李丁玲

眼前，攤著一疊書，厚重而又深邃。瀏覽，翩躚的白底黑字是水墨寫意的舞蹈，將一幅幅流光溢彩的文化講壇紛呈，許我于思索，許我于困惑，許我于“知之為知之，不知為不知”的灑脫與釋然，許我于靜夜里，“但為君故，沉吟至今”的流連與駐足……

品味，書香，陶醉。

暑假，在如此愜意的美好時(shí)光里，我像一只貪婪的蜂，停不下扇動(dòng)的翅，四處飛，一會(huì)兒這朵花一會(huì)兒那朵花地逗留、采擷，“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”。世人心疼我的辛苦和旁人品啜的甜蜜，卻不知道真正的甜在我心頭，秋后掛滿枝頭的累累碩果是我曾經(jīng)辛勤耕耘的見(jiàn)證，此中滋味，如人飲水，冷暖自知。

一、賞《成為孩子的伯樂(lè)》，憶往昔

倪美英，一個(gè)用生命感動(dòng)著生命的老師，從學(xué)生眼中的“女暴君”到愛(ài)心教師、優(yōu)良教師而獲得表?yè)P(yáng)，這一蛻變是質(zhì)的飛越，這過(guò)程離不開(kāi)一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。心中有愛(ài)讓倪老師成為學(xué)生的伯樂(lè)。

《成為孩子的伯樂(lè)》這本書收錄了倪老師教學(xué)生涯中的一篇篇感人的小故事，書中字里行間充滿著感情，觸動(dòng)著人心，如一扇窗打開(kāi)了我的心靈。透過(guò)她的故事我看到了不一樣的世界，看到了智慧和愛(ài)。

“那會(huì)遮驁”（閩南語(yǔ)“怎么這么厲害！”之意）這小故事的分享觸動(dòng)了許多讀者，它告訴了所有的教師及父母要多鼓勵(lì)孩子、贊美孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有無(wú)限的可能，我在故事中也看到了自己的身影……

班里有這么一個(gè)情商極高的小女生，小小年紀(jì)能說(shuō)會(huì)道，喜歡看書卻不愛(ài)寫作業(yè)。一張張“龍飛鳳舞”的作業(yè)常常遷怒于我，才下眉頭怒上心頭天天在上演。直到那天下課，小姑娘來(lái)到我身邊仰著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我寫不好你總是批評(píng)我，你批評(píng)我，我心情就不好。心情不好怎么能把字寫好呢？”“心情不好怎么能把字寫好呢？”這句話突然像個(gè)棒一樣錘在我頭上，它敲醒了我。是啊，心情不好，是因?yàn)楸慌u(píng)了，誰(shuí)都不喜歡天天被批評(píng)。不要說(shuō)孩子，就是我們大人，也喜歡聽(tīng)到贊賞的語(yǔ)言，孩子不更是如此嗎？一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子的這句話突然點(diǎn)醒了我。于是在接下來(lái)的日子里，面對(duì)她那“慘不忍睹”的作業(yè)，我總是細(xì)心地挑出幾個(gè)好看的字，豎起大拇指對(duì)她說(shuō)：“這個(gè)字寫得這么漂亮，你那會(huì)遮驁啊！”“你那會(huì)遮驁”如陽(yáng)光一般立刻照亮了她的小臉蛋，她笑開(kāi)了花。一天天地過(guò)去了，小姑娘從只是一兩個(gè)字寫得比較好漸漸地變成一行甚至整張作業(yè)紙都寫得很好，她在我的贊美中自信地笑了，我在她甜美的笑容中感受到了她的快樂(lè)。

虔誠(chéng)地賞著《成為孩子的伯樂(lè)》，咀嚼“看見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)笑容，不也是當(dāng)老師的最大贊美嗎？莫忘初衷，我們都希望自己是給予學(xué)生力量的好老師！”這句話，我豁然開(kāi)朗。

二、讀《第56號(hào)教室的奇跡》，懂堅(jiān)守

我喜歡“堅(jiān)守”這兩個(gè)字，因?yàn)閳?jiān)守，蘇武19年北海牧羊彰顯民族氣節(jié)；因?yàn)閳?jiān)守，王寶釧寒窯坐穿守得云開(kāi)見(jiàn)月明；因?yàn)閳?jiān)守，勾踐臥薪嘗膽終能扭轉(zhuǎn)乾坤……無(wú)論面對(duì)什么樣的事情，都要讓平凡變得不平凡，讓掩埋在泥沙中的珍珠泛出光彩，誰(shuí)都必須付出精力，付出全部的熱情。因此，除了堅(jiān)守，沒(méi)有什么捷徑可以直達(dá)成功的彼岸。艾斯奎斯在他的56號(hào)教室里——這個(gè)同一所學(xué)校的同一間教室里，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，他用他的堅(jiān)守給人以震撼與驚嘆，在整個(gè)教育界里掀起了軒然大波。他向所有人證明：一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。那么我們同樣有理由相信，因?yàn)閳?jiān)守，我們的教育一定能讓每個(gè)學(xué)生都如沐春風(fēng)；因?yàn)閳?jiān)守，我們的老師一定都能成為學(xué)生最喜歡的朋友。然而，我卻是在兩位學(xué)生的對(duì)話中才真正讀懂了“堅(jiān)守”的重要性……

