文/廣州市番禺區(qū)大石富麗中學(xué) 禤韻笙

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心

文/廣州市番禺區(qū)大石富麗中學(xué) 禤韻笙

生活方式的不同，引起價(jià)值多元化，這是現(xiàn)代道德生活的基本特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)要求現(xiàn)代人必須把寬容作為一種最基本的道德觀念和道德態(tài)度，寬容心成為現(xiàn)代社會(huì)的基本道德品質(zhì)。因此，作為班主任，在班級(jí)德育教育中，我認(rèn)為寬容亦是重要內(nèi)容。

一、活動(dòng) “推波助瀾”

初中學(xué)生正處于不成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀、生活觀正在逐漸清晰、明確，但還未定型。寬容從本質(zhì)上也是一種愛(ài)的體現(xiàn)，是寬容主體發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)的表達(dá)。

1.在班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、互助友愛(ài)。如班級(jí)參加拔河比賽，有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有站穩(wěn)而撲倒了，影響了拔河成績(jī)，輸了之后學(xué)生們指責(zé)撲倒的學(xué)生；又如年級(jí)知識(shí)競(jìng)賽，上場(chǎng)的學(xué)生因?yàn)閾尨疬^(guò)快而答錯(cuò)被扣分，導(dǎo)致最終輸了比賽。這些，班主任都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有同學(xué)出現(xiàn)失誤，這不是他故意的，他也是很認(rèn)真投入的，我們要有同理心，要寬容，要換位思考：假如自己是努力參賽的一員，因?yàn)槭д`了而被指責(zé)，那下一次還愿意為班而賽嗎？告訴學(xué)生，我們需要做的是反思失敗因素，下一次再努力。

2.提供合作平臺(tái)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體會(huì)寬容。班級(jí)日常的小組管理，小組中4-5個(gè)成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌引領(lǐng)，各組員分管收作業(yè)、管紀(jì)律、小測(cè)輔導(dǎo)、宣傳等任務(wù)。成員之間個(gè)性不同，如何團(tuán)結(jié)本小組？那么團(tuán)隊(duì)中就要學(xué)會(huì)體諒寬容，如寬容小組中成績(jī)不理想的同學(xué)，結(jié)成一幫一，幫助他們進(jìn)步。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，像街道舉辦的 “探訪老人院” “愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更為重要的是使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中親身體會(huì)到唯有以寬容為基礎(chǔ)，才能更好地理解他人、尊重他人，與他人更好地合作。與此同時(shí)，社會(huì)制度還要在監(jiān)督、嚴(yán)格要求的前提下體現(xiàn)寬容精神。

二、教師以身作則

蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教師成為學(xué)生道德指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)于人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”學(xué)生在學(xué)校最渴望的是得到教師的信任和尊重，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。如果教師欣賞學(xué)生的獨(dú)特性，寬容平等地對(duì)待學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題，不是第一時(shí)間責(zé)怪，而是帶領(lǐng)學(xué)生理清思路再解決問(wèn)題，那么學(xué)生就能有好榜樣的示范。

1.處理個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，如學(xué)生上學(xué)遲到了，我們最好不要直接當(dāng)眾指責(zé)，可以單獨(dú)詢(xún)問(wèn)學(xué)生遲到的原因，了解了真實(shí)情況后再作處理，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。教師有包容、愛(ài)護(hù)學(xué)生的心，學(xué)生才會(huì)更直觀地懂得包容。

2.課堂教學(xué)時(shí)，教師少些灌輸，多些交流，采取對(duì)話式教學(xué)，讓課堂洋溢師生之間尊重、理解、信任的良好氛圍。像思想品德、語(yǔ)文、歷史等課程有不少值得討論的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論，即使學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，不甚合理，教師可以?xún)A聽(tīng)后再引導(dǎo)。要學(xué)會(huì)合理地表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊學(xué)生,使他們更易生成寬容之心。從西方心理學(xué)家來(lái)看,人的本性就是需要得到別人的認(rèn)可、肯定和尊重,在尊重和認(rèn)可中，人的寬容之心就會(huì)漸漸增長(zhǎng)。

3.在班級(jí)管理中，也體現(xiàn)著班主任的人生觀、價(jià)值觀。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)： “教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煈?yīng)擁有寬容心去教育學(xué)生，并逐步將寬容意識(shí)滲透給學(xué)生。教師應(yīng)用美好人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，讓學(xué)生置身于良好的環(huán)境中接受熏陶，才有利于學(xué)生良好品行的形成。

三、家長(zhǎng)言傳身教

在民主、寬容型的家庭成長(zhǎng)的孩子，個(gè)性是謙虛有禮，待人誠(chéng)懇，樂(lè)觀自信的；父母寬容大度，孩子也學(xué)著父母的樣子處理同學(xué)之間的問(wèn)題，也會(huì)變得寬容，易于相處。在初中德育工作中，要形成學(xué)校與家庭的高效鏈接，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。現(xiàn)在通訊更便捷了，幾乎所有班級(jí)都有微信家長(zhǎng)群、朋友圈，所以學(xué)校的相關(guān)教育可以馬上發(fā)布在家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)了解，在家延續(xù)學(xué)校里的教育。如舉辦初一學(xué)生少先隊(duì)退隊(duì)儀式——“跨入青春門(mén)”，父母寫(xiě)一封信給孩子，幫孩子摘下紅領(lǐng)巾，孩子寫(xiě)感謝卡給父母，這就是家校共同的感恩教育。在活動(dòng)中家長(zhǎng)寬容了孩子成長(zhǎng)中的小錯(cuò)誤，孩子也寬容了父母的不理解，加深親子之間的愛(ài)。當(dāng)然還有家長(zhǎng)孩子與科任老師聯(lián)席的家長(zhǎng)會(huì)、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

責(zé)任編輯 王思靜