◇曾雯

“互聯(lián)網+”視角下高校線上線下課程分類設置研究

◇曾雯

本文通過分析對南昌地區(qū)高校學生問卷調查的數據，研究高校學生基于“互聯(lián)網+”的自主學習現狀，從四個維度提出了優(yōu)化高校課程資源的對策建議。

“互聯(lián)網+”；自主學習；課程資源；優(yōu)化

以網絡為基礎的現代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相比，具有開放性、共享性、靈活性、交互性等特點。課程資源是促進學生成才的基礎，是高校的核心競爭力。本文在南昌市選取了實施學分制的部分高校作為調研對象，通過調查學生課外時間自主學習情況等數據，研究“互聯(lián)網+”背景下高校課程資源的優(yōu)化。

一、南昌高校學生自主學習現狀的調查與分析

“互聯(lián)網+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代的到來，沖擊著高校學生的生活和學習方式，學生不僅僅要學習課本上的知識，更需要投身于社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)。本次調查，針對江西財經大學、南昌大學、江西師范大學、華東交通大學、江西農業(yè)大學的大一至大四學生發(fā)放問卷1600份，有效回收問卷1577份；針對上述各校教師發(fā)放問卷400份，有效回收問卷386份。調查結果及分析如下：

1.無課時間較分散導致難合理安排

高等教育與高中教育不同的一點就在于課程時間的安排上。以江西財經大學為例，目前實行的是學科制、導師制和彈性學制相結合的完全學分制，即在規(guī)定了每門課程學分的前提下，要求學生按照學校的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標完成一定量的必修課和選修課，達到規(guī)定學分和教學計劃要求的標準即可畢業(yè)。但是完全學分制在滿足學生豐富其他領域知識需求的同時，也對學生的無課時間分布產生了影響。因教師時間、教室沖突等資源分配原因，高校學生的無課時間往往零散分布在工作日的不同時段。在所修學分高于20的1210份問卷中，10.74%的同學每周最長無課時間為10節(jié)以上，其中2～4節(jié)占比29.75%、5～7節(jié)占比34.71%、8～10節(jié)為24.79%。從數據可以看出，同學們的無課時間較為分散、持續(xù)時間不長，調查中大部分同學表示無法做到合理安排碎片化時間。

2.自主學習時間受限導致學習效率低

新時代對于高校學生提出了自主學習的要求，而自主學習則對高校學生提出了時間需求和時間安排要求?；跓o課時間分布情況，以2小時/次為界，47.13%的受訪者每周七天利用空閑時間進行自主學習的頻率為2～3次，僅有19.75%的受訪者頻率達到4次及以上，33.12%的受訪者為1次及以下。平時無課時間分散、校內外的各種課余活動較多以及由于自主學習意識較低等條件的限制，高校學生并不能夠最大效益的利用時間并以此最大限度地提高綜合素質。

3．課程分類設置比例較低導致選擇單一化

根據南昌各高校的本科生培養(yǎng)方案，學生所修課程大體由通識必修課、通識選修課、學科基礎課、學科開放課、專業(yè)課、專業(yè)提高性選修課、專業(yè)選修務實技能性課七大類課程組成。其中在通識選修課中，允許本科生選修2個學分的網絡課程沖抵任意模塊課程。調查中，53.5%的受訪者認為如果將更多的課程改為線上教學，能夠更加高效地安排時間進行自主學習和提升綜合素質。事實上，很多牽制著高校學生提升綜合素質和進行自主學習的素質提升課程，并不具有嚴格的時間要求，對于高校學生來說，今天下午學習或者明天下午學習都并無影響。針對此類課程，超過80%的受訪者認為可以將其搬到線上。此外，61.15%的受訪者認為可以將部分線上課程安排在寒暑假時間進行自主學習，既減輕了其在校期間的時間安排壓力，也提高了寒暑假的利用效率。

二、超九成受訪者贊成線上、線下課程分類設置

在本次調查中，超九成的受訪者（學生組為95.12%，教師組為91.7%）認為實施線上、線下課程分類的優(yōu)化，不僅符合現階段高等教育的實際，而且對提升人才培養(yǎng)質量有重要意義，是現代辦學理念和方向革新的重要體現，其理由主要是：

1.有利于學生課余時間的高效利用

持該觀點的受訪者在學生組、教師組都達八成以上。調查顯示，目前高校學生在學習方面存在著一定極端性，問題集中表現在，學生對于有學分要求的課程學習較為積極，但在學分課程所強制的學時之外學習動力不足方法不佳，課余時間把控情況有待提高。采用線上線下課程分類設置能夠給同學們帶去一種無形的約束，要求同學們必須在課余時間內進行一定數量和質量的學習。通過設置學分、布置課后作業(yè)、進行師生互動、翻轉課堂等方式給予同學們一定的壓力，以此幫助在時間管理、自主學習及沉迷網絡方面出現問題的同學高效利用其零碎化的課余時間。

