俞振元

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；審美素養(yǎng)；人文情懷

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0050—01

高中語文新課程從“知識與能力” “過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成獨立人格，其落腳點在充分發(fā)揮語文課程的育人功能，構(gòu)建學(xué)生的人文情懷之上。

然而，當(dāng)下社會主流價值觀的淡薄或缺失，道德素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡，語文教學(xué)受功利思想影響，過分重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，這嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育軌道。中學(xué)生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受到社會不良習(xí)氣和不正之風(fēng)的沖擊和影響，由于他們知識水平和審美能力的限制，也很容易造成追求上的盲目性，所以，充分認(rèn)識美育的作用，加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，使學(xué)生成為既有豐富知識、健康體魄、高尚道德，又具有鮮明個性和社會良知的人，這已經(jīng)成為當(dāng)代語文教師的時代使命。

一、創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

語文課程為我們提供了豐富的美育材料，從形式上說，小說的人物、環(huán)境、情節(jié)組成的“整體美”；戲劇的人物語言、背景等組成的“沖突美” ；詩歌的凝練、含蓄形成的“意境美” ；散文的清越、雋秀的“神韻美” 都能喚起我們的審美沖動，還有議論文中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、縝密的論證、透辟的說理表現(xiàn)的“邏輯美” ；說明文展現(xiàn)事物特征、成因、發(fā)展的美，也有其獨特的韻味，從內(nèi)容上看，有的贊美祖國的壯美山河，有的謳歌民族艱苦奮斗、不屈不撓的精神……在整個語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該把語文視為美學(xué)載體，開源引流，披文入理，在審美情感的參與下，挖掘文本的的美學(xué)因素，設(shè)法撥動學(xué)生的心弦，動情于中，努力讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受其思想和藝術(shù)魅力。善于把課程的理性內(nèi)容和感性形式、抽象概念和鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結(jié)合起來，在多元文化和多元價值觀共存的社會背景下，積極引導(dǎo)學(xué)生弘揚主旋律，傳遞正能量，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、誦讀經(jīng)典，培育人文情懷

中國的傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經(jīng)史典籍為主要內(nèi)容的人文教育，使學(xué)生溫文爾雅、知書達(dá)禮，成為有文化、有教養(yǎng)的人?！对娊?jīng)》、《離騷》、先秦諸子散文、唐詩宋詞等都是學(xué)生汲取精神養(yǎng)分的源頭活水，這些膾炙人口，世代流傳，有著不可磨滅的生命力和永恒魅力的經(jīng)典篇章，是古代文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊(yùn)藏著古代先賢的思想行為、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。再加上農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀面狹窄，不重視語文學(xué)習(xí)的普遍情況，強(qiáng)化經(jīng)典誦讀尤為重要。通過誦讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生去接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振，欣賞中華千年文明，感悟人生真諦與宇宙哲理，含英咀華，回味縈回在字里行間的的美好情思。通過誦讀經(jīng)典，感知作品形象，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，陶冶思想性情，積淀民族文化底蘊(yùn)，探討人生價值和時代精神。通過誦讀經(jīng)典，點燃學(xué)生能動創(chuàng)造的火花，激發(fā)思維，開啟心智，引導(dǎo)學(xué)生感知，感染，感悟，抒寫性靈，表達(dá)真情。伴隨著對語言文字的學(xué)習(xí)、推敲、運用，學(xué)生的思想情操、審美情趣在潛移默化中就會得到修煉和熏陶，靈魂就會得到凈化和提升，健全的人格就會初步形成。

三、樹立榜樣，砥礪品格

新課改對社會生活美的展示更為豐富而深刻，更能撥動學(xué)生情感的琴弦，鑄造美的心靈。不少文本反映了歷代的人民英雄、民族英烈的不朽業(yè)績和波瀾壯闊的群眾正義斗爭的場面，閃耀著人民創(chuàng)造歷史的光輝和愛國主義精神，還有不少文本謳歌了深厚無私的友誼，純潔真摯的愛情。教學(xué)中，充分發(fā)揮語文學(xué)科得天獨厚的育人功能，貫徹“文以載道”的教育原則，教會學(xué)生積淀情感，學(xué)會感動。努力開掘作品中的血肉豐滿，親切感人的正面形象，感受其非凡的人格魅力，形成欽佩和敬仰的高尚情感，同時不斷審視和反省自我，進(jìn)而提升自我，逐步規(guī)范自己的思想和行為，明辨是非，區(qū)分善惡，自覺抵制假、惡、丑，大力弘揚真、善、美。

編輯：劉於誠