王垚

摘 要：為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校體育課程與教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才也就成為了當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，此次我們著重分析了高職院校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，為我國(guó)高職院校的體育課程改革提供了細(xì)致的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 改革 發(fā)展 研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0239-02

高職院校是我國(guó)教育教學(xué)中非常重要的組成部分，主要培養(yǎng)的是一線的技能型專業(yè)人才，而我國(guó)的高職院校起步相對(duì)較晚，高職院校體育課程的問(wèn)題主要表現(xiàn)為高職院校體育課程的目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間對(duì)接不上。再就是高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏職業(yè)性和針對(duì)性，而且高職院校的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)還非常單一，高職院校體育課程在不斷地發(fā)展變化中，一方面在極力調(diào)整自己的教育方法和教學(xué)模式，而另一方面，也暴露了體育課程教學(xué)體系凌亂等問(wèn)題。只有不斷地反思自己的行為，才能夠真正地促進(jìn)高職院校技能型人才培養(yǎng)。

1 高職院校體育課程改革現(xiàn)狀分析

1.1 高職院校體育課程目標(biāo)并沒(méi)有考慮到人才培養(yǎng)特色

目前高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)始終停留在中等教育教學(xué)的目標(biāo)上，除此之外，在高職院校的辦學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)依舊向著普通高等體育教學(xué)看齊，這樣一來(lái)也導(dǎo)致我國(guó)高等職業(yè)院校的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)變得非常模糊?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校的體育課程發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了重新探索時(shí)期，但是這種探索是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行任何的創(chuàng)新處理，而且這種探索目前還是停留在少數(shù)的高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校的體育課程目標(biāo)主要涵蓋了以下幾方面的內(nèi)容。

首先，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身體及心理狀態(tài)進(jìn)行全方位的發(fā)展，不斷完善學(xué)生的心理素質(zhì)，從這一點(diǎn)來(lái)看，高職院校的體育課程在完善學(xué)生的身體狀態(tài)階段起到的作用是非常重要的。

其次，高職院校體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一點(diǎn)也是高職院校體育課程最主要的目的。

最后，高職院校體育課程中的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)能夠發(fā)展學(xué)生的競(jìng)技體育才能，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。

從上述目標(biāo)來(lái)看，這與我國(guó)普通院校體育教學(xué)課程的最終目標(biāo)基本上是一致的，也就是說(shuō)，高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)與我國(guó)普通院校體育課程的目標(biāo)沒(méi)有什么區(qū)別，而且也沒(méi)有真正體現(xiàn)出高職院校體育課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。健康的體魄與崗位適應(yīng)性的關(guān)系是非常緊密的。而高職院校體育運(yùn)動(dòng)技能與崗位要求的強(qiáng)度、身姿等之間的關(guān)系都沒(méi)有被提及。

1.2 高職院校體育課程資源嚴(yán)重缺乏

在我國(guó)的高職院校體育課程教學(xué)中，體育文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)是主要的原因，再加上高職院校體育課程資源設(shè)施相對(duì)比較缺乏，導(dǎo)致體育課程在高職院校教育教學(xué)中開(kāi)展的相對(duì)比較困難。從目前的高職院校體育課程教學(xué)情況來(lái)看，體育課程教材如果單從數(shù)量和品種上來(lái)說(shuō)還是比較多的，但是大部分都是編寫(xiě)性質(zhì)的，而且絕大多數(shù)的體育教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)普通高校的體育教材還是相同的，對(duì)體育課程的體系梳理也不是很明確，很多的高職院校體育課都是自行編寫(xiě)的，這樣一來(lái)體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量也就會(huì)受到極大的影響。

在高職院校的體育課程教學(xué)中，除了要獲得運(yùn)動(dòng)技能以外，還要保證促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)提升，再就是還要承擔(dān)著對(duì)我國(guó)文化的傳承。而體育文化不僅代表著體育教學(xué)領(lǐng)域的固有文化，還代表著一個(gè)國(guó)家的體育素養(yǎng)，是當(dāng)前社會(huì)公民素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)提升公民的整體素質(zhì)都是非常有幫助的，但是從目前的高職院校體育課程教學(xué)情況來(lái)看，很多的高職院校學(xué)生對(duì)體育文化、體育與健康之間的關(guān)系等這類概念完全不清楚，體育知識(shí)也是了解的非常少。這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，興趣都沒(méi)有了，那么最終的體育教學(xué)效果也就無(wú)從談起了。

