文 | 張曉珍
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美國幼兒閱讀習(xí)慣是這樣煉成的
文 | 張曉珍
在全美移民人口最多的印第安納州進行訪學(xué)期間,我對該地區(qū)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣印象深刻。聯(lián)邦政府2002年頒布實施的“早期閱讀優(yōu)先”計劃在這里成效顯著,學(xué)校的重視、家庭的配合以及全社會的聯(lián)動支持,讓閱讀成為伴隨幼兒生活的一種習(xí)慣。
豐富的圖畫書是早教機構(gòu)環(huán)境中最重要的學(xué)習(xí)材料,教室里柜上、桌上、地毯上,目之所及,各種類型的圖畫書布滿角角落落,內(nèi)容涉獵廣泛,儼然是一個微型的圖書館。為了吸引幼兒隨時產(chǎn)生閱讀行為,老師們精心擺放這些書籍,除了專門的書架和書柜擺放圖書外,還有很多大大小小的籃筐用以盛放圖書,其中一些是啤酒箱、舊籃子、紙盒之類的廢物利用,圖書裝得滿滿當當,甚至連教室門口走廊地上也放著書筐,方便幼兒在早上來園教室未開門之際看書,消磨等待的時間。
教室里沙發(fā)是標配,地毯上總是散放著柔軟的靠墊,只要不是集體教學(xué)時間,幼兒隨時可以選擇一個區(qū)角,或坐或躺,享受慵懶愜意的閱讀,和同伴自由交流分享,還能得到教師的朗讀陪伴。即使午睡時間幼兒不想睡覺,只要不打擾別人,也被允許躺在床上安靜地閱讀。
幼兒園毫不張揚又無所不在的圖書陳列方式傳達給幼兒的信號是—書籍乃是日常生活不可或缺的用品,而支持性的閱讀氛圍更加深了幼兒愉悅的閱讀體驗,有效引發(fā)主動閱讀,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
雖然美國早教沒有統(tǒng)一的課程,但“聽、說、讀、寫”無一例外地是每個機構(gòu)最重要的課程內(nèi)容,閱讀是一日活動中最多的常規(guī)環(huán)節(jié),教師教育行為中培養(yǎng)幼兒閱讀能力和語音語法的目標凸顯。在課程表中,每周都會有1-2節(jié)固定的圖書館課,每天有專門的1-2次閱讀時間,其他時間則自由閱讀。
每個幼兒都有一個專用的閱讀袋,內(nèi)放自己帶的圖畫書,這些書有些是家里帶的,有些是從學(xué)校或社區(qū)圖書館借的,包括老師指定的適宜個體最近發(fā)展區(qū)和孩子們自己感興趣的書。隨著主題課程項目的推進,當幼兒需要查閱相關(guān)資料的時候,教師會精心準備圖書資源,幼兒可以很便捷地在教室或?qū)W校圖書館找到相應(yīng)的書籍,拓展知識經(jīng)驗,以支持項目活動后續(xù)的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置和教師專業(yè)的指導(dǎo)對幼兒閱讀能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。
美國人認為閱讀是最省錢、有效的好習(xí)慣,讓孩子愛上讀書,已經(jīng)成為全社會家長的共識。研修團有位隨行的中文翻譯,從孩子上幼兒園開始就定期陪她去圖書館借書,從開始每次只借兩三本,到現(xiàn)在上小學(xué)每次要借二三十本,從不懈怠,由此可以窺見家長對早期閱讀的重視程度。在一次飛往華盛頓的航班上,一對母子的親子閱讀表現(xiàn)更印證了這一點:一個不到兩歲的學(xué)步兒,在不到一小時的短短航程中,安靜地和媽媽閱讀了4本低幼讀物,其專注程度儼然是一個像模像樣的閱讀者,在驚訝于這么小的孩子能與圖畫書長時間互動之余,孩子母親選擇圖書之專業(yè)也令人感到欽佩。
美國遍布社區(qū)的圖書館好差是評判社區(qū)服務(wù)是否成熟的重要條件之一,印第安納波利斯卡梅爾圖書館,是社區(qū)居民周末一家人消磨時間的首選地。這里的低幼讀物區(qū)藏書豐富,按閱讀水平分級擺放,方便家長為孩子選書借書??梢宰x玩結(jié)合的游戲化設(shè)施為孩子的圖書館之旅增添愉悅的體驗,使其因為愛上圖書館而逐漸愛上閱讀。圖書館會為家長每人準備一個書袋,里面的書配有閱讀指導(dǎo),教給家長如何進行親子閱讀。他們推出的“學(xué)前的一千本書”項目,對孩子的每百本書閱讀節(jié)點進行小禮物獎勵,以此激勵幼兒大量借閱,并保障低收入家庭兒童得到高質(zhì)量的教育資源。
社區(qū)圖書館為學(xué)校、幼兒園提供圖書流動支援,每周派專業(yè)的工作人員上門介紹圖書,并了解幼兒園的圖書需求,及時調(diào)度藏書內(nèi)容品種,以滿足孩子的需要。該館開展的“學(xué)前班倒計時”閱讀相關(guān)活動計劃,幾乎隔天開展興趣活動,比如續(xù)編故事、表演、讀寫自己的名字、單詞游戲等,豐富的活動讓孩子對圖書館產(chǎn)生歸屬感,從而使閱讀成為一種自然而然的習(xí)慣。
可見,幼兒的閱讀習(xí)慣非一朝一夕形成,也絕非幼兒園可以獨立完成,需要全社會的重視和聯(lián)動支持。政府需把重視閱讀提升到未來國家競爭力的戰(zhàn)略地位上來,制定相關(guān)法規(guī)政策,營造全社會崇尚閱讀的氛圍,鼓勵和發(fā)揮社會機構(gòu)對閱讀教育的支持,才能有效培養(yǎng)成功閱讀者。
(浙江省蘭溪市教工幼兒園 來源:中國教育報)