崔騰

摘 要： 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的知識(shí)講解，而是通過(guò)展現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)的性質(zhì)過(guò)程中，全面發(fā)揮好學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的美感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而在潛移默化的影響下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所助益。

關(guān)鍵詞：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué) 審美意識(shí) 培養(yǎng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0181-01

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等教育領(lǐng)域開(kāi)展最早學(xué)科之一，逐漸的成為全國(guó)各大高校的教育課程，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程涵蓋了豐富的內(nèi)容，學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程主要部分，能夠有效提升學(xué)生的審美方向和審美能力。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，審美意識(shí)培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析和分析文學(xué)作品的能力，是一種基礎(chǔ)的理論教學(xué)。因此，在進(jìn)行中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要重視學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)。

一、積極構(gòu)建完善的教學(xué)情境是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)審美意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵

按照中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程審美對(duì)象，學(xué)生主體和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際通過(guò)精心組織積極構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生需求的審美教學(xué)情境，從根本上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的審美意識(shí)、行為和情感產(chǎn)生深刻的影響，從而為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀念營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。最近幾年，隨著教育理念不斷更新，過(guò)去傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求，學(xué)生成為教學(xué)的主體，是最主要的教學(xué)對(duì)象，所以就要求教師有效的將中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程中審美意識(shí)融入到整個(gè)課程教學(xué)中，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓廣大學(xué)生先從心里上接受審美教育。例如在講解“得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”這句詩(shī)句過(guò)程中，首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的情景，然后讓學(xué)生解決多媒體多展示的情景探討這句詩(shī)是否存在另外的含義。作者在詩(shī)句中使用了曲折而藝術(shù)的抒情言志的手法，讓學(xué)生充分體會(huì)到白居易冬至夜客居邯鄲驛站時(shí)思念家鄉(xiāng)親人的情感。通過(guò)對(duì)這兩句詩(shī)進(jìn)行分析可以體會(huì)到詩(shī)人想象深夜到了，家人圍坐在燈前，議論自己這個(gè)遠(yuǎn)行之人，從而將自己對(duì)家人的深切思念含蓄而深沉的表達(dá)出來(lái)。一般而言，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新，豐富、有趣的教學(xué)情境，教師需要靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方式，系統(tǒng)的、整體的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與審美教育的積極性和熱情，最終在潛移默化的作用下不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。

二、將中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程中審美觀點(diǎn)應(yīng)用到學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在具體教學(xué)過(guò)程中如果僅僅重視語(yǔ)言特征、語(yǔ)法等內(nèi)容的教學(xué)，很難體現(xiàn)出中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程中悠久的文學(xué)歷史和語(yǔ)言魅力，很難從獨(dú)特的視角深入分析語(yǔ)言的美感，因此，就要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材情境、教學(xué)內(nèi)容要求、情感共鳴等多方面，幫助學(xué)生找到教材中的美感和審美點(diǎn)，從整體上體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程的審美情懷，讓廣大學(xué)生不但能夠體會(huì)到和感受到課程美的存在和審美特征，并且能夠深刻的體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程中所具備獨(dú)特的審美情操，最終更好的將審美行為、意識(shí)和情感有效的融合在一起，從而保證中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的神滅意識(shí)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)整個(gè)過(guò)程，例如在講解到《綠》這篇文章過(guò)程中，文章通過(guò)表現(xiàn)梅雨潭閃閃的綠色的魅力將文章主旨上升到歌頌祖國(guó)大好河山的層面上，如果文章一開(kāi)始就對(duì)祖國(guó)贊美和歌頌，整個(gè)文章就會(huì)變得枯燥、無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。為此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)問(wèn)學(xué)生作者為什么要用綠色贊美祖國(guó)呢，為什么不用其他顏色。讓學(xué)生對(duì)綠色這個(gè)顏色進(jìn)行深入的分析和討論。綠色其實(shí)代表的是和平、新生、安靜和青春，作者通過(guò)對(duì)綠色的描繪反映出其渴望安靜、穩(wěn)定的生活，同時(shí)結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，也可以看出作者缺乏戰(zhàn)斗的勇氣。在進(jìn)行具體的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要全面而深刻的落實(shí)審美意識(shí)培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受、體會(huì)、享受和掌握中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程中的審美價(jià)值，進(jìn)一步的分析中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)在含義和實(shí)際的審美價(jià)值，最終更好的觸動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生心靈的琴弦，從而讓大學(xué)生感性和理性的兩個(gè)方面進(jìn)行相互融合，相互聯(lián)系，全面提升學(xué)生自身的審美意識(shí)和神滅能力。

三、完善中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)

在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美意識(shí)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)性工程，因此，應(yīng)該將這項(xiàng)工作體現(xiàn)在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。評(píng)價(jià)作為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為審美教學(xué)改革完善提供了相應(yīng)的信息依據(jù)。此外，全新的教育理念提倡學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注其能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)。對(duì)此，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，并結(jié)合中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的特點(diǎn)和要求，做到以人為本，因材施教，進(jìn)一步對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程中存在的多種不足，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度發(fā)揮中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程的審美教育的價(jià)值功能。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的構(gòu)建各個(gè)考核要素之間的比例，包括理論素質(zhì)、審美素養(yǎng)、日常表現(xiàn)等幾個(gè)部分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷參與教學(xué)和完善自我的積極性和熱情。而針對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，有針對(duì)性、有目的的開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生在精神層面和審美層面的雙重提升。

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