2.有利于教師合理分配教學、科研時間

同意該觀點的受訪教師為251人，占比為65%。他們認為，學校要不斷提高教學質量，就必須要有一支所向披靡的教學研究隊伍。在科技高速發(fā)展的時代里，形成了許多新的教學手段和教學模式。線上課程的大量引入，通過為教師配備適量的線上課程，有利于高校教師教學手段的多樣化和促進教師的自我發(fā)展。同時，也向教師提出了更高的教學要求。線上課程意味著此教育資源的受眾廣、影響范圍大，因此，每一門線上課程都是一項工程，為了達到最佳的效果，必須要精心設計、反復推敲、嚴格審批、最后才能組織實施錄制。

3．有利于提高學生管理工作的效率

持該觀點的受訪者在學生組、教師組都達七成以上。高校除了因提供優(yōu)質的教學資源之外，另一個重要組成部分就是高校的學生管理工作。高校學生的管理工作主要由三部分組成，分別是思想政治教育、日常行為規(guī)范管理、心理健康教育。而高校學生出現問題的原因大多集中于其在校時間無所事事從而產生的迷茫無助。因此，把握好學生的時間管理和宿舍管理，也就抓住了高校學生管理工作的核心。通過線上課程的設置，讓同學們合理規(guī)劃零碎化時間，有助于高校管理工作的高質量開展。

三、對線上、線下課程分類設置的建議

立足于以上分析，筆者認為應從時間、課程、類型、教學管理四個維度優(yōu)化高校線上、線下分類課程設置，全面優(yōu)化課程資源。

1．線上、線下的課程分配

必修課指學習某一專業(yè)的學生必須修習的課程,教師必須把本專業(yè)應掌握的基礎知識教給學生，相對而言傳統(tǒng)的教學模式較適合此類課程;選修課是指學習某一專業(yè)的學生可以有選擇地修習課程,其目的在于擴大學生的知識面,發(fā)展學生在某一方面的專長,使學生盡早接受科學技術的最新成果，最新的成果往往需要更加豐富的模式來進行展示，應增加此類選修課和學科素質提升課程的線上比例。

2．線上、線下的時間分配

在優(yōu)化線上線下課程設置比例的措施下，線上線下的時間分配幫助高校學生高效利用時間。相較之前零碎化時間多、整塊時間較少的情況，基于線下線下課程的分配不僅能利用其零碎化的課余時間進行課程學習，也獲取了更多的整塊時間，供專業(yè)課的學習或各類活動、比賽、社會實踐等使用。此外，對于可以線上學習的部分課程，高校學生可以選擇在寒暑假進行自主學習，減少占用在校期間的時間比例，使高校學生能夠在在校期間內有更多的時間可以在專業(yè)老師的指導下進行更多專業(yè)知識和技能的學習，從而提升專業(yè)能力；同時也有更多的時間能夠在老師的指導下進行社會實踐活動，積極參加各類比賽，提高學生綜合素質。

3.線上、線下的類型分配

從課程的類型分配角度來說，目前高校用于進行實驗實踐類、模型類等教學實踐課程的模擬實驗室現狀普遍不能令人滿意。存在著機器使用壽命短、大型模擬實驗設備利用率低、網絡運行故障頻繁等問題，直接影響高校學生的實踐能力。因此，可以通過在線上設置實驗類、實踐類、模型類等課程，先讓同學們在線上直觀地進行觀察和學習，再輔之以線下實驗室的輪流實踐，以此保證同學們的實踐實驗能力。

4.線上、線下的教學管理

在教學過程控制方面，線下課程采取到課率、參與課題情況以及筆試等方式對學生學習情況進行評判，能較好地把控學生狀態(tài)；而線下課程因其自身特點，在過程控制上必須有更加嚴謹的制度加以保證。在評價方式上，成績評定可由每周的在線問答、在線作業(yè)情況和期末考試決定，其中作業(yè)成績占比應高于期末考試，另外可設置游戲測試進行加分。做好線上課程的過程控制，是保證網絡教育質量的重要一環(huán)。

本文系江西財經大學第十一屆科研課題《“互聯(lián)網+”視角下高校線上線下課程分類設置研究》（課題編號：xskt16327）研究成果。

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（作者單位：江西財經大學）

10.13999/j.cnki.scyj.2017.06.006