杜小英

【關鍵詞】 大閱讀；閱讀量；概念；情趣；習慣；作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0100—01

據(jù)媒體報道，中國每年人均讀書0.7本，位居亞洲末位。國民不愛讀書，學生不愛讀書的現(xiàn)狀說明：愛上閱讀要從小學抓起。兩年來，為了使學生愛上閱讀、愛上習作，會閱讀、會習作，筆者以“大閱讀提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究”為課題，在學校進行了實驗，收效甚好。

一、核心概念，實現(xiàn)海量閱讀海量習作

所謂大閱讀，即“海量閱讀”，就是利用大量的時間進行大量的閱讀?！靶W生海量閱讀”指學生在教師的指導下，充分利用課內外、校內外時間去閱讀，在日積月累中實現(xiàn)閱讀時間、內容、字數(shù)及知識積淀的“海量”。不僅閱讀，還要讀寫結合，還要通過海量習作打下良好的寫作基礎。長此以往，才會使學生愛上讀書、愛上寫作文，從而有效提高寫作水平。

二、多措并舉，激發(fā)學生大閱讀的情趣

1. “同讀一本書”活動。教師在校圖書室借來跟本班學生數(shù)目相等的同一本書，在同一時間發(fā)給學生，對于在較短時間內最先讀完并填寫“讀書卡”的前十名同學進行獎勵，每人獎一本《讀者》（舊本）或教師設計的“讀書卡”。

2. “好書推薦”活動。不定期在班內開展“好書推薦”主題活動，由學生選自己讀過的書，講這本書的主要內容，讀書后的感受以及喜歡這本書的三條理由。

3. 填“讀書登記卡”。為了激發(fā)學生讀書的興趣，筆者設計了“讀書登記卡”。學生每讀完一本書，拿著書到筆者跟前登記書名，每四周統(tǒng)計一次，對閱讀數(shù)目名列全班前十名的學生進行獎勵。

4. “分享閱讀的痕跡”。方法一：教給學生的閱讀方法是邊讀邊用“三角”標出好詞，用“波浪線”劃出佳句，還可以在詞或句旁寫上自己的感受。在學生閱讀時，對“讀書得法”者拍照，發(fā)班級QQ群分享。方法二：在學習園地植一棵“閱讀樹”，學生每讀完一本書就把書名寫在自己的“閱讀果”上，供大家分享，依照著選書。

5. 分享“讀書卡”。讀書是為了收獲。為了使學生讀有所獲，筆者設計了“海量閱讀·親近母語讀書卡”，要填的是：書（文）名、作者及國度、讀者、閱讀時間、體裁、主人公及人物之間的關系、主要內容、好詞佳句精選、本書（文）給我的啟發(fā)。學生每讀一本書都要按要求去填，教師選出填寫精美的卡片在班上分享交流，還會獎勵一張空白的卡。事實證明，學生非常喜歡這種“讀書卡”。

6. “讀書筆記”展示會。筆者要求學生邊讀邊摘抄“讀書筆記”：一篇文章抄五個好詞，三個佳句?？上驳氖?，有的學生還會寫出文章的寫法和結構，這無疑是一種創(chuàng)舉。

7. 師生共讀。教師對學生的“說”，遠不如“做”的影響大。所以，筆者不但要求學生讀，還率先垂范，即讀書也填“讀書卡”，每填一張就跟學生分享。這一舉措最能激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

1. 每日一誦（最少25字）。晨誦經(jīng)典是每天必不可少的閱讀內容。每天由學生輪流在黑板的“每日一誦”處推送古詩詞或名言警句，利用語文課前兩分鐘時間，由推送者進行講解。這樣，既親近了經(jīng)典，又豐富了閱讀內容，還培養(yǎng)了推送詩者的責任心。

2. 分享小練筆（最少400字）。高年級學生每天都寫小練筆，分享小練筆則是進行“大閱讀”的第二項。每天語文課伊始，同桌都會交換閱讀小練筆，并畫出好詞佳句。教師指定兩個人跟全班同學分享讀了小練筆后記住的好詞佳句。

3. 大課間集體閱讀（最少1500字）。每天大課間之后的十分鐘是學生集體閱讀的時間，也是教師檢查閱讀的時間。課標規(guī)定：小學高年級學生每分鐘要默讀三百字。為此，筆者要求學生每天這個時間最少默讀五分鐘，最少讀1500字。當然，大多數(shù)學生都會超額完成任務。

