文/梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳君明

小學(xué)生口算能力培養(yǎng)之我見

文/梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳君明

經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深刻性都是十分有益的?？谒悴粌H發(fā)展學(xué)生的思維，還促進(jìn)學(xué)生的注意力、理解力、記憶力及表達(dá)能力的提高。沒有口算這塊奠基石，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)素養(yǎng)也無從談起，沒有口算準(zhǔn)確性的保證，提高數(shù)學(xué)成績(jī)也是無法保證的。

一、重視親手操作，理解口算算理

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)歷 “操作認(rèn)知——表象形成——抽象概括”的過程。在口算教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生先動(dòng)手操作，通過演示和操作使抽象的知識(shí)具體化、形象化，然后再抽象、概括、得出得數(shù)。這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要環(huán)節(jié)，既提高了口算教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了兒童的智力發(fā)展。

比如，教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在通過電教平臺(tái)展示引入環(huán)節(jié)，設(shè)置情境：淘氣要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盤火腿腸，第一盒里有9條火腿腸，第二盒里有3條火腿腸，淘氣一共準(zhǔn)備了幾條火腿腸？小朋友你能幫淘氣算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的事進(jìn)行引入，學(xué)生樂意幫助淘氣算一算，學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來了。請(qǐng)大家用小棒擺一擺，算一算，很快完成操作，得到答案12條。

教師再提出一個(gè)問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少條火腿腸嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二盒中拿出1條放在第一盒中，第一盒湊成10，加上第二盒中剩下的2條就是12條；或者從第一盒中拿出7條放到第二盒中，第二盒湊成10，加上第一盒中剩下的2條就是12條。學(xué)生通過動(dòng)手操作，從具體到抽象，最后，省略思維過程，直接得9+3=12，又從抽象到具體。

二、遵循規(guī)律，提高練習(xí)效率

在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過及時(shí)的、充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，口算訓(xùn)練的根本對(duì)策是研究和把握小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的心理過程，使訓(xùn)練符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，并不斷發(fā)展他們的智能。

1.聽算和視算結(jié)合練。先進(jìn)行視算練習(xí)，因?yàn)橛幸欢ǖ闹庇^性。然后聽算練習(xí)，聽算在腦中反映題目與計(jì)算過程。兩者結(jié)合，手、腦、口、眼并用，提高口算能力。

2.要形式多樣變化練。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動(dòng)活潑、富有情趣的口算形式來進(jìn)行，這一點(diǎn)非常重要。如果經(jīng)常采用單一的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，從而影響到練習(xí)的效果。因此針對(duì)他們的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的練習(xí)方式。如：搶答、 “開火車”、拍手算、找朋友、對(duì)口令，四人小組一起玩口算大比拼，輪流做裁判，其它3個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽。裁判快速地念出題目，其他同學(xué)搶答，回答正確者得1分，四輪后看誰的得分高。

3.讓口算走進(jìn)生活。老師可以根據(jù)身邊的情景提問，如：我們班第一小組有幾個(gè)男同學(xué)和幾個(gè)女同學(xué)，一共有多少同學(xué)？學(xué)生有的會(huì)馬上觀察，立刻算。讓學(xué)生積極尋找、發(fā)現(xiàn)、表述身邊的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)小組中會(huì)熱烈討論起來，這樣的練習(xí)使孩子感受到數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活中，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)變成了件有趣而快樂的事，使學(xué)生在不知不覺中提高了口算能力。

三、正確歸因，突破難點(diǎn)

1.小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現(xiàn)象，不大會(huì)注意事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。另外口算題本身沒有什么情節(jié)的形式，呈現(xiàn)的形式比較單一，學(xué)生口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)和符號(hào)，而較少考慮其本身的意義，因而容易對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯(cuò)。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：把 “23”寫成“32”，把 “+”寫成 “-”，抄上一行串到下一行，等等。所以要求學(xué)生對(duì)于所抄寫下來的題目都要進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，不錯(cuò)不漏。在教學(xué)工作中我努力讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。

2.小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，注意力不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn) “分心”現(xiàn)象。如：有個(gè)學(xué)生在口算13-1=12，因?yàn)榻淌彝獾捻懧?，把答案說成是11，一時(shí)分心產(chǎn)生了平時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此每次口算訓(xùn)練都控制時(shí)間，不時(shí)組織教學(xué)，同時(shí)注意提高學(xué)生的專注力。

3.口算時(shí)，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做口算時(shí)，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小，算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生 “輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大，計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒?？谒銜r(shí)一些學(xué)生常不能全面精細(xì)地看題，認(rèn)真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進(jìn)而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查等不良習(xí)慣。對(duì)此我加強(qiáng)學(xué)生意志力的鍛煉，幫助學(xué)生樹立自信心，不畏困難，努力做到算一題對(duì)一題。

責(zé)任編輯 龍建剛