錢曉培

(江蘇省南通市小海中學,江蘇 南通 226015)

將學生生活融入物理教學增強學習體驗

錢曉培

(江蘇省南通市小海中學,江蘇 南通 226015)

提出了學生生活是優(yōu)質(zhì)的課程資源，介紹了將學生生活融入物理教學的理論依據(jù)——體驗式學習理論，并給出了把將學生生活融入物理教學的5種策略，以供同行參考.

學生生活;融入;物理教學;增強;學習體驗

物理課程是中學階段的重要課程，肩負培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，開發(fā)學生智力，讓學生獲得在生活中有用的方法和技能的重要使命.要完成這一使命，就必須讓學生喜歡上物理，讓學生感受到物理的魅力，就要在物理教學中，把學生熟悉的生活情景引入課堂，可以增強學生的體驗，讓學生覺得物理有趣、情切.這也符合新課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.

1.學生生活融入教學的理論依據(jù)——體驗式學習理論

庫伯把學習定義為：學習是體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程.庫伯提出的體驗式學習的基本過程，即著名的體驗式學習圈.在這個模型中，包括了四個環(huán)節(jié)：具體體驗(Concrete Experience)，反思觀察(Reflective Observation)，抽象概括(Abstract Concep tualization)和行動應用(Active Experimentation).這四個環(huán)節(jié)是循環(huán)往復的，在現(xiàn)實中的表現(xiàn)形式是螺旋式上升.庫珀認為只有四種過程都經(jīng)歷過后學習效果才是最佳的.當學生獲得良好的學習體驗后，會更好的幫助學生樹立學好物理的自信心，增加學生我能學好物理的自我效能感.這對學生物理學習起到很好的正面促進作用.

2.將學生生活融入物理教學中增強學習體驗的策略

(1)把學生活動引入課堂

拔河比賽是每年學校都必須舉行的學生活動，它因為組織簡單、訓練省時，又容易培養(yǎng)學生的集體凝聚力和榮譽感而備受歡迎.將拔活這一活動引入物理課堂教學中喚醒學生的學習興