4. 課堂閱讀鏈接（最少200字）。在每天的閱讀教學中，筆者都會補充內容讓學生讀。補充的內容可以是同一作者的不同文章，如學《有的人》時出示《老馬》讓學生讀；或是與文章主題有關的內容，如學習《一夜的工作》時出示《周總理，你在哪里》讓學生讀。

5. 課外讀的作業(yè)（最少3000字）。筆者每天都會布置閱讀的課外作業(yè)，內容包括：一是分享篇目。例如，學朱自清的《匆匆》時，布置閱讀《荷塘月色》《背影》。這些篇目由教師分享在QQ群里供學生閱讀。二是整本書閱讀。無分享篇目的日子，學生就進行整本書閱讀。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學生每天都能完成閱讀任務，且60%的人能超額，5%的人兩三天就讀完一本書。

四、愛上作文，學生寫作水平大大提高

大閱讀使學生的知識豐富、眼界開闊、思維靈活，加之伴隨大閱讀的是海量習作，即每天都要寫小練筆。所以，兩年下來，學生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，而且寫作水平大大提高。具體表現(xiàn)在：文章選材新穎、駕輕就熟；結構安排巧妙；語言精美，敘述精妙，一潑三折；描寫細膩，能寫出篇幅較長的作品；文為情生，內容感人至深。不得不說，大閱讀是提高學生寫作水平的催化劑。

編輯：馬德佳

【關鍵詞】 大閱讀；閱讀量；概念；情趣；習慣；作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0100—01

據(jù)媒體報道，中國每年人均讀書0.7本，位居亞洲末位。國民不愛讀書，學生不愛讀書的現(xiàn)狀說明：愛上閱讀要從小學抓起。兩年來，為了使學生愛上閱讀、愛上習作，會閱讀、會習作，筆者以“大閱讀提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究”為課題，在學校進行了實驗，收效甚好。

一、核心概念，實現(xiàn)海量閱讀海量習作

所謂大閱讀，即“海量閱讀”，就是利用大量的時間進行大量的閱讀?！靶W生海量閱讀”指學生在教師的指導下，充分利用課內外、校內外時間去閱讀，在日積月累中實現(xiàn)閱讀時間、內容、字數(shù)及知識積淀的“海量”。不僅閱讀，還要讀寫結合，還要通過海量習作打下良好的寫作基礎。長此以往，才會使學生愛上讀書、愛上寫作文，從而有效提高寫作水平。

二、多措并舉，激發(fā)學生大閱讀的情趣

1. “同讀一本書”活動。教師在校圖書室借來跟本班學生數(shù)目相等的同一本書，在同一時間發(fā)給學生，對于在較短時間內最先讀完并填寫“讀書卡”的前十名同學進行獎勵，每人獎一本《讀者》（舊本）或教師設計的“讀書卡”。

2. “好書推薦”活動。不定期在班內開展“好書推薦”主題活動，由學生選自己讀過的書，講這本書的主要內容，讀書后的感受以及喜歡這本書的三條理由。

3. 填“讀書登記卡”。為了激發(fā)學生讀書的興趣，筆者設計了“讀書登記卡”。學生每讀完一本書，拿著書到筆者跟前登記書名，每四周統(tǒng)計一次，對閱讀數(shù)目名列全班前十名的學生進行獎勵。

4. “分享閱讀的痕跡”。方法一：教給學生的閱讀方法是邊讀邊用“三角”標出好詞，用“波浪線”劃出佳句，還可以在詞或句旁寫上自己的感受。在學生閱讀時，對“讀書得法”者拍照，發(fā)班級QQ群分享。方法二：在學習園地植一棵“閱讀樹”，學生每讀完一本書就把書名寫在自己的“閱讀果”上，供大家分享，依照著選書。

5. 分享“讀書卡”。讀書是為了收獲。為了使學生讀有所獲，筆者設計了“海量閱讀·親近母語讀書卡”，要填的是：書（文）名、作者及國度、讀者、閱讀時間、體裁、主人公及人物之間的關系、主要內容、好詞佳句精選、本書（文）給我的啟發(fā)。學生每讀一本書都要按要求去填，教師選出填寫精美的卡片在班上分享交流，還會獎勵一張空白的卡。事實證明，學生非常喜歡這種“讀書卡”。

