文/和平縣彭寨中學(xué) 曾秋平

山區(qū)中小學(xué)德育管理初探

文/和平縣彭寨中學(xué) 曾秋平

一、山區(qū)中小學(xué)校德育管理問題綜述

隨著近幾年的發(fā)展，有無數(shù)的教育人為山區(qū)教育嘔心瀝血，與過去相比，山區(qū)學(xué)校在各方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但受限于地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，在以下幾個(gè)方面可能還存在一些差異。

對(duì)德育管理理念認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)。

受制于地理位置，山區(qū)較長(zhǎng)時(shí)間都處于交通不便、信息比較閉塞的狀態(tài)，發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)德育思想、理念較難到山區(qū)進(jìn)行宣傳和推廣實(shí)踐，且發(fā)達(dá)地區(qū)的德育理念不一定符合山區(qū)的實(shí)際，先進(jìn)的德育思想理念較難在山區(qū)扎根發(fā)芽；缺乏科學(xué)理念的指導(dǎo)，山區(qū)的德育思想、理念在很大程度上是停滯不前的，教師較少學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論，對(duì)現(xiàn)在的教育對(duì)象、教育環(huán)境的變化就缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，在實(shí)際工作中，用老經(jīng)驗(yàn)不一定能夠處理得了新問題，因此會(huì)疲于應(yīng)對(duì)不斷遭遇的新問題。

德育管理的內(nèi)容、形式不能與時(shí)俱進(jìn)。

現(xiàn)在的山區(qū)學(xué)生，在信息高度發(fā)達(dá)的今天，思想上不斷面臨著各種各樣的沖擊，而他們生活在山區(qū)，又無法對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有親自觀察體驗(yàn)或者實(shí)踐感悟的機(jī)會(huì)，因循守舊的德育內(nèi)容已經(jīng)讓他們較難去分析和辨別今天時(shí)代快速發(fā)展變化下的各種現(xiàn)象了。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，人們的思想觀念和思維方式已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，學(xué)校的德育管理面臨較大沖擊，但學(xué)校的各項(xiàng)德育工作還是停留在過去，尤其德育內(nèi)容的落后也極大地影響了德育效果的達(dá)成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

較難形成家校、社區(qū)相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)。

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面相互影響，這三者要形成教育合力，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T的溝通交流，深入社區(qū)協(xié)作實(shí)踐，發(fā)揮好社區(qū)的資源和力量；舉辦好家長(zhǎng)學(xué)校，健全家校聯(lián)系制度，豐富家校聯(lián)系合作方式，形成德育工作合力。山區(qū)的家庭教育是比較薄弱的環(huán)節(jié)，受限于文化程度、思想意識(shí)，山區(qū)的教育方式往往是簡(jiǎn)單粗暴的。子女出現(xiàn)問題都用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待，沒有達(dá)成與子女的有效溝通，往往問題越積越多；而且由于山區(qū)生活相對(duì)落后，大部分的青壯年勞動(dòng)力都走出家門，到發(fā)達(dá)城市珠江三角洲一帶去務(wù)工，大部分的時(shí)間都是在城市里拼搏掙錢以維持家中的生計(jì)，山區(qū)教師的家訪往往難以實(shí)現(xiàn)，在溝通和交流環(huán)節(jié)，學(xué)校與家長(zhǎng)難以達(dá)成較好的效果，這是山區(qū)學(xué)校普遍存在的問題。

二、應(yīng)對(duì)的具體策略

1.明確分工，明確共同追求，形成合力，推進(jìn)計(jì)劃落實(shí)。要加強(qiáng)對(duì)組織機(jī)構(gòu)模式的研究和探討，摸索出符合學(xué)校管理模式的德育組織機(jī)構(gòu)，要讓組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮出最大的效果，形成管理合力。加強(qiáng)學(xué)校各職能部門、年級(jí)組、各學(xué)生社團(tuán)的工作協(xié)調(diào)和配合，密切聯(lián)系班主任，發(fā)揮一切德育職能人員的作用，注意發(fā)揮學(xué)生干部的作用。明確的德育目標(biāo)讓德育管理的工作人員有了明確的方向，有了行動(dòng)的動(dòng)力，會(huì)激發(fā)人們的創(chuàng)造力和潛能。再強(qiáng)調(diào)通過細(xì)化計(jì)劃任務(wù)，更好地將計(jì)劃的工作進(jìn)行合理分配，目標(biāo)、計(jì)劃可以通過倒逼的形式進(jìn)行檢查和促進(jìn)，力求將計(jì)劃落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.拓寬德育途徑，注重監(jiān)督過程。貧困山區(qū)的學(xué)校在開展各種大型活動(dòng)方面條件是有限的，但也可以結(jié)合自身實(shí)際開展一些活動(dòng)實(shí)踐課程，山區(qū)要利用自身?xiàng)l件和資源，拓寬德育途徑。首先要落實(shí)課程德育，構(gòu)建德育課程體系，做到教書與育人相結(jié)合。要把學(xué)科課堂當(dāng)成是德育工作的主陣地，實(shí)施全程育人；其次要注意開發(fā)教育資源，構(gòu)建基地德育體系。建立校外社會(huì)實(shí)踐基地；第三，要依托實(shí)踐載體，構(gòu)建活動(dòng)德育體系。德育除課堂有機(jī)融入學(xué)校德育內(nèi)容這一主渠道外，還要活用各種載體，構(gòu)建活動(dòng)德育體系；第四，要注重培養(yǎng)健全人格，構(gòu)建心理教育體系。

3.提升教師德育能力。要想方設(shè)法提升教師的德育理論水平，提升教師的德育能力。江澤民同志的重要講話指出 “教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響，教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)?！币虼耍ㄟ^各種途徑加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，加強(qiáng)教師的德育理論學(xué)習(xí)，提升教師的德育能力，并通過認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)際工作。

4.構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭立體共管網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要深入社區(qū)、深入學(xué)生家庭，與社區(qū)、家庭共同商議解決學(xué)校德育管理的問題。利用家校通或者校訊通，方便快捷地以信息方式聯(lián)系家長(zhǎng)，密切聯(lián)系好家長(zhǎng)，將學(xué)校的德育管理理念和方法措施及時(shí)告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解并支持學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，形成合力。學(xué)校也要多深入社區(qū)各機(jī)關(guān)部門，與當(dāng)?shù)氐墓簿?、檢察院、法院、交通局、共青團(tuán)、環(huán)保局等政府機(jī)關(guān)職能部門聯(lián)系，每學(xué)期為學(xué)生舉行各種主題內(nèi)容的講座和培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的法律法規(guī)、前途理想等的教育。

責(zé)任編輯 龍建剛