文/韶關(guān)市特殊教育學(xué)校 馬海燕

淺談聾生尊嚴(yán)的培養(yǎng)

文/韶關(guān)市特殊教育學(xué)校 馬海燕

印度作家普列姆昌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “對(duì)人來(lái)說(shuō)，最最重要的東西是尊嚴(yán)?！?然而，聾生由于生理上的缺陷造成了其尊嚴(yán)感的嚴(yán)重缺失，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷讓他們難以獲得有尊嚴(yán)的生活，此狀況隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)而越來(lái)越嚴(yán)重。2010年， 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了：特殊教育要 “注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神” 。如何培養(yǎng)聾生尊嚴(yán)感，為有尊嚴(yán)生存奠基的問(wèn)題是新形勢(shì)下聾校亟待解決的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)健康的心理

健康的心理是多維的，不僅包括方法和技術(shù)層面，還包括先進(jìn)科學(xué)的教育理念。通過(guò)健康心理的培養(yǎng)，引導(dǎo)聾生正視生理缺陷，正確評(píng)估自己的能力、性格、興趣、情緒和動(dòng)機(jī)，并據(jù)此來(lái)合理安排自身的生活、學(xué)習(xí)與工作，養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的與自我控制能力，牢固尊嚴(yán)意識(shí)。

1.心理輔導(dǎo)，建立檔案

心理健康教育不是簡(jiǎn)單的思想品德問(wèn)題，不能統(tǒng)統(tǒng)歸類(lèi)到德育中解決，而需要有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，采用科學(xué)的測(cè)量方法和輔導(dǎo)手段，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)建立個(gè)人心理健康檔案，將典型心理現(xiàn)象的輔導(dǎo)過(guò)程記錄在冊(cè)，及時(shí)記錄個(gè)體變化，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略。

2.開(kāi)設(shè)心理健康課程

學(xué)校要把心理健康教育課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，以專(zhuān)門(mén)的學(xué)科形式呈現(xiàn)，使之成為聾生的必修課程，課程要有專(zhuān)門(mén)的任課教師和固定的課時(shí)。通過(guò)心理課堂這個(gè)主渠道向聾生傳播普及心理健康知識(shí)、調(diào)節(jié)方法，并幫助聾生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。能力一旦形成，人格的完善，心理素質(zhì)的提高就不再是一句空話。

3.開(kāi)展心理健康育活動(dòng)

聾生自卑心理是共性問(wèn)題，可以通過(guò)整體主題教育來(lái)達(dá)到教育的目的。做好心理教育計(jì)劃，利用好國(guó)旗下講話、晨會(huì)、班會(huì)等契機(jī)開(kāi)展主題教育，擴(kuò)大教育影響范圍。配合主題教育開(kāi)展各種活動(dòng)訓(xùn)練，如體育競(jìng)賽、野外訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲等，讓聾生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)抗壓能力，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)的信心。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)同教育

家庭教育在聾生健康心理的形成中起著非常重要的作用。學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及心理疏導(dǎo)的方法和技巧；通過(guò)組織開(kāi)展親子活動(dòng)，如郊游、參觀等，增強(qiáng)家長(zhǎng)與聾生間的情感，從而形成家校合力，共同促進(jìn)聾生的心理健康發(fā)展。

二、開(kāi)展個(gè)性化教育

聾生由于在年齡、個(gè)人經(jīng)歷、聽(tīng)障程度、思想特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面?zhèn)€體差異大，因此，學(xué)校在教育時(shí)要根據(jù)個(gè)體的實(shí)際，制定分層教學(xué)和個(gè)性化教育方案，以滿足不同聾生的特殊需要，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。分層教學(xué)包括學(xué)生能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)與作業(yè)的分層等。通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，促進(jìn)聾生的個(gè)性發(fā)展；制定 《個(gè)性化教育方案》，根據(jù)需要、掌握學(xué)情、確定適合的教學(xué)內(nèi)容、提供多樣化的教學(xué)材料、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等。此外個(gè)性化教育方案注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以個(gè)體評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的各個(gè)方面去進(jìn)行立體型評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理、層次分明的評(píng)價(jià)體系與操作標(biāo)準(zhǔn)。

三、生存技能及發(fā)展教育

學(xué)校里的聾生生存技能及發(fā)展教育主要涵蓋了聾生的職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯教育及就業(yè)指導(dǎo)。聾生通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握一技之長(zhǎng)，今后在主流社會(huì)上，可以通過(guò)自己創(chuàng)造的勞動(dòng)成果去贏得他人的認(rèn)同和尊重，并實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)設(shè)了瑤繡、縫紉、計(jì)算機(jī)、理發(fā)、美術(shù)工藝等職業(yè)培訓(xùn)，讓聾生都能掌握兩門(mén)以上的生存技能；指導(dǎo)聾生根據(jù)自身的特點(diǎn)與需求，制定生涯規(guī)劃，幫助其達(dá)成目標(biāo)；在畢業(yè)季期間，學(xué)校根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)與掌握技能的情況，向各行業(yè)進(jìn)行推薦，如舉辦多類(lèi)型的見(jiàn)面會(huì)等。通過(guò)活動(dòng)，讓聾生能獲得一份滿意的工作，從而提升他們存在感和尊嚴(yán)感。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是聾生健全人格的建立、情操的陶冶升華的重要渠道，更是聾生交往能力提升、學(xué)會(huì)感恩回報(bào)、服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)、社會(huì)成就感和自我尊嚴(yán)提升的重要途徑。學(xué)校組織聾生前往社區(qū)開(kāi)展 “學(xué)雷鋒” “植樹(shù)”“獻(xiàn)愛(ài)心”等志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓聾生體會(huì)幫助他人的快樂(lè)和提高服務(wù)能力；通過(guò)組織義賣(mài)活動(dòng)，讓聾生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值、社會(huì)的認(rèn)可、他人的尊重。形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓聾生增強(qiáng)了參與競(jìng)爭(zhēng)的自信，提升了尊嚴(yán)感。

責(zé)任編輯 黃博彥