程慧芳

摘 要：當(dāng)前教育評價依然存在評價依據(jù)不夠全面、評價內(nèi)容片面化以及評價方式主觀化等問題?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)和思維革新教育評價，將學(xué)生各個方面、各個階段的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)都作為評價的數(shù)據(jù)支持，通過對這些數(shù)據(jù)的采集和分析，實現(xiàn)教育評價科學(xué)化發(fā)展。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，同時為教育決策提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育評價；學(xué)生評價

教育評價是教育發(fā)展的重要組成部分，教育評價對教育發(fā)展至關(guān)重要?？茖W(xué)有效的教育評價能促進教育的科學(xué)發(fā)展。國際教育已經(jīng)將評價看作教育發(fā)展的一個“生命共同體”。教育評價的理念和方法都在不斷發(fā)展和完善當(dāng)中，但是當(dāng)前的教育評價依然存在這樣或那樣的問題。教育評價對中國教育發(fā)展與改革而言仍是一塊短板。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教育評價的發(fā)展提供了新的思路和技術(shù)支持。維基百科對大數(shù)據(jù)（Big Data）的定義是：數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維模式，改進教育評價，促進教育的發(fā)展，是一個值得思考和研究的問題。

教育評價涉及對學(xué)生、教師、教育資源與環(huán)境、教育投入與產(chǎn)出等教育的各個方面的評價，其中對學(xué)生的評價是核心。本文中提到的教育評價主要指對學(xué)生評價。

1 我國教育評價存在的問題

教育評價的發(fā)展趨勢包括以下幾個方面：從一元評價轉(zhuǎn)向多元評價；由單一注重定量評價向定量評價和定性評價方向發(fā)展；從“堅定性評價”走向“發(fā)展性評價”；由只注重結(jié)果評價向?qū)⒔Y(jié)果評價和過程性評價相結(jié)合。但是教育評價的實踐并沒有很好地實現(xiàn)教育評價的理念。當(dāng)前，教育評價存在著評價依據(jù)不夠全面、評價內(nèi)容片面性和評價方式主觀性等問題。

1.1 評價依據(jù)的匱乏

教育活動中存在著大量的教育數(shù)據(jù)。這些教育數(shù)據(jù)可以作為教育評價的有利證據(jù)，促進教育評價的科學(xué)化、精準化。由于技術(shù)及觀念等方面的原因，這些數(shù)據(jù)并沒有得到搜集和利用。當(dāng)前教育評價的主要依據(jù)依然是各種考試成績以及教師的主觀經(jīng)驗?？荚囀且环N很好的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，但是也帶來了一系列問題。學(xué)生、教師、家長及社會過分注重考試成績，造成考試焦慮，忘記了教育的目的不是考試，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)的搜集和利用。

1.2 評價內(nèi)容的不全面性

我們的教育改革和很多教育文件，都強調(diào)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實際教育中并沒有把知識以外其他方面的發(fā)展提高到很高的認識。在教育評價方面，依然是以考察知識水平的考試作為評價方式，對其他方面的能力如解決問題能力、人際交往能力、辯證思維等等對學(xué)生以后發(fā)展至關(guān)重要的能力，并沒有引起足夠的重視。高考改革中提到要把綜合素質(zhì)評價作為高校錄取新生的重要參考。但是如何對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，還沒有很好的辦法。

1.3 評價方式的主觀性

傳統(tǒng)的教育評價在收集評價方面存在困難，評價依據(jù)不夠全名，從而導(dǎo)致憑借主觀經(jīng)驗來做出評價?？荚囅鄬碚f是比較客觀的。此處教育評價的主觀性，主要是指除知識學(xué)習(xí)評價外其他方面能力的評價。對學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)的評價沒有很好的方法，只能依據(jù)教師的主觀評價，這中主觀性的評價必然會存在偏差，使評價公平性缺失，缺少公信力。評價的偏差，或者缺乏精準性的教育評價，必然會影響教育決策的科學(xué)性，降低教育的針對性、有效性。

2 大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評價

在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上教育評價，是大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評價的實施需要經(jīng)歷評價內(nèi)容的確立、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集分析以及評價的形成和管理等三個方面。