6. “讀書筆記”展示會。筆者要求學生邊讀邊摘抄“讀書筆記”：一篇文章抄五個好詞，三個佳句?？上驳氖?，有的學生還會寫出文章的寫法和結構，這無疑是一種創(chuàng)舉。

7. 師生共讀。教師對學生的“說”，遠不如“做”的影響大。所以，筆者不但要求學生讀，還率先垂范，即讀書也填“讀書卡”，每填一張就跟學生分享。這一舉措最能激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

1. 每日一誦（最少25字）。晨誦經(jīng)典是每天必不可少的閱讀內容。每天由學生輪流在黑板的“每日一誦”處推送古詩詞或名言警句，利用語文課前兩分鐘時間，由推送者進行講解。這樣，既親近了經(jīng)典，又豐富了閱讀內容，還培養(yǎng)了推送詩者的責任心。

2. 分享小練筆（最少400字）。高年級學生每天都寫小練筆，分享小練筆則是進行“大閱讀”的第二項。每天語文課伊始，同桌都會交換閱讀小練筆，并畫出好詞佳句。教師指定兩個人跟全班同學分享讀了小練筆后記住的好詞佳句。

3. 大課間集體閱讀（最少1500字）。每天大課間之后的十分鐘是學生集體閱讀的時間，也是教師檢查閱讀的時間。課標規(guī)定：小學高年級學生每分鐘要默讀三百字。為此，筆者要求學生每天這個時間最少默讀五分鐘，最少讀1500字。當然，大多數(shù)學生都會超額完成任務。

4. 課堂閱讀鏈接（最少200字）。在每天的閱讀教學中，筆者都會補充內容讓學生讀。補充的內容可以是同一作者的不同文章，如學《有的人》時出示《老馬》讓學生讀；或是與文章主題有關的內容，如學習《一夜的工作》時出示《周總理，你在哪里》讓學生讀。

5. 課外讀的作業(yè)（最少3000字）。筆者每天都會布置閱讀的課外作業(yè)，內容包括：一是分享篇目。例如，學朱自清的《匆匆》時，布置閱讀《荷塘月色》《背影》。這些篇目由教師分享在QQ群里供學生閱讀。二是整本書閱讀。無分享篇目的日子，學生就進行整本書閱讀。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學生每天都能完成閱讀任務，且60%的人能超額，5%的人兩三天就讀完一本書。

四、愛上作文，學生寫作水平大大提高

大閱讀使學生的知識豐富、眼界開闊、思維靈活，加之伴隨大閱讀的是海量習作，即每天都要寫小練筆。所以，兩年下來，學生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，而且寫作水平大大提高。具體表現(xiàn)在：文章選材新穎、駕輕就熟；結構安排巧妙；語言精美，敘述精妙，一潑三折；描寫細膩，能寫出篇幅較長的作品；文為情生，內容感人至深。不得不說，大閱讀是提高學生寫作水平的催化劑。

編輯：馬德佳

【關鍵詞】 大閱讀；閱讀量；概念；情趣；習慣；作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0100—01

據(jù)媒體報道，中國每年人均讀書0.7本，位居亞洲末位。國民不愛讀書，學生不愛讀書的現(xiàn)狀說明：愛上閱讀要從小學抓起。兩年來，為了使學生愛上閱讀、愛上習作，會閱讀、會習作，筆者以“大閱讀提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究”為課題，在學校進行了實驗，收效甚好。

一、核心概念，實現(xiàn)海量閱讀海量習作

所謂大閱讀，即“海量閱讀”，就是利用大量的時間進行大量的閱讀?！靶W生海量閱讀”指學生在教師的指導下，充分利用課內外、校內外時間去閱讀，在日積月累中實現(xiàn)閱讀時間、內容、字數(shù)及知識積淀的“海量”。不僅閱讀，還要讀寫結合，還要通過海量習作打下良好的寫作基礎。長此以往，才會使學生愛上讀書、愛上寫作文，從而有效提高寫作水平。

二、多措并舉，激發(fā)學生大閱讀的情趣

1. “同讀一本書”活動。教師在校圖書室借來跟本班學生數(shù)目相等的同一本書，在同一時間發(fā)給學生，對于在較短時間內最先讀完并填寫“讀書卡”的前十名同學進行獎勵，每人獎一本《讀者》（舊本）或教師設計的“讀書卡”。

