樊定鈞

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)管理；理念；思想；機(jī)制；情感

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0025—01

初中階段的教學(xué)管理工作不僅關(guān)系著整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生著重要的影響。因此，學(xué)校針對(duì)初中教學(xué)管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革的過程中，應(yīng)充分考慮到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，以確保教學(xué)管理價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。為此，筆者立足于當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中階段的教學(xué)管理工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，兼顧育人與樹人

從教育工作的本質(zhì)看，其核心主要在于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，同時(shí)通過不斷掌握新知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力屬于“育人”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)則屬于“樹人”，兩者相互關(guān)聯(lián)，且相輔相成。因此，在教學(xué)管理工作中，首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，為后期教學(xué)工作的有序開展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以客觀認(rèn)可，通過創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍來為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)潛能的開發(fā)，使學(xué)生能夠由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)性探究”，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；另外，在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)刻，教師不應(yīng)一味告知學(xué)生如何進(jìn)入下一步關(guān)卡，而應(yīng)通過耐心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以免對(duì)學(xué)生自行解決問題的能力鍛煉過程形成干擾?？偠灾虒W(xué)理念直接決定著教學(xué)方向，需在教學(xué)管理工作中予以足夠重視。

二、加強(qiáng)思想教育，鞏固教學(xué)管理的思想根基

思想是行為活動(dòng)的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，需通過有效手段進(jìn)行加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際思想情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的滲透式德育，使學(xué)生思想道德向著積極的方向發(fā)展；其次，校方可通過開展相關(guān)校園文化活動(dòng)來使思想教育觀念滲透人心，或可通過以班級(jí)為單位進(jìn)行思想道德宣傳主題的黑板報(bào)展覽，在幫助學(xué)生鞏固思想根基的同時(shí)也可使校園文化得以豐富；另外，在面向?qū)W生進(jìn)行思想教育的過程中，教師應(yīng)在其中發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學(xué)生塑造出正面榜樣，同時(shí)還可評(píng)選出班級(jí)內(nèi)部的“思想道德先鋒”，學(xué)生可通過致力于各類好人好事的實(shí)際行動(dòng)來獲取這一光榮稱號(hào)，由此帶動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾?，初中階段的學(xué)生所接受的思想教育可對(duì)其今后的人生觀產(chǎn)生重要影響，只有扎實(shí)做好思想教育工作，才可確保與教學(xué)管理工作的根本目的相呼應(yīng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)灌輸為引導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，可考慮從根本上進(jìn)行教學(xué)機(jī)制革新，突破以往單一式教學(xué)的桎梏，以引導(dǎo)性模式完成教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過找出不同學(xué)生之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，來完成“求同存異”的教學(xué)管理；其次，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度、消化程度來針對(duì)教學(xué)大綱做出適當(dāng)調(diào)整，避免出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)失衡現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)束某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，以提問、考核等方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效進(jìn)行探查，由此為后期教學(xué)方案的制定提供可靠依據(jù)；另外，教師應(yīng)注意規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中一味的灌輸性教學(xué)，以避免對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成阻礙，而應(yīng)通過引導(dǎo)式教學(xué)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在體驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的根本提升?？偠灾?，教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動(dòng)作用。

四、重視情感溝通，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

師生之間、生生之間的情感溝通、交流是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以足夠重視。一方面，師生之間的有效交流可幫助學(xué)生消除許多學(xué)習(xí)上的抵觸情緒，有助于給學(xué)生帶來積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面，生生之間的有效交流有助于學(xué)生盡快融入課堂氛圍，進(jìn)一步發(fā)揮集體性功能，對(duì)學(xué)生整體知識(shí)接受能力的提升具有一定促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，應(yīng)加強(qiáng)這一方面的重視程度，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化?？傃灾M(jìn)行教學(xué)管理的根本目的在于給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的根本提升，這離不開情感的輔助作用，也充分說明了后期教學(xué)工作中注入情感因素的重要性。

綜上所述，針對(duì)初中階段的教學(xué)管理工作進(jìn)行優(yōu)化的過程中，應(yīng)當(dāng)充分充分遵循教學(xué)工作的客觀規(guī)律，同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及基礎(chǔ)水平，以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。此外，學(xué)校還應(yīng)在現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)上不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并在后期管理工作中予以改進(jìn)與完善，由此促進(jìn)教學(xué)管理價(jià)值的最大化發(fā)揮。

編輯：蔡揚(yáng)宗