盧強?オ?

[摘要]培養(yǎng)學生擁有良好的情商，學會控制自己的情緒，這也是素質(zhì)教育對初中語文課程提出的要求。在教學中，教師可采用介紹作者法、人物分析法、角色感知法培養(yǎng)學生的情商。

[關(guān)鍵詞]情商；介紹作者；角色感知；人物分析

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07003101

現(xiàn)代社會需要具備社會交往和人際溝通能力，具有合作精神的人才。因此，初中語文教學為了適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)之需要，應(yīng)注重培養(yǎng)人的溝通能力、人文素養(yǎng)、合作意識，也就是培養(yǎng)學生的“情商”。通過培養(yǎng)學生的情商，能提高學生體察自我內(nèi)心之能力，幫助學生準確監(jiān)測自我情緒之微妙變化，及時控制、調(diào)節(jié)一切不良情緒之發(fā)生，形成平和、快樂、自我激勵的人生態(tài)度和性格。學生擁有良好的情商，能建立和諧的人際關(guān)系，保持愉悅開朗的心情，提高大腦的效率，擁有充沛的精力，對學習效率之提高是非常有利的。筆者就在教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，論述初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生情商之策略。

一、采用介紹作者法，培養(yǎng)情商

介紹作者法，就是教師在開展閱讀教學的過程中，對學生詳細介紹作者的生平和經(jīng)歷。通過介紹作者曲折的人生經(jīng)歷，讓學生從作者坎坷的人生經(jīng)歷和艱辛的生活環(huán)境中，獲得一種榜樣的熏陶教育，精神上獲得勵志的激勵，形成一種積極向上的人生價值觀和態(tài)度。

俗話說：“自古英雄多磨難?！痹诠沤裰型猓S多杰出作家的誕生，都是經(jīng)歷曲折和艱辛的命運歷程。在坎坷人生經(jīng)歷面前，作家都會以驚人的毅力、堅定的意志去堅持奮斗，創(chuàng)造許多精彩絕倫的佳作。初中生大多數(shù)處在價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，迫切需要尋找人生的方向與坐標。這一切，都需要在名人身上獲得榜樣，汲取前進的動力。尤其是那些在艱苦環(huán)境中依然保持可貴精神的作家，可以成為對學生開展勵志教育的良好榜樣。同時，教師介紹作家的生平簡歷，能幫助學生加深對作品內(nèi)容的理解，全面了解作家本人的思想，在對教材中的作家產(chǎn)生親近感的時候，更容易把這些作家當作自我成長教育的良好精神導師。

如在教學海倫·凱勒《再塑生命的人》時，教師可以向?qū)W生講述這位盲人作家身殘志堅、艱苦奮斗的人生歷程，讓學生感悟到作者身為一個盲人和聾人，憑著自己的勇氣去戰(zhàn)勝無聲并且黑暗的世界，憑著堅強的毅力去戰(zhàn)勝各種磨難，最終掌握盲文，考上大學，從而給予學生巨大的精神影響力，給予學生戰(zhàn)勝困難和挫折的精神支柱，激發(fā)學生勇往直前的動力。

二、采用人物分析法，培養(yǎng)情商

在當前的初中語文教材中，編選了一批激發(fā)斗志、鼓舞人心的文學作品，這些作品都刻畫了積極進取、不畏艱辛的人物形象。如《山的那邊》這一篇課文，體現(xiàn)了詩人尋求自我超越、不斷奮斗的精神。而讀《紫藤蘿瀑布》這一篇文章的時候，我們也會被作家身處逆境、勇于挑戰(zhàn)挫折、積極樂觀的精神鼓舞、激勵和感動。這一切都需要語文教師在閱讀教學中，對那些有典型意義、發(fā)揮激勵作用的主人公形象進行重點分析，以人物形象堅韌的品格去感染學生，樹立良好的精神楷模，引導學生在生活中學會面對各種困難，激勵學生不斷奮斗。

如在講授《臺階》這一篇課文的時候，教師可以讓學生找出關(guān)于描寫人物崇高精神品質(zhì)的文字細節(jié)。如其中有一個地方這樣寫道：在冬天中，父親所藏的破草鞋，堆積得比臺階還要高。由此就可以讓學生去展開豐富的想象，想象一個人拼命去砍柴擔柴、起早摸黑，把一雙雙草鞋給磨壞的情景。通過這一具體情景的想象，學生就能深切體會文章中的父親，在物質(zhì)生活條件困難的情況下，為實現(xiàn)修高臺階、建筑嶄新房屋的理想所經(jīng)歷的一切磨難和困苦，更會被文章中人物堅持不懈、不畏艱辛的精神所鼓舞和激勵，從而達到培養(yǎng)學生意志力和情商之目的。

三、采用角色感知法，培養(yǎng)情商

角色感知法，就是教師在開展閱讀教學活動的時候，應(yīng)引導學生進入作品的角色，聯(lián)想角色和人物身處的境地，理解角色的真實情感和感受。教師通過指導學生體驗文章中的角色感知，設(shè)身處地去感知角色的情感，培養(yǎng)學生的同情心，同時使學生學會準確識別情緒，敏銳感知角色的需要，從而能夠與他人進行和諧的互動交流。

如教學史鐵生的《秋天的懷念》這一篇文章，教師應(yīng)指導學生去體驗文章中母愛的無私和偉大。首先，教師應(yīng)該讓學生去感受母親對兒子所蘊含的復雜情感。如在分析文章中“我”在對屋內(nèi)東西進行肆意破壞的時候，先讓學生尋找描寫母親反應(yīng)的細節(jié)，如“眼圈紅紅的”、“悄悄地進去”、“偷偷聽著我的動靜”。然后引導學生進入文章中母親的角色，聯(lián)系母親所在的處境，重點品味母親的一系列動作中所包含的情感。通過對文字的一番細致揣摩，學生就能體會母親對癱瘓兒子的同情之心，更能領(lǐng)悟母親對孩子的體諒、寬容、細心和呵護等深沉偉大的愛。角色感知法能培養(yǎng)學生站在他人角度，感知他人豐富的情感，從而培育學生的同情心，達到良好情操教育之目的。

（責任編輯韋淑紅）