1.3 高職院校體育課程評(píng)價(jià)形式單一

這種單一主要體現(xiàn)在高職院校的體育教師過(guò)度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能和技能的培養(yǎng)判定，對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣等能力的評(píng)定基本上是忽視了。所以我們會(huì)看到，在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候基本上都是采用單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，用相同的方法來(lái)衡量不同的學(xué)生，這樣就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題。

除此之外，對(duì)體育課程考核內(nèi)容不全面也是當(dāng)前高職院校體育課程評(píng)價(jià)的一個(gè)漏洞。不管學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所有學(xué)生的體育考核都是采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏充分的研究和調(diào)研，身體素質(zhì)好的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就能取得好的成績(jī)，而身體素質(zhì)不好的學(xué)生即便是學(xué)習(xí)也不一定能取得好的成績(jī)，這就是當(dāng)前采用統(tǒng)一體育考核的弊端。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段實(shí)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。

總的來(lái)說(shuō)就是我國(guó)高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，不能全面有效地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的體育學(xué)習(xí)情況。

2 高職院校體育課程改革及發(fā)展

現(xiàn)如今，我們要從本質(zhì)入手，把握好高職院校的根本性質(zhì)，由于我國(guó)的高職院校除了要為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)以及管理等一線技術(shù)培養(yǎng)人才以外，還要承擔(dān)文化傳承的艱巨使命。再有就是要把握好高職院校人才發(fā)展的適應(yīng)性，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，突出技能培訓(xùn)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們的高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，建立社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這樣對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力也是非常有幫助的。

2.1 創(chuàng)建三位一體的高職院校體育課程目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)高職院校體育課程不僅帶有大學(xué)體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，而且還具備職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。由于高職院校的學(xué)生在年齡、知識(shí)理解上都比中職學(xué)生強(qiáng)很多，所以高職院校體育課程雖然很多都是借鑒了大學(xué)體育的課程內(nèi)容，但是高職院校體育課程的職業(yè)教育特點(diǎn)是非常明顯的，讓學(xué)生能夠非常清晰地知道，自己所學(xué)習(xí)的就是高職院校教育的教學(xué)模式。所以說(shuō)一定要將其在目標(biāo)定位上把高職院校體育課程和大學(xué)體育區(qū)分開(kāi)理解，不能照搬中職體育的教學(xué)內(nèi)容，要制定符合高職院校體育發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。除此之外，高職院校體育課程目標(biāo)還要與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行緊密的結(jié)合，二者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，只有二者緊密地結(jié)合在一起，才能夠真正促進(jìn)高職院校體育課程的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.2 對(duì)高職院校體育課程進(jìn)行職業(yè)類型分析和身體機(jī)能分析

只有進(jìn)行上述分析之后，才能夠形成具有專業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槁殬I(yè)病是學(xué)生畢業(yè)之后在崗位上一定會(huì)遇到的身體問(wèn)題，職業(yè)病是可預(yù)防的，做好高職院校體育課程的各項(xiàng)分析工作，未雨綢繆才能夠更好地提升高職院校體育課程的整體質(zhì)量和效率。而為了有效避免職業(yè)病的發(fā)生，在高職院校體育課程的教學(xué)中，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)就是一個(gè)非常好的預(yù)防職業(yè)病的措施。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職院校的體育課程改革起步相對(duì)較晚，所出現(xiàn)的問(wèn)題主要是高職院校的體育課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)特色不明顯，教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，評(píng)價(jià)方法單一，高職院校特色的體育教材相對(duì)比較缺乏，體育教師的文化建設(shè)意識(shí)非常淡薄。針對(duì)上述問(wèn)題，此次提出了高職院校體育課程改革的幾點(diǎn)建議，重新構(gòu)建體育課程的內(nèi)容，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，不斷豐富體育課程資源，通過(guò)這些方法來(lái)進(jìn)一步提升我國(guó)高職院校體育課程的整體質(zhì)量和效率。

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