2. “好書推薦”活動。不定期在班內開展“好書推薦”主題活動，由學生選自己讀過的書，講這本書的主要內容，讀書后的感受以及喜歡這本書的三條理由。

3. 填“讀書登記卡”。為了激發(fā)學生讀書的興趣，筆者設計了“讀書登記卡”。學生每讀完一本書，拿著書到筆者跟前登記書名，每四周統(tǒng)計一次，對閱讀數(shù)目名列全班前十名的學生進行獎勵。

4. “分享閱讀的痕跡”。方法一：教給學生的閱讀方法是邊讀邊用“三角”標出好詞，用“波浪線”劃出佳句，還可以在詞或句旁寫上自己的感受。在學生閱讀時，對“讀書得法”者拍照，發(fā)班級QQ群分享。方法二：在學習園地植一棵“閱讀樹”，學生每讀完一本書就把書名寫在自己的“閱讀果”上，供大家分享，依照著選書。

5. 分享“讀書卡”。讀書是為了收獲。為了使學生讀有所獲，筆者設計了“海量閱讀·親近母語讀書卡”，要填的是：書（文）名、作者及國度、讀者、閱讀時間、體裁、主人公及人物之間的關系、主要內容、好詞佳句精選、本書（文）給我的啟發(fā)。學生每讀一本書都要按要求去填，教師選出填寫精美的卡片在班上分享交流，還會獎勵一張空白的卡。事實證明，學生非常喜歡這種“讀書卡”。

6. “讀書筆記”展示會。筆者要求學生邊讀邊摘抄“讀書筆記”：一篇文章抄五個好詞，三個佳句?？上驳氖?，有的學生還會寫出文章的寫法和結構，這無疑是一種創(chuàng)舉。

7. 師生共讀。教師對學生的“說”，遠不如“做”的影響大。所以，筆者不但要求學生讀，還率先垂范，即讀書也填“讀書卡”，每填一張就跟學生分享。這一舉措最能激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

1. 每日一誦（最少25字）。晨誦經(jīng)典是每天必不可少的閱讀內容。每天由學生輪流在黑板的“每日一誦”處推送古詩詞或名言警句，利用語文課前兩分鐘時間，由推送者進行講解。這樣，既親近了經(jīng)典，又豐富了閱讀內容，還培養(yǎng)了推送詩者的責任心。

2. 分享小練筆（最少400字）。高年級學生每天都寫小練筆，分享小練筆則是進行“大閱讀”的第二項。每天語文課伊始，同桌都會交換閱讀小練筆，并畫出好詞佳句。教師指定兩個人跟全班同學分享讀了小練筆后記住的好詞佳句。

3. 大課間集體閱讀（最少1500字）。每天大課間之后的十分鐘是學生集體閱讀的時間，也是教師檢查閱讀的時間。課標規(guī)定：小學高年級學生每分鐘要默讀三百字。為此，筆者要求學生每天這個時間最少默讀五分鐘，最少讀1500字。當然，大多數(shù)學生都會超額完成任務。

4. 課堂閱讀鏈接（最少200字）。在每天的閱讀教學中，筆者都會補充內容讓學生讀。補充的內容可以是同一作者的不同文章，如學《有的人》時出示《老馬》讓學生讀；或是與文章主題有關的內容，如學習《一夜的工作》時出示《周總理，你在哪里》讓學生讀。

5. 課外讀的作業(yè)（最少3000字）。筆者每天都會布置閱讀的課外作業(yè)，內容包括：一是分享篇目。例如，學朱自清的《匆匆》時，布置閱讀《荷塘月色》《背影》。這些篇目由教師分享在QQ群里供學生閱讀。二是整本書閱讀。無分享篇目的日子，學生就進行整本書閱讀。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學生每天都能完成閱讀任務，且60%的人能超額，5%的人兩三天就讀完一本書。

四、愛上作文，學生寫作水平大大提高

大閱讀使學生的知識豐富、眼界開闊、思維靈活，加之伴隨大閱讀的是海量習作，即每天都要寫小練筆。所以，兩年下來，學生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，而且寫作水平大大提高。具體表現(xiàn)在：文章選材新穎、駕輕就熟；結構安排巧妙；語言精美，敘述精妙，一潑三折；描寫細膩，能寫出篇幅較長的作品；文為情生，內容感人至深。不得不說，大閱讀是提高學生寫作水平的催化劑。

