所謂“課前三分鐘活動”，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，為學生搭建展現自我的平臺，通過說話的方式，提高口語表達能力，鍛煉膽量，拓展知識，豐富積累，讓學生在愉悅的氛圍中、與同學的互動中，學會傾聽、學會表達、學會交流，從而促進學生全面而有個性的發(fā)展。為了達到全員育人的目標，給學生提供更多鍛煉口語交際能力的機會，多年來我一直致力于課前三分鐘活動的實踐研究。

一開展“課前三分鐘活動”應遵循的原則

1.追求以學生為本的原則。

“以學生為本”是課程改革的核心理念之一，這一理念明確告訴教育者要把學生的發(fā)展作為教育活動的本體，一切教育活動都要從學生的發(fā)展出發(fā)，讓學生主動發(fā)展，讓學生個性得到充分發(fā)展，讓學生實現可持續(xù)發(fā)展，讓學生得到全面和諧發(fā)展。正是基于這些認識，多年來我堅持在每節(jié)語文課前，讓學生在三分鐘活動中展示自己、發(fā)展自己、完善自己。

2.注重綜合性和實踐性的原則。

2011年版課標明確指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”課前三分鐘活動，是語文知識和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。活動中，針對一個專題或一個訓練點，學生通過自選話題、查閱資料、認真準備、共同評價等形式參與其中，長此以往，學生運用口頭語言的能力、邏輯思維的能力定能得到提高。

3.堅持激勵、喚醒和鼓舞的原則。

教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭Z文課前三分鐘活動中，學生是在富有生成性的開放空間里，不斷展示、豐富、發(fā)展和超越自己，不論是教師評價還是學生評價，都應注重鼓勵的原則，使學生對活動充滿期待，調動參與活動的熱情，人人爭當活動的主角。

二“課前三分鐘活動”的操作模式

課前三分鐘活動有不同的側重點，可以根據學生的發(fā)展水平、教材內容、教學進度進行設計，可以根據各年級、各班學生的實際情況設計，也可以根據當時環(huán)境情況設計。

1.課前三分鐘活動訓練內容的切入點。

備注：低、中、高段課前三分鐘內容可重復，但要求不同。

【案例】六年級某班課前三分鐘活動安排

每個學生一個學期大概有兩三次上臺的機會，應該多安排幾項活動內容，不要一個內容講到底，這樣會引起學生的厭煩。

如六年級上學期，一位教師和學生通過討論決定的四項課前三分鐘活動分別有：

◆讓每個同學輪流讀自己寫得最好的作文。

◆提前抽簽決定一個演講內容，鍛煉自己的口才。

◆關注生活中的新鮮事，每周安排一次新聞報道及評論。

◆結合人教版語文第12冊教材第六單元綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，將課堂上、研究報告中沒機會展示的內容，輪流在課前三分鐘活動中展示。

這樣經常變換內容，可保持學生對活動的新鮮感，但無論說什么內容，都要規(guī)定每個人說的事或問題要完整，且內容不與別人相同。

2.課前三分鐘活動的模式。

（1）提前布置，確定內容。

上臺展示的學生順序由班干部或教師安排，或按座次，或按學號。要提前告知學生，便于學生有準備的時間。說話內容可以由老師決定，也可以師生共同商議。無論采用何種方式，一定要提早與學生溝通，切莫搞突然襲擊。

（2）盡量脫稿，說話流利。

要求脫稿，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面還可以讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。如果手拿講稿照念，很難引起聽眾的共鳴。另外，在講的時候要做到語言流利，不能結結巴巴，普通話要標準。站在臺上時，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮。

（3）同學點評，指出優(yōu)劣。

點評以鼓勵、提出建議為主。孩子們渴望得到認可和表揚，所以教師要引導全班同學學會點評：對演講成功的，進行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅；對演講不太成功的，要善于從中發(fā)現閃光點；對學生存在的較為明顯的不足，師生應及時婉轉指正，讓學生在尊重中成長、在激勵中進步。

評價時可以從內容出發(fā)進行分析、質疑，也可以補充相關聯的人、事、物或者文章，還可以就同學說的效果進行評價，不拘一格。也可以就前面評價中認為有問題的地方進行評價、批評。

（4）建立機制，有效促進。

有效的獎勵、競賽能促進學生良好學習習慣的形成及鞏固，能為小組加分，從而所有的學生都會認真準備，并樂意參加。

（5）形成模式，規(guī)范主持。

從一開始，老師就要培養(yǎng)幾名同學擔任活動主持，并把整個活動的程序確定下來。程序可以如下：

課前三分鐘活動現在開始，有請×××同學來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎?/p>

今天，我給大家講的是……

我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）。

課前三分鐘活動到此結束，請老師上課。

當全班學生熟悉了活動程序后可以輪流主持。主持風格也可以自由發(fā)揮，有中央新聞播報式的，有“非常 6+1”活潑式的，更有“快樂大本營”嬉鬧式的。上臺的同學需提前收集資料，或念或背，只要能鍛煉、提高自己就是進步。

三“課前三分鐘活動”的操作建議

1.關注傾聽，尊重他人。

課前三分鐘活動不僅要關注上臺展示的學生，也要對認真傾聽的學生給予表揚，克服學生的浮躁之氣。在同學發(fā)言時，其他同學要認真傾聽，如果聽得不認真，主持人有權扣該同學所在小組的分數。

2.控制時間，適當變通。

一般說來，課前三分鐘活動中說一說的時間應掌握在三分鐘左右，時間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點水般達不到預期效果；而時間過長則容易喧賓奪主，影響教師正常的教學環(huán)節(jié)。如果學生感到意猶未盡，可在下一節(jié)課延時進行。

3.牽線搭橋，巧妙過渡。

有時課前三分鐘活動中說一說的內容與本節(jié)課所要學習的內容并不一致，如果跨度過大，會讓學生在思路轉換上出現問題。這時，就需要教師巧妙地把學生演講的內容與本節(jié)課所要學習的內容有機地連接上。如果缺少了必要的過渡，會使學生沉浸在演講的“余韻”中不能自拔，從而削弱課堂教學重點、難點的滲透，不利于下一教學環(huán)節(jié)的實施。

實踐證明，課前三分鐘活動是一種有效的學習途徑，它為學生搭建了集知識、興趣、表達、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺。在這方舞臺上，任學生的言語實踐不斷歷練，任學生的言語經驗走向豐富?；顒与m時間短暫，但收益頗多。我把課前三分鐘活動的口語表達訓練看作“滴水穿石”的訓練，只要堅持做，用心做，相信學生的語文素養(yǎng)一定能得到提高。