馬保平

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)興趣；自主意識

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0057—01

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，安排時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到預(yù)期的目的。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主性發(fā)揮的好與壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法在長期的英語教學(xué)中顯得尤為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”。如果能在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，則可使學(xué)生受益終生。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)就會(huì)邁上新臺階。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的一些看法，與大家分享交流。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

提及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)好英語是一件可望而不可及的事。其實(shí)，考究目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師都是先教學(xué)生認(rèn)識單詞，分析英語句型，理解英語課文，背誦默寫句型課文等等。這種教學(xué)方法早已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也不適合學(xué)生的認(rèn)知需求。學(xué)生可能會(huì)花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但成績顯然和付出不成正比，這大大 “傷害”了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，致使學(xué)生厭煩英語，甚至放棄英語。因此，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛在的自主意識。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，只要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以致學(xué)生忘我地，樂此不疲地學(xué)習(xí)英語。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際，以生活為實(shí)例，精講多練，才能提高聽、說、讀、寫能力。例如，在How much are these pants ？ 這一單元的學(xué)習(xí)中，可以展開情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分角色表演。在此基礎(chǔ)上還可以把幾個(gè)單元的內(nèi)容連在一起，舉辦英語話劇、英文詩歌朗誦會(huì)等等。這樣，每一個(gè)學(xué)生都成為了課堂的主人，語音課堂就成了“Foreign boys and girls”，學(xué)生有所收獲，便有了樂學(xué)的動(dòng)力，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

第二，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受用終生，而且是在英語學(xué)習(xí)中逐漸形成的，包括大聲朗讀、用心聽講、勤于思考、敢于動(dòng)口、會(huì)做筆記；除此之外還要廣泛閱讀，可以讀簡單的英語故事、話本，寫英語日記等等。這種實(shí)踐模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在活動(dòng)中得到了提高。

第三，有效的引導(dǎo)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，在課堂教學(xué)中教師要設(shè)疑、引導(dǎo)、啟發(fā)、評價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的復(fù)雜過程，在這個(gè)過程中教師要幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并介紹不同的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生找到一些適合自己的方法，并最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)效。

第四，合理的評價(jià)。評價(jià)體系是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。首先，是每個(gè)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價(jià)。自我評價(jià)的過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生依據(jù)原有知識和現(xiàn)有知識的對比進(jìn)行的自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程；在這個(gè)過程中，評價(jià)的不僅是知識點(diǎn)的掌握程度，更是自主學(xué)習(xí)能力的提高程度。其次，是學(xué)生之間的互評。學(xué)生與學(xué)生之間的互評過程，實(shí)質(zhì)與學(xué)生的自評大同小異，但效果有所不同，學(xué)生之間的互評可使同學(xué)之間取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步。最后教師對教學(xué)效果的評價(jià)也很重要，在結(jié)束一節(jié)或一章的學(xué)習(xí)之后，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷性的評價(jià)。教師的評價(jià)要以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。一般來說，教師對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價(jià)借助的手段主要有：以前的相關(guān)成績記錄、智力測驗(yàn)、情感調(diào)查、觀察訪談等。診斷性評價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師能夠?qū)ψ约旱慕逃龑ο笞龅叫闹杏袛?shù)，以便于在下一步的教育教學(xué)中及時(shí)準(zhǔn)確地對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，并抓住有利的時(shí)機(jī)，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出評價(jià)，從而收到較為理想的教育教學(xué)效果。

總之，在英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。這個(gè)過程需要師生的共同努力。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，提高自身的素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生準(zhǔn)確合理的評價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2016年度微課題《偏遠(yuǎn)農(nóng)村九年級學(xué)困生“中考觀”微探》成果，課題編號：[PLWKT20166012]。

編輯：趙玉梅