編輯：馬德佳

【關鍵詞】 大閱讀；閱讀量；概念；情趣；習慣；作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0100—01

據(jù)媒體報道，中國每年人均讀書0.7本，位居亞洲末位。國民不愛讀書，學生不愛讀書的現(xiàn)狀說明：愛上閱讀要從小學抓起。兩年來，為了使學生愛上閱讀、愛上習作，會閱讀、會習作，筆者以“大閱讀提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究”為課題，在學校進行了實驗，收效甚好。

一、核心概念，實現(xiàn)海量閱讀海量習作

所謂大閱讀，即“海量閱讀”，就是利用大量的時間進行大量的閱讀?！靶W生海量閱讀”指學生在教師的指導下，充分利用課內外、校內外時間去閱讀，在日積月累中實現(xiàn)閱讀時間、內容、字數(shù)及知識積淀的“海量”。不僅閱讀，還要讀寫結合，還要通過海量習作打下良好的寫作基礎。長此以往，才會使學生愛上讀書、愛上寫作文，從而有效提高寫作水平。

二、多措并舉，激發(fā)學生大閱讀的情趣

1. “同讀一本書”活動。教師在校圖書室借來跟本班學生數(shù)目相等的同一本書，在同一時間發(fā)給學生，對于在較短時間內最先讀完并填寫“讀書卡”的前十名同學進行獎勵，每人獎一本《讀者》（舊本）或教師設計的“讀書卡”。

2. “好書推薦”活動。不定期在班內開展“好書推薦”主題活動，由學生選自己讀過的書，講這本書的主要內容，讀書后的感受以及喜歡這本書的三條理由。

3. 填“讀書登記卡”。為了激發(fā)學生讀書的興趣，筆者設計了“讀書登記卡”。學生每讀完一本書，拿著書到筆者跟前登記書名，每四周統(tǒng)計一次，對閱讀數(shù)目名列全班前十名的學生進行獎勵。

4. “分享閱讀的痕跡”。方法一：教給學生的閱讀方法是邊讀邊用“三角”標出好詞，用“波浪線”劃出佳句，還可以在詞或句旁寫上自己的感受。在學生閱讀時，對“讀書得法”者拍照，發(fā)班級QQ群分享。方法二：在學習園地植一棵“閱讀樹”，學生每讀完一本書就把書名寫在自己的“閱讀果”上，供大家分享，依照著選書。

5. 分享“讀書卡”。讀書是為了收獲。為了使學生讀有所獲，筆者設計了“海量閱讀·親近母語讀書卡”，要填的是：書（文）名、作者及國度、讀者、閱讀時間、體裁、主人公及人物之間的關系、主要內容、好詞佳句精選、本書（文）給我的啟發(fā)。學生每讀一本書都要按要求去填，教師選出填寫精美的卡片在班上分享交流，還會獎勵一張空白的卡。事實證明，學生非常喜歡這種“讀書卡”。

6. “讀書筆記”展示會。筆者要求學生邊讀邊摘抄“讀書筆記”：一篇文章抄五個好詞，三個佳句。可喜的是，有的學生還會寫出文章的寫法和結構，這無疑是一種創(chuàng)舉。

7. 師生共讀。教師對學生的“說”，遠不如“做”的影響大。所以，筆者不但要求學生讀，還率先垂范，即讀書也填“讀書卡”，每填一張就跟學生分享。這一舉措最能激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

1. 每日一誦（最少25字）。晨誦經(jīng)典是每天必不可少的閱讀內容。每天由學生輪流在黑板的“每日一誦”處推送古詩詞或名言警句，利用語文課前兩分鐘時間，由推送者進行講解。這樣，既親近了經(jīng)典，又豐富了閱讀內容，還培養(yǎng)了推送詩者的責任心。

2. 分享小練筆（最少400字）。高年級學生每天都寫小練筆，分享小練筆則是進行“大閱讀”的第二項。每天語文課伊始，同桌都會交換閱讀小練筆，并畫出好詞佳句。教師指定兩個人跟全班同學分享讀了小練筆后記住的好詞佳句。

3. 大課間集體閱讀（最少1500字）。每天大課間之后的十分鐘是學生集體閱讀的時間，也是教師檢查閱讀的時間。課標規(guī)定：小學高年級學生每分鐘要默讀三百字。為此，筆者要求學生每天這個時間最少默讀五分鐘，最少讀1500字。當然，大多數(shù)學生都會超額完成任務。