2.1 評價內(nèi)容的確立

要實施教育評價，首先要明確的問題就是評價內(nèi)容。而評價內(nèi)容的確立要依據(jù)教育目標。我們的教育目標使要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。教育的目的應(yīng)該以受教育者的過去，關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下和著眼學(xué)生的未來。教育總是以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生受教育的當(dāng)下，就是要提高教育的針對性有效性，著眼未來，就是要了解學(xué)生為了自身的生存和發(fā)展，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。綜合考慮，教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要發(fā)展學(xué)生知識水平、身心健康、生成發(fā)展所需的能力、價值觀世界觀人生觀、品德。德智體美勞。

在這里要重點強調(diào)一下能力方面，學(xué)生必將走向社會，在社會中生存和發(fā)展，就需要有在社會中生存和發(fā)展的各種能力。這些都應(yīng)該成為評價

2.2 教育數(shù)據(jù)的采集和分析

確立了要評價的內(nèi)容后，就要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。隨著教育信息化的發(fā)展，教育數(shù)據(jù)的獲得將不再是問題。教育數(shù)據(jù)的獲得和分析需要建立完善數(shù)據(jù)系統(tǒng)和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準。教育數(shù)據(jù)應(yīng)該是包含評價內(nèi)容各個方面的數(shù)據(jù)。還要注意所搜集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量，搜集到真實的、有效的數(shù)據(jù)是實施教育評價重要基礎(chǔ)和保障。

2.3 教育評價的形成和管理

基于大數(shù)據(jù)的教育評價的形成和管理需要借助大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)的存儲和分析的技術(shù)?；诖髷?shù)據(jù)的教育評價涉及大量數(shù)據(jù)的獲取、存儲和分析。同時又是一個動態(tài)的、不斷變化的過程。可以交由專門的公司來進行處理，或者由政府部門建立機構(gòu)來實施評價的形成和管理。

3 大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評價的功能

3.1 促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評價在橫向上包括對學(xué)生各個方面的評價，縱向上貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯?？梢杂行闃釉u價的局限性，能夠促進學(xué)生全面的持續(xù)的發(fā)展。教育的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是人的發(fā)展。教育評價對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的引導(dǎo)作用，教育評價什么，教師就會教什么，學(xué)生就會學(xué)什么。如果評價是全方面的，那么教育才會是全方面的。從高考對基礎(chǔ)教育的影響力方面可以看到評價對教育教學(xué)的不可忽視的影響作用。

此外，由于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評價是貫穿整個教育過程，因而能夠緩解只注重結(jié)果評價所造成的一系列問題。教育的目的絕對不是在評價中取得好的結(jié)果，不是為了評價而教育。評價是為了更好的教育服務(wù)的。一切皆評價，評價不斷的糾正著教育、引導(dǎo)著教育，使教育目標能夠最終得以實現(xiàn)。實現(xiàn)人的全面的、個性化發(fā)展。

3.2 實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

評價的一個重要功能就是為教學(xué)服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)的教育評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更多的數(shù)據(jù)。從而很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地提供教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)的進度，給學(xué)生提供最適合他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生得到個性化發(fā)展

3.3 為教育決策提供可靠的依據(jù)

基于大數(shù)據(jù)的教育評價，其評價的依據(jù)是大量的甚至是全部的教育數(shù)據(jù)，有堅實的基礎(chǔ)，因而其評價結(jié)果具有更高的科學(xué)性?？梢詾榻逃龥Q策提供可靠的依據(jù)。對學(xué)生而言，可以得知自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，認清自我，找到發(fā)展的方向和重點；對教師而言，通過大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教育評價，了解每個學(xué)生的具體狀況，找到更有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性、科學(xué)性；對學(xué)校而言，可以根據(jù)教育評價來調(diào)整學(xué)校的課程，做好發(fā)展規(guī)劃；對教育部門和政府而言，能夠從全局上，把握教育的發(fā)展，制定相關(guān)的教育政策，促進教育的發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，基于大數(shù)據(jù)的教育評價以學(xué)生各個方面、各個階段的行為數(shù)據(jù)為評價依據(jù)，能夠使教育評價更加科學(xué)有效，更好實現(xiàn)教育評價的功能。促進學(xué)生的全面的、個性化的發(fā)展，為教育決策提供可靠依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)的教育評價對教育的改革和發(fā)展能夠起到巨大的推動作用。此外，基于大數(shù)據(jù)的教育評價的實施需要有關(guān)部門建立相關(guān)的體制和機制。同時，還需要相關(guān)標準和法律法規(guī)的配合。