去年9月份，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在班級(jí)的墻上設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)比欄。評(píng)比欄有三個(gè)項(xiàng)目：紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀。開(kāi)學(xué)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們看這是評(píng)比欄。課堂上表現(xiàn)好，積極發(fā)言的可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵花；認(rèn)真打掃衛(wèi)生，看到紙屑主動(dòng)撿起來(lái)也能得一朵花。講文明講禮貌的孩子也能得一朵花。積攢到十朵花的小朋友就能拿到一份禮物?！痹捯粢宦?，教室里頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)了。學(xué)生都在和伙伴們討論如何得花，教室里像炸開(kāi)了鍋一樣，熱鬧極了。那時(shí)我告訴自己，一定要把這種評(píng)比堅(jiān)持到期末，讓學(xué)生有榮譽(yù)感，有進(jìn)取心，讓學(xué)生看到自己的美麗。

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我不斷地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們的進(jìn)步不時(shí)地給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地那評(píng)比表開(kāi)滿了鮮花，學(xué)生時(shí)常站在評(píng)比欄下數(shù)自己得到的花，班級(jí)的各方面評(píng)比也都在年級(jí)中名列前位。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)持續(xù)了兩個(gè)多月，隨著工作量的增加，我的心越來(lái)越疲倦了，那堵評(píng)比墻的花也不再爭(zhēng)奇斗艷了，圍在那兒數(shù)花的學(xué)生也越來(lái)越少了，終于有一天我完全忽略了……

直到那天下課，我在教室外聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)女孩子背對(duì)著我交談著。只聽(tīng)一位學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生說(shuō)：“今天你是值日生，老師說(shuō)值日生要撿紙片。那有張紙你趕快去撿吧。”那位學(xué)生看了一眼地板上的紙，不屑地說(shuō)：“我才不撿呢，李老師最近都不蓋紅花了。”說(shuō)完拉著另一位學(xué)生跑了，看著她們的背影想著她們說(shuō)的話，我的心頓時(shí)如被針刺一般，有種鉆心的痛。我彎下腰拾起那張紙，不停地問(wèn)自己：“是什么毀滅了孩子那顆集體榮譽(yù)感的心？”

再次讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我終于明白我錯(cuò)了。“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣?！彪m然我也曾經(jīng)以為“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”“付出的努力才是真正的獎(jiǎng)賞”，但是作為一名教師，我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。在學(xué)生面前我們應(yīng)該持之以恒地去做好每一件事，哪怕一件小事也得堅(jiān)持到底。要堅(jiān)守自己的教育原則，讓學(xué)生在我們身上看到堅(jiān)守的意義，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的行為向著“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！钡姆较蚺?。

三、品《文化與安身立命》，識(shí)文化

白天，窩在沙發(fā)上，或躺，或坐，或獨(dú)自沉思，或約書友一壺茶一本書熱情激辯，有關(guān)文化，有關(guān)人文素養(yǎng)的話題在夏日熱的風(fēng)里穿行，旋起思緒的風(fēng)，讓我不由自主地神飛：“文化”如何與“安身立命”同時(shí)出現(xiàn)？?jī)H是安身立命，何須什么文化？帶著種種困惑，我且將心輕輕安放，細(xì)細(xì)品讀，去感受文化的“用生”與“用世”，體味文化與人的生命過(guò)程，沉醉于醍醐灌頂?shù)那逍眩伎肌叭绾尾攀恰形幕汀腥宋乃刭|(zhì)’的人”。

一位哲學(xué)家說(shuō),人是有思想的蘆葦。那么，此時(shí)此刻，我愿以天空作背景，立在風(fēng)中梳理自己，借助書籍，勾畫旺盛的成長(zhǎng)姿勢(shì)。閱讀、勾勒、筆記，靜默中突然想起許多心中高山仰止的人，想起以他們?yōu)榇淼哪莻€(gè)時(shí)代的文化旋律：陶潛，我們記住了他“采菊東籬下”的超然，記住了他筆下令人寤寐思之、輾轉(zhuǎn)難忘的桃花源，同時(shí)也記住了他不為五斗米而折腰的錚錚鐵骨；竹林七賢，我們景仰絕世的《廣陵散》以及《養(yǎng)生論》《言不盡意論》《儒道論》《周易義》等非凡之作，同時(shí)我們也為他們“越名教而任自然”的任情和率性而深深折服；蘇軾，我們記住了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的灑脫，記住了“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”的傷慟，記住了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，同時(shí)，我們也記住了幾經(jīng)貶謫，被非議、被流放，多次死里逃生之下，他日漸平和寬容的淡定致遠(yuǎn)與曠達(dá)……那些影響了一個(gè)時(shí)代，影響著中國(guó)文化的有文化兼有人文素質(zhì)的人們，讓我再次深刻地理解了書中所說(shuō)的“大痛苦產(chǎn)生大文化”的道理，讓我再次深刻地體會(huì)到什么是“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的人生境界?！耙粋€(gè)有文化的人必須有能力創(chuàng)造意義世界來(lái)讓自己和他人超越生存困境?！蹦敲?，我愿我能，也愿盡我所能。

潛心閱讀，因?yàn)樾撵`與文字的碰撞，我的心有了一種柔柔的疼，這樣的疼，正如郁達(dá)夫筆下的感慨：“有種疼你不懂，我可以用微笑掩蓋，用冷漠包裝。有種疼你不懂，因?yàn)槲覀兪馔灸┞罚惴趴v在你的世界，我固守在我的心里。有些人陪你走很遠(yuǎn)，但那只是表面交集，心靈從未有過(guò)碰撞……”是的，有種疼，你不懂。我與書籍對(duì)視，“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”；有種疼，唯有自己懂，我與書籍聊天，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

書香，我為之迷醉。因?yàn)殚喿x，所以香。于是，在這“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”的夏日里，我愿“朝朝書聲催起，夜夜書香伴夢(mèng)”。