4. 課堂閱讀鏈接（最少200字）。在每天的閱讀教學中，筆者都會補充內容讓學生讀。補充的內容可以是同一作者的不同文章，如學《有的人》時出示《老馬》讓學生讀；或是與文章主題有關的內容，如學習《一夜的工作》時出示《周總理，你在哪里》讓學生讀。

5. 課外讀的作業(yè)（最少3000字）。筆者每天都會布置閱讀的課外作業(yè)，內容包括：一是分享篇目。例如，學朱自清的《匆匆》時，布置閱讀《荷塘月色》《背影》。這些篇目由教師分享在QQ群里供學生閱讀。二是整本書閱讀。無分享篇目的日子，學生就進行整本書閱讀。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學生每天都能完成閱讀任務，且60%的人能超額，5%的人兩三天就讀完一本書。

四、愛上作文，學生寫作水平大大提高

大閱讀使學生的知識豐富、眼界開闊、思維靈活，加之伴隨大閱讀的是海量習作，即每天都要寫小練筆。所以，兩年下來，學生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，而且寫作水平大大提高。具體表現(xiàn)在：文章選材新穎、駕輕就熟；結構安排巧妙；語言精美，敘述精妙，一潑三折；描寫細膩，能寫出篇幅較長的作品；文為情生，內容感人至深。不得不說，大閱讀是提高學生寫作水平的催化劑。

編輯：馬德佳

【關鍵詞】 大閱讀；閱讀量；概念；情趣；習慣；作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0100—01

據(jù)媒體報道，中國每年人均讀書0.7本，位居亞洲末位。國民不愛讀書，學生不愛讀書的現(xiàn)狀說明：愛上閱讀要從小學抓起。兩年來，為了使學生愛上閱讀、愛上習作，會閱讀、會習作，筆者以“大閱讀提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究”為課題，在學校進行了實驗，收效甚好。

一、核心概念，實現(xiàn)海量閱讀海量習作

所謂大閱讀，即“海量閱讀”，就是利用大量的時間進行大量的閱讀?！靶W生海量閱讀”指學生在教師的指導下，充分利用課內外、校內外時間去閱讀，在日積月累中實現(xiàn)閱讀時間、內容、字數(shù)及知識積淀的“海量”。不僅閱讀，還要讀寫結合，還要通過海量習作打下良好的寫作基礎。長此以往，才會使學生愛上讀書、愛上寫作文，從而有效提高寫作水平。

二、多措并舉，激發(fā)學生大閱讀的情趣

1. “同讀一本書”活動。教師在校圖書室借來跟本班學生數(shù)目相等的同一本書，在同一時間發(fā)給學生，對于在較短時間內最先讀完并填寫“讀書卡”的前十名同學進行獎勵，每人獎一本《讀者》（舊本）或教師設計的“讀書卡”。

2. “好書推薦”活動。不定期在班內開展“好書推薦”主題活動，由學生選自己讀過的書，講這本書的主要內容，讀書后的感受以及喜歡這本書的三條理由。

3. 填“讀書登記卡”。為了激發(fā)學生讀書的興趣，筆者設計了“讀書登記卡”。學生每讀完一本書，拿著書到筆者跟前登記書名，每四周統(tǒng)計一次，對閱讀數(shù)目名列全班前十名的學生進行獎勵。

4. “分享閱讀的痕跡”。方法一：教給學生的閱讀方法是邊讀邊用“三角”標出好詞，用“波浪線”劃出佳句，還可以在詞或句旁寫上自己的感受。在學生閱讀時，對“讀書得法”者拍照，發(fā)班級QQ群分享。方法二：在學習園地植一棵“閱讀樹”，學生每讀完一本書就把書名寫在自己的“閱讀果”上，供大家分享，依照著選書。

5. 分享“讀書卡”。讀書是為了收獲。為了使學生讀有所獲，筆者設計了“海量閱讀·親近母語讀書卡”，要填的是：書（文）名、作者及國度、讀者、閱讀時間、體裁、主人公及人物之間的關系、主要內容、好詞佳句精選、本書（文）給我的啟發(fā)。學生每讀一本書都要按要求去填，教師選出填寫精美的卡片在班上分享交流，還會獎勵一張空白的卡。事實證明，學生非常喜歡這種“讀書卡”。

