李文靜

“大道至簡(jiǎn)”，在提倡教學(xué)要回歸本真的今天，簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂應(yīng)是簡(jiǎn)單而不失精彩，簡(jiǎn)化而不失實(shí)在，簡(jiǎn)便而不失高效。教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生誦讀、品味、思索、動(dòng)筆，從而達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)效果。

一、目標(biāo)簡(jiǎn)約，明而易知

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的核心與靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)的全過(guò)程。但許多教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)總覺(jué)得這個(gè)重要，那個(gè)也重要，一個(gè)都舍不得放棄，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)哪個(gè)目標(biāo)都沒(méi)落實(shí)好。其實(shí)徹底解決一兩個(gè)教學(xué)中切實(shí)需要解決的問(wèn)題或探究一個(gè)值得探索的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比面面俱到的蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)要有效得多。課堂教學(xué)要依托文本，抓住重點(diǎn)，精心確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)“瘦身”，才能提高課堂效率。

如，人教版三年級(jí)上冊(cè)中的《給予樹(shù)》講述的是八歲的小女孩金吉婭在隨家人購(gòu)買圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但情感真摯，人物形象豐滿感人。

按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“初步學(xué)會(huì)默讀”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

在認(rèn)真研讀文本后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

（2）運(yùn)用聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

（3）感受金吉婭美好品質(zhì)的熏陶和感染。

這三個(gè)目標(biāo)緊扣文本，簡(jiǎn)明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)約，合理取舍

語(yǔ)文，承載著太多的使命：培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，豐富精神世界，傳承民族文化……而現(xiàn)行教材的內(nèi)容涉及到方方面面，可講可學(xué)的知識(shí)相當(dāng)多：從學(xué)習(xí)字、詞、句、篇到培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；從訓(xùn)練閱讀理解到指導(dǎo)寫作方法；從語(yǔ)言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，讓許多教師不知所措。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力是有限的，若“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果必然是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。

著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)中我們需要放棄一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留點(diǎn)余地和空間就是給學(xué)生自由和發(fā)展?！蹦敲矗撊∈裁?，舍什么呢？怎樣才能做到“弱水三千，只取一瓢飲”？怎樣才能使教學(xué)既有較大的涵蓋性，又更加精練簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，收到良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、單元目標(biāo)和具體課文等幾方面結(jié)合，選擇最能體現(xiàn)文本語(yǔ)言特征和學(xué)生需求的內(nèi)容來(lái)教。

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版中的一篇略讀課文，根據(jù)略讀課文的要求和特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第3～7自然段上。

1.著眼課標(biāo)

課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。課文第3～7自然段，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的描寫，把作者經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察而感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)充分地展現(xiàn)在我們面前，也把作者對(duì)鳥(niǎo)的“愛(ài)”淋漓盡致地展示出來(lái)，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)、動(dòng)物的喜愛(ài)，懂得用“愛(ài)”構(gòu)筑起人與動(dòng)物和諧相處的橋梁。選擇這部分內(nèi)容來(lái)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象能力和審美情趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2.以點(diǎn)帶面

教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”這一句的含義，領(lǐng)會(huì)“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。此處為教學(xué)中突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，通過(guò)選準(zhǔn)的“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生品味作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始的膽小到試探到最后信賴的轉(zhuǎn)變過(guò)程。課文第4自然段的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)依賴“我”的原因，還可有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.立足學(xué)情

綜觀課文，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)外形的描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的描寫生動(dòng)細(xì)膩，且字里行間都流露著作者的喜愛(ài)之情。但小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴作者，作者沒(méi)有寫鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，卻把它這一過(guò)程的活動(dòng)寫得具體生動(dòng)?！靶≌渲轼B(niǎo)膽小→試探→依賴這一過(guò)程中的內(nèi)心是什么樣的呢？”這是學(xué)生最想知道的。這時(shí)，依托文本引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心，學(xué)生的興趣也一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來(lái)，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們知道：只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡(jiǎn)單。

三、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，條理清晰

曾經(jīng)看過(guò)不少這樣的語(yǔ)文課：課堂上教師的提問(wèn)不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也是多樣紛呈，一堂課下來(lái)教師滿頭大汗，學(xué)生也忙忙碌碌。但問(wèn)問(wèn)學(xué)生收獲了什么，卻一臉茫然。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的讀書(shū)思考過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生觸摸語(yǔ)言、探究文本鋪路架橋，指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究的課堂情境中。這樣，學(xué)生才有更多的思維空間，教師才能自主調(diào)控、自檢反思，這樣的教學(xué)才是扎實(shí)、高效的。

在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我著重突出了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)讀生字詞。（這環(huán)節(jié)落實(shí)了部分認(rèn)知目標(biāo)，巧妙地掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙。）

2.概括課文內(nèi)容。（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。）

3.理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。（這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，既是理解人物品質(zhì)的關(guān)鍵，又是達(dá)成心理描寫教學(xué)目標(biāo)的抓手。通過(guò)品析人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，為學(xué)生下一步描寫漁夫心理活動(dòng)做寫作方法的準(zhǔn)備。）

4.“心理描寫”小練筆。（本環(huán)節(jié)是依據(jù)課文情境而生的，既能促使學(xué)生深入體會(huì)漁夫的善良，又能通過(guò)表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用和方法，使表達(dá)和理解結(jié)合，起到一箭雙雕的作用。）

四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明清晰，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又使三維目標(biāo)整體推進(jìn)。

四、方法簡(jiǎn)便，扎實(shí)高效

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法和手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)選擇恰當(dāng)、簡(jiǎn)約的教學(xué)方法和手段，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件。

賈志敏老師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，便以“讀”貫穿了整個(gè)課堂——

師：天哪!你的聲音多美啊。再讀讀“記得七八歲的時(shí)候”，每個(gè)字都要讀清楚。（生繼續(xù)讀）

師：哦!你讀。（生讀）真好，你的確比他們讀得好。老師小看人了。好的，第1自然段我們念完了。最后一自然段就請(qǐng)坐在最后面的同學(xué)來(lái)讀。（生讀）

師：你讀得很認(rèn)真，一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)。但你沒(méi)有讀出情感。誰(shuí)再來(lái)?（另一生再讀）

師：好極了！啊，我終于發(fā)現(xiàn)了你。繼續(xù)——（生繼續(xù)讀）越讀越好了。誰(shuí)再來(lái)，也是這一段。（生讀）

師：你的聲音很好。讀得也很熟練、很認(rèn)真。我們一起來(lái)讀讀看。

沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，賈老師以其獨(dú)特的審美眼光，一下子就抓住了具有教學(xué)價(jià)值的兩個(gè)重點(diǎn)段。學(xué)生把兩個(gè)自然段讀得字正腔圓、情韻畢現(xiàn)，讀出了真情、讀出了滋味、讀出了個(gè)性，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行了心靈的對(duì)話?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)片段“主線簡(jiǎn)明”卻又“細(xì)節(jié)飽滿”，既簡(jiǎn)約，又高效。

高效課堂，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)明而不失品位、簡(jiǎn)約而不失精彩、簡(jiǎn)化而不失實(shí)在、簡(jiǎn)便而不失高效的。語(yǔ)文教學(xué)追尋的就是一種更高層次的返璞歸真。簡(jiǎn)約是智慧，高效是追尋。我們應(yīng)讓簡(jiǎn)約、高效成為語(yǔ)文教學(xué)的主色調(diào)。