韓連東

(江蘇省海頭高級中學(xué) 222111)

農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維有自身特點，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生思維呈現(xiàn)方式和發(fā)展現(xiàn)實，找到學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙，這樣才能給出針對性教學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.

1.注重認知關(guān)聯(lián)，突破慣性思維定勢

農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，其思維也有不少桎梏因素存在，教師要直面教學(xué)實際，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維現(xiàn)實展開全面調(diào)查，關(guān)注學(xué)生認知關(guān)聯(lián)情況，幫助學(xué)生順利打破思維定勢，以提升學(xué)生思考能力.學(xué)生有一定認知基礎(chǔ)，教師要充分考慮學(xué)生新舊知識的銜接問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知關(guān)聯(lián)條件，設(shè)置階梯性思考問題，創(chuàng)設(shè)直觀性數(shù)學(xué)情境，都可以促使學(xué)生展開認知關(guān)聯(lián)，并在具體操作中突破慣性思維的束縛.

高中學(xué)生有一定學(xué)力基礎(chǔ)，在展開數(shù)學(xué)思維時，大多能夠找到明晰的思路，由于思維方向感還比較欠缺，常常會陷入思維混沌之中.具體表現(xiàn)為：觀察不細致，或者審題不夠，找不到適合思考切點；思考到關(guān)鍵節(jié)點出現(xiàn)阻塞現(xiàn)象，找不到出口了；走入思維窠臼之中，鉆死牛角了，抓不住問題核心.教師需要給出對應(yīng)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生即刻啟動學(xué)習(xí)思維，架構(gòu)認知框架.

2.增設(shè)數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)建開放思考模式

數(shù)學(xué)活動資源非常豐富，教師要注意精心篩選.學(xué)生大多對實踐活動有參與興趣，教師不妨抓住學(xué)生主動心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動.如數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)演繹、數(shù)學(xué)競賽等，都是學(xué)生比較喜歡的實踐活動，如果教師能夠給出科學(xué)的啟動引導(dǎo)，自然能夠引發(fā)學(xué)生參與積極性.實踐出真知，數(shù)學(xué)活動給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)認知是直觀的、感性的，經(jīng)過一番思維活動，促使其認知內(nèi)化，自然能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升.

3.搞好課堂互動，提升數(shù)學(xué)思考品質(zhì)

新課改大力提倡合作學(xué)習(xí)，生生互動、師生互動成為課堂教學(xué)最為常見合作學(xué)習(xí)形式.合作學(xué)習(xí)是集合集體智慧的學(xué)習(xí)活動，對數(shù)理概念展開的攻堅戰(zhàn)，學(xué)生在參與過程中形成的思維成長呈現(xiàn)個性化特征.教師要注意精選互動內(nèi)容、升級互動形式，用最優(yōu)化配置，為學(xué)生提供豐富實踐操作體驗機會，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考力有極大幫助.

《柱體、錐體、臺體的表面積與體積》學(xué)習(xí)時，教師拿出一個棱柱、棱錐、棱臺等實體，分給不同的小組，讓每一個小組負責(zé)一個幾何體的表面積計算公式的推導(dǎo).學(xué)生快速展開行動，對幾何體進行測量、計算，然后展開推演總結(jié)，最后給出計算公式.為讓大家直觀感知公式推導(dǎo)過程，教師讓小組派代表展開板演，并給出清晰講解.活動開始，參與展示的學(xué)生充滿自信地給大家講解相關(guān)推演過程，課堂互動達成高度和諧.

教師為學(xué)生設(shè)計公式推演任務(wù)，并鼓勵學(xué)生進行公開展示，極大調(diào)動學(xué)生參與主動性.學(xué)生在具體講述過程獲得的學(xué)習(xí)認知更為深刻.其他學(xué)生也同樣在互動中獲得豐富學(xué)習(xí)認知.課堂互動形式眾多，教師要做好科學(xué)篩選，給學(xué)生提供適宜表現(xiàn)機會，對提升學(xué)生主動思考力有重要促進作用.特別是農(nóng)村學(xué)生，思想比較保守，多給其設(shè)計表現(xiàn)機會，其激發(fā)效果會更為顯著.

高中數(shù)學(xué)邏輯性較強，學(xué)生很容易陷入習(xí)慣思維定勢之中，教師要給出明確的引導(dǎo)，通過概念解讀、數(shù)學(xué)活動、課堂評價、實驗操作等形式，為學(xué)生提供思維啟動機會，幫助學(xué)生盡快進入問題核心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度解析，逐漸構(gòu)建完善學(xué)習(xí)認知體系.學(xué)生出現(xiàn)思維障礙是普遍現(xiàn)象，有教師教學(xué)設(shè)計原因，也有學(xué)生自身原因，教師要作出科學(xué)考量，為學(xué)生走出思維瓶頸指明前進方向.

[1]崔淑紅.關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及應(yīng)對策略的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(04).

[2]王書鵬.淺議高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙[J].教育教學(xué)論壇,2011(04).