6. “讀書筆記”展示會。筆者要求學生邊讀邊摘抄“讀書筆記”：一篇文章抄五個好詞，三個佳句。可喜的是，有的學生還會寫出文章的寫法和結構，這無疑是一種創(chuàng)舉。

7. 師生共讀。教師對學生的“說”，遠不如“做”的影響大。所以，筆者不但要求學生讀，還率先垂范，即讀書也填“讀書卡”，每填一張就跟學生分享。這一舉措最能激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

1. 每日一誦（最少25字）。晨誦經(jīng)典是每天必不可少的閱讀內容。每天由學生輪流在黑板的“每日一誦”處推送古詩詞或名言警句，利用語文課前兩分鐘時間，由推送者進行講解。這樣，既親近了經(jīng)典，又豐富了閱讀內容，還培養(yǎng)了推送詩者的責任心。

2. 分享小練筆（最少400字）。高年級學生每天都寫小練筆，分享小練筆則是進行“大閱讀”的第二項。每天語文課伊始，同桌都會交換閱讀小練筆，并畫出好詞佳句。教師指定兩個人跟全班同學分享讀了小練筆后記住的好詞佳句。

3. 大課間集體閱讀（最少1500字）。每天大課間之后的十分鐘是學生集體閱讀的時間，也是教師檢查閱讀的時間。課標規(guī)定：小學高年級學生每分鐘要默讀三百字。為此，筆者要求學生每天這個時間最少默讀五分鐘，最少讀1500字。當然，大多數(shù)學生都會超額完成任務。

4. 課堂閱讀鏈接（最少200字）。在每天的閱讀教學中，筆者都會補充內容讓學生讀。補充的內容可以是同一作者的不同文章，如學《有的人》時出示《老馬》讓學生讀；或是與文章主題有關的內容，如學習《一夜的工作》時出示《周總理，你在哪里》讓學生讀。

5. 課外讀的作業(yè)（最少3000字）。筆者每天都會布置閱讀的課外作業(yè)，內容包括：一是分享篇目。例如，學朱自清的《匆匆》時，布置閱讀《荷塘月色》《背影》。這些篇目由教師分享在QQ群里供學生閱讀。二是整本書閱讀。無分享篇目的日子，學生就進行整本書閱讀。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學生每天都能完成閱讀任務，且60%的人能超額，5%的人兩三天就讀完一本書。

四、愛上作文，學生寫作水平大大提高

大閱讀使學生的知識豐富、眼界開闊、思維靈活，加之伴隨大閱讀的是海量習作，即每天都要寫小練筆。所以，兩年下來，學生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，而且寫作水平大大提高。具體表現(xiàn)在：文章選材新穎、駕輕就熟；結構安排巧妙；語言精美，敘述精妙，一潑三折；描寫細膩，能寫出篇幅較長的作品；文為情生，內容感人至深。不得不說，大閱讀是提高學生寫作水平的催化劑。

編輯：馬德佳

【關鍵詞】 大閱讀；閱讀量；概念；情趣；習慣；作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0100—01

據(jù)媒體報道，中國每年人均讀書0.7本，位居亞洲末位。國民不愛讀書，學生不愛讀書的現(xiàn)狀說明：愛上閱讀要從小學抓起。兩年來，為了使學生愛上閱讀、愛上習作，會閱讀、會習作，筆者以“大閱讀提高小學高年級學生寫作能力的實踐研究”為課題，在學校進行了實驗，收效甚好。

一、核心概念，實現(xiàn)海量閱讀海量習作

所謂大閱讀，即“海量閱讀”，就是利用大量的時間進行大量的閱讀?！靶W生海量閱讀”指學生在教師的指導下，充分利用課內外、校內外時間去閱讀，在日積月累中實現(xiàn)閱讀時間、內容、字數(shù)及知識積淀的“海量”。不僅閱讀，還要讀寫結合，還要通過海量習作打下良好的寫作基礎。長此以往，才會使學生愛上讀書、愛上寫作文，從而有效提高寫作水平。

二、多措并舉，激發(fā)學生大閱讀的情趣

1. “同讀一本書”活動。教師在校圖書室借來跟本班學生數(shù)目相等的同一本書，在同一時間發(fā)給學生，對于在較短時間內最先讀完并填寫“讀書卡”的前十名同學進行獎勵，每人獎一本《讀者》（舊本）或教師設計的“讀書卡”。

