江蘇省靖江市靖城中學(xué)(214500) 賈旭炎 ●

新課改背景下初中化學(xué)與高中化學(xué)銜接的探討

江蘇省靖江市靖城中學(xué)(214500) 賈旭炎 ●

化學(xué)是在微觀狀態(tài)下研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化的自然科學(xué)，具有微觀性與抽象性。從初中進(jìn)入高中，化學(xué)難度有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一時(shí)難以適應(yīng)，不能得心應(yīng)手。本文通過對(duì)新課改背景下初中化學(xué)與高中化學(xué)的差別進(jìn)行探討，提出了將初高中化學(xué)進(jìn)行有效銜接的措施，希望能夠?yàn)閷W(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中提供一些具有參考性的建議。

新課程改革;初中化學(xué);高中化學(xué);教學(xué)銜接

化學(xué)在初、高中階段都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科目之一，初中化學(xué)具有啟蒙性的特點(diǎn)，知識(shí)簡(jiǎn)單有趣，且于與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但是在進(jìn)入高中之后，化學(xué)學(xué)科的難度有了較大的提升，學(xué)生在難以適應(yīng)的同時(shí)可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)中存在的差異

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的入門階段，具有較強(qiáng)的啟蒙性，主要是讓學(xué)生通過對(duì)最基本的化學(xué)概念、化學(xué)理論、元素相關(guān)的知識(shí)、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算以及基本的實(shí)驗(yàn)操作等對(duì)化學(xué)這門自然科學(xué)有個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從一般的生活現(xiàn)象進(jìn)行一定的化學(xué)思考，從而為高中深入學(xué)習(xí)這門課程奠定基礎(chǔ)。而高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更為深入，知識(shí)也更為系統(tǒng)抽象，要求學(xué)生不僅要掌握常見的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)原理，還要深入了解現(xiàn)象之后的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

由于新課程改革的推行，初中化學(xué)開始采用了與傳統(tǒng)化學(xué)教材不同的新課標(biāo)教材。傳統(tǒng)教材主要是從化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平等幾個(gè)方面出發(fā)，教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性。而新課標(biāo)教材中的內(nèi)容則從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)屬性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此其內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，顯得較為散亂，屬于描述性知識(shí)，從而使得學(xué)生的抽象思維能力較弱。而高中化學(xué)的教學(xué)知識(shí)則是推理性知識(shí)，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系較強(qiáng)，常常會(huì)涉及到物質(zhì)的本質(zhì)，這就要求學(xué)生具備良好的抽象思維能力，但許多學(xué)生缺乏這種能力，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上比較吃力。

二、初、高中化學(xué)知識(shí)出現(xiàn)斷層的原因

1．教師教學(xué)理念的偏差。以蘇教版為例，初中化學(xué)部分與高中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容都放在了選學(xué)部分，而大多數(shù)化學(xué)教師的教學(xué)思想依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式，把教學(xué)的重心放在了應(yīng)付中考上面。因此對(duì)選學(xué)部分的內(nèi)容不夠重視，甚至有的教師直接忽視了這部分的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生初、高中化學(xué)知識(shí)出現(xiàn)了斷層。

2．化學(xué)課程改革導(dǎo)致初、高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不同。初中化學(xué)式啟蒙式學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生對(duì)最基本的內(nèi)容有所掌握，尚且處于"認(rèn)識(shí)"的階段;而高中化學(xué)則要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，并在解決問題的過程中不斷提高自身的思維能力與創(chuàng)新能力，處于"認(rèn)識(shí)與實(shí)踐并存"的階段。初、高中化學(xué)對(duì)學(xué)生要求不同，這就使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在很大的差異，造成了學(xué)習(xí)上的斷層。

三、實(shí)現(xiàn)初、高中化學(xué)知識(shí)有效銜接的方法

1．實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的銜接

由于初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)存在著一定的斷層，因此在正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，教師需要具有針對(duì)性地對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先，可以采取較為集中的復(fù)習(xí)方法。利用少量的課時(shí)將初中化學(xué)中沒有深入學(xué)習(xí)但又不會(huì)出現(xiàn)在高中課程內(nèi)容的一些知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)υ鹊闹R(shí)盲點(diǎn)有更好的理解，從而對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理有更加深刻的理解。例如可以適當(dāng)延伸一下氧化物與酸堿鹽類之間的相互轉(zhuǎn)換、化合價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則等。

其次，可以采取穿插式的復(fù)習(xí)方法。即在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，遇到與初中化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，做到溫故知新，并在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，以達(dá)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，從而加強(qiáng)初、高中化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。這種方法適用于較為獨(dú)立的知識(shí)板塊，例如復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容、酸堿鹽與酸堿氧化物的概念、實(shí)驗(yàn)裝置等內(nèi)容。最后，可以采取專題復(fù)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中如果遇到與初中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系較為緊密的章節(jié)，則可以采取專題復(fù)習(xí)的方式。將聯(lián)系較為緊密的知識(shí)集中到一起，通過專題復(fù)習(xí)將章節(jié)內(nèi)所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)初、高中化學(xué)知識(shí)的融合。在初中時(shí)期學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了一些鹽類，如Na2CO3、NaHCO3、NaCl，但是對(duì)鹽類的性質(zhì)、分類等不夠了解，而高中階段則是直接運(yùn)用酸堿鹽、正鹽這些概念，因此學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成不夠完善。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，使之能較為容易得被學(xué)生理解。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的銜接

新課改首先在初中施行，因此初中化學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法較之傳統(tǒng)的"以教師為中心"的方法有了很大的改變。新課改背景下，初中教師更加注重學(xué)生的主體性與個(gè)體性，教學(xué)關(guān)系趨于平等，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力。因此在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生個(gè)體性與主體性的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新與改變，善于利用體驗(yàn)式教學(xué)、合作教學(xué)等新興教學(xué)方法。并采用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

3．實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的銜接

新課改背景下，初中生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，因此在進(jìn)入到高中之后，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂歸還于學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式來讓學(xué)生真正地成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

初中化學(xué)是學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段，而高中化學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，二者是一脈相承的。因此必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的有效銜接，才能讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)這門學(xué)科，從而推動(dòng)化學(xué)課程改革的深入。

［1］潘桂芬．關(guān)于初中化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接探討［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2014，09:65．

［2］梁彥卿．初中－高中學(xué)段銜接化學(xué)教學(xué)方法研究與實(shí)踐［J］．教學(xué)研究，2011，05:73－75．

［3］田桂香．新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010．

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