)系統(tǒng)整體設(shè)計圖(虛線表示數(shù)據(jù)流向)

4 基于微信公眾平臺訂閱號的系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

在系統(tǒng)整體設(shè)計基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組在微信公眾平臺訂閱號(ID:oilworkman)中逐步實(shí)現(xiàn)這些功能。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，將其放在訂閱號中的“安全測控實(shí)驗(yàn)室”頁面模板下(見圖2)。安全教育的圖文內(nèi)容包括宏觀和微觀兩大部分。微觀部分以實(shí)驗(yàn)單項為單元進(jìn)行組織，包括本實(shí)驗(yàn)室所能提供的所有實(shí)驗(yàn)單項：溫度監(jiān)測模塊、壓力監(jiān)測模塊、流量監(jiān)測模塊和液位監(jiān)測模塊等(見圖3)。

圖2 微信圖文頁面模板頁 圖3 安全教育知識圖文

圖4所示為考試系統(tǒng)入口圖文，學(xué)生通過“識別圖中二維碼”的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室安全教育考試系統(tǒng)。該考試系統(tǒng)包括3個頁面：試卷提取頁面、試題頁面和試卷成績與系統(tǒng)評價頁面，依次如圖5～7所示。

在試卷提取頁面的下拉列表框中選擇本實(shí)驗(yàn)項目的名稱，下面會列出所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項目信息，然后點(diǎn)擊取卷按鈕進(jìn)入試題頁面。

圖4 考試系統(tǒng)入口圖文頁 圖5 考試系統(tǒng)試卷提取頁面

圖6 考試系統(tǒng)試題頁面 圖7 試卷成績與評價頁面

在試題頁面，輸入學(xué)生學(xué)號后便可答題，試題類型、數(shù)量以及題序由教師在考試系統(tǒng)后臺預(yù)先設(shè)定好。試卷答完后點(diǎn)擊交卷按鈕進(jìn)入試卷成績頁面，學(xué)生需將該頁面展示給教師查看，如果達(dá)到成績要求即可開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生可返回重新答題。最后，學(xué)生可對整個系統(tǒng)的使用情況做出評價。

教師通過微信公眾平臺的后臺管理系統(tǒng)對安全教育所需的圖文知識進(jìn)行編輯，并添加到頁面模板中(見圖2)，然后將其鏈接到訂閱號的相應(yīng)菜單上。

考試系統(tǒng)后臺管理系統(tǒng)頁面如圖8(a)所示，教師登錄后可執(zhí)行實(shí)驗(yàn)項目信息添加、試題添加、成績查看、系統(tǒng)評價查看等操作。為方便實(shí)驗(yàn)室教師隨時調(diào)整題目，本系統(tǒng)后臺支持手機(jī)端登錄，見圖8(b)所示。

(a)電腦端(b)手機(jī)端

圖8 考試系統(tǒng)后臺管理頁面

5 系統(tǒng)應(yīng)用

該系統(tǒng)完成后應(yīng)用在安全測控實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場安全教育，實(shí)驗(yàn)室在一個月時間內(nèi)共完成160余人次的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生群體包括本科生、全日制碩士研究生和在職工程碩士研究生，期間未發(fā)生任何安全事故。

從微信公眾平臺后臺統(tǒng)計這些知識圖文發(fā)現(xiàn)，每篇文章的人均瀏覽量在1.4次以上，且實(shí)驗(yàn)做完一段時間后還會有學(xué)生返回查看，這說明這種教學(xué)手段受到了學(xué)生的歡迎。

通過學(xué)生成績提交記錄卻發(fā)現(xiàn)能一次考過的比例只有20%左右(共10分，及格線為8分)，經(jīng)一次“刷分”后，通過率就能提高到近90%。前后兩次考試的通過比例差別大，說明學(xué)生首次使用這一教學(xué)手段時關(guān)注點(diǎn)停留在“好奇”上，需要一些適應(yīng)時間來轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)；第二次考試的通過率高則說明借助微信圖文這一載體，安全教育知識點(diǎn)能較好地抵達(dá)學(xué)生端。

6 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育是保障實(shí)驗(yàn)過程安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育環(huán)節(jié)易受時間、空間限制和安全教育知識抵達(dá)率不高的問題，提出了基于微信公眾平臺的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育教學(xué)手段，設(shè)計了以安全知識學(xué)習(xí)、考試為中心的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐初步證明，該教學(xué)手段達(dá)到了服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程安全的目的，安全教育知識點(diǎn)能較好地抵達(dá)學(xué)生端，受到了學(xué)生的歡迎。以上研究希望能為實(shí)驗(yàn)教師高效開展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場安全教育提供一種新的參考。

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Design and Practice of the Lab Site Safety Education Teaching Method Based on the Wechat Public Platform

WANGMingda,SHIYongjun,KONGDepeng,WEIYongjian

(College of Mechanical and Electronic Engineering, China University of Petroleum, Qingdao 266580, Shandong, China)

The teaching of the laboratory site experiment safety education has to endure the limitation of time and space, and the inefficient dissemination of the knowledge of students. In order to solve these problems, the applicability of the traditional teaching methods is analyzed and one lab site experiment safety education teaching method, which is built on the Wechat public platform is proposed in this paper. According to different functional requirements, the teaching methods can be designed two parts of the learning subsystem and examination subsystem. The public platform subscription graphic message is used in the learning subsystem and the examination system is guided into the public platform. Initial practices show that the teaching method can enhance the effectiveness of the lab site safety education and be little affected by time and space. Furthermore, the teaching method has been proved to be convenient to use and to be welcome by the students.

laboratory site; safety education; teaching methods; Wechat public platform

2016-06-15

國家自然科學(xué)基金項目(51204203)；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助(14CX02134A)；中國石油大學(xué)(華東)青年教師教學(xué)改革項目(QN201510)；中國石油大學(xué)(華東)教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項目(JY-A201408)

王明達(dá)(1984-)，男，山東淄博人，博士，講師，主要從事油氣設(shè)備安全檢測與監(jiān)測方面教學(xué)與科研工作。

Tel.：15192726161；E-mail：wangmd@upc.edu.cn

TP 391；X 931

A

1006-7167(2017)02-0289-04