2. “好書推薦”活動。不定期在班內開展“好書推薦”主題活動，由學生選自己讀過的書，講這本書的主要內容，讀書后的感受以及喜歡這本書的三條理由。

3. 填“讀書登記卡”。為了激發(fā)學生讀書的興趣，筆者設計了“讀書登記卡”。學生每讀完一本書，拿著書到筆者跟前登記書名，每四周統(tǒng)計一次，對閱讀數(shù)目名列全班前十名的學生進行獎勵。

4. “分享閱讀的痕跡”。方法一：教給學生的閱讀方法是邊讀邊用“三角”標出好詞，用“波浪線”劃出佳句，還可以在詞或句旁寫上自己的感受。在學生閱讀時，對“讀書得法”者拍照，發(fā)班級QQ群分享。方法二：在學習園地植一棵“閱讀樹”，學生每讀完一本書就把書名寫在自己的“閱讀果”上，供大家分享，依照著選書。

5. 分享“讀書卡”。讀書是為了收獲。為了使學生讀有所獲，筆者設計了“海量閱讀·親近母語讀書卡”，要填的是：書（文）名、作者及國度、讀者、閱讀時間、體裁、主人公及人物之間的關系、主要內容、好詞佳句精選、本書（文）給我的啟發(fā)。學生每讀一本書都要按要求去填，教師選出填寫精美的卡片在班上分享交流，還會獎勵一張空白的卡。事實證明，學生非常喜歡這種“讀書卡”。

6. “讀書筆記”展示會。筆者要求學生邊讀邊摘抄“讀書筆記”：一篇文章抄五個好詞，三個佳句?？上驳氖?，有的學生還會寫出文章的寫法和結構，這無疑是一種創(chuàng)舉。

7. 師生共讀。教師對學生的“說”，遠不如“做”的影響大。所以，筆者不但要求學生讀，還率先垂范，即讀書也填“讀書卡”，每填一張就跟學生分享。這一舉措最能激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣

1. 每日一誦（最少25字）。晨誦經(jīng)典是每天必不可少的閱讀內容。每天由學生輪流在黑板的“每日一誦”處推送古詩詞或名言警句，利用語文課前兩分鐘時間，由推送者進行講解。這樣，既親近了經(jīng)典，又豐富了閱讀內容，還培養(yǎng)了推送詩者的責任心。

2. 分享小練筆（最少400字）。高年級學生每天都寫小練筆，分享小練筆則是進行“大閱讀”的第二項。每天語文課伊始，同桌都會交換閱讀小練筆，并畫出好詞佳句。教師指定兩個人跟全班同學分享讀了小練筆后記住的好詞佳句。

3. 大課間集體閱讀（最少1500字）。每天大課間之后的十分鐘是學生集體閱讀的時間，也是教師檢查閱讀的時間。課標規(guī)定：小學高年級學生每分鐘要默讀三百字。為此，筆者要求學生每天這個時間最少默讀五分鐘，最少讀1500字。當然，大多數(shù)學生都會超額完成任務。

4. 課堂閱讀鏈接（最少200字）。在每天的閱讀教學中，筆者都會補充內容讓學生讀。補充的內容可以是同一作者的不同文章，如學《有的人》時出示《老馬》讓學生讀；或是與文章主題有關的內容，如學習《一夜的工作》時出示《周總理，你在哪里》讓學生讀。

5. 課外讀的作業(yè)（最少3000字）。筆者每天都會布置閱讀的課外作業(yè)，內容包括：一是分享篇目。例如，學朱自清的《匆匆》時，布置閱讀《荷塘月色》《背影》。這些篇目由教師分享在QQ群里供學生閱讀。二是整本書閱讀。無分享篇目的日子，學生就進行整本書閱讀。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)學生每天都能完成閱讀任務，且60%的人能超額，5%的人兩三天就讀完一本書。

四、愛上作文，學生寫作水平大大提高

大閱讀使學生的知識豐富、眼界開闊、思維靈活，加之伴隨大閱讀的是海量習作，即每天都要寫小練筆。所以，兩年下來，學生在愛上閱讀的同時還愛上了寫作文，而且寫作水平大大提高。具體表現(xiàn)在：文章選材新穎、駕輕就熟；結構安排巧妙；語言精美，敘述精妙，一潑三折；描寫細膩，能寫出篇幅較長的作品；文為情生，內容感人至深。不得不說，大閱讀是提高學生寫作水平的催化劑。

編輯：馬德佳