文/肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心 何其國(guó)

肇慶中學(xué) 任春會(huì)

打造高中信息技術(shù)高效課堂的策略

文/肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心 何其國(guó)

肇慶中學(xué) 任春會(huì)

隨著新課程改革的不斷深入，廣大的教育工作者清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變需要高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)高效課堂，是指在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)手段，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，并體驗(yàn)成功的愉悅，教育教學(xué)效率或效果能夠得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，賦予課堂 “生命”的意義

信息技術(shù)課是一門操作性極強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有對(duì)教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無(wú)源之水，無(wú)本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。高中信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，只在選修 《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊中出現(xiàn)一個(gè)實(shí)例動(dòng)畫(huà)的制作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的需求。了解學(xué)生的需求、已有的知識(shí)和技能，分析當(dāng)前動(dòng)畫(huà)制作工具和參考書(shū)等情后，編寫(xiě)符合實(shí)際需求的校本教材，選用了同學(xué)身邊熟悉的案例，以圖文、微視頻，ITtools教學(xué)平臺(tái)等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享、活動(dòng)實(shí)施、課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的生成，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效統(tǒng)一，使信息技術(shù)課堂上的學(xué)生、教師、教材資源，教學(xué)活動(dòng)等形成了一個(gè)具有生命力的 “活的有機(jī)體”。

二、關(guān)注個(gè)體差異，分層教學(xué)，尊重課堂 “成長(zhǎng)”的規(guī)律

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及不同類型的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如在Flash動(dòng)畫(huà)制作的 《鼠標(biāo)繪畫(huà)》中，針對(duì)學(xué)生水平層級(jí)不同，設(shè)計(jì)了①繪制彎彎的月牙；②繪制三角形；③繪制風(fēng)車三個(gè)有彈性、有梯度的案例。

從基本圖形相加相減，將基本圖形的變形到變形復(fù)制元件的方法得到新的圖形，從基本的方法到思路的拓展，學(xué)生能力得到螺旋式的提升，從而營(yíng)造 “樂(lè)于參與、主動(dòng)探究、體驗(yàn)成功”的和諧課堂。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，讓課堂充滿 “活力”

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要確保教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。利用課前時(shí)間，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境，把握講授的時(shí)機(jī)和方式做到少講、精講，任務(wù)指令清晰明確，適時(shí)監(jiān)控和及時(shí)調(diào)控，有效的課堂是課堂高效的基礎(chǔ)。

先學(xué)后教，指的是課堂內(nèi)的先學(xué)后教，而不是課外的先學(xué)后教。在 《Flash動(dòng)畫(huà)制作》 “鼠標(biāo)繪畫(huà)”中，學(xué)生通過(guò)ITools平臺(tái)上的微視頻，圖文教程先鼠標(biāo)繪畫(huà)工具應(yīng)用和實(shí)例繪制，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)播。實(shí)現(xiàn) “授之以魚(yú)不如授之以漁”， “教是為了不教”的最終目的，教學(xué)便從有效走向高效。

四、采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓課堂充滿 “陽(yáng)光”

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，從而使得我們的教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，推動(dòng)課堂向高效方面發(fā)展。我們可針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄任務(wù)的完成、課堂測(cè)試、課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生作品創(chuàng)作等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對(duì)人類靈魂的塑造工程。”一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，往往能夠讓學(xué)生感受到信任和尊重，受到鼓舞，這些直接的評(píng)價(jià)更能讓課堂充滿陽(yáng)光。

五、實(shí)施高效課堂要避免的誤區(qū)

第一，教師放任式的課堂教學(xué)方式。教師給與學(xué)生 “充分的自由”，既沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理，也沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)和知識(shí)小結(jié)。第二，濫用小組合作探究。無(wú)論什么課都小組合作，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、獨(dú)立思考就開(kāi)始合作，討論滿堂飛。第三，教學(xué)內(nèi)容越多、任務(wù)完成越快就越高效。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在趕任務(wù)趕練習(xí)，教師趕教學(xué)流程。學(xué)生在課堂中沒(méi)有時(shí)間去質(zhì)疑、去思考、去嘗試、去創(chuàng)新。第四，評(píng)價(jià)不到位、一味表?yè)P(yáng)，重形式和流程。第五，高效課堂就是優(yōu)質(zhì)課，表演成分過(guò)多、過(guò)重，沒(méi)有落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中。

責(zé)任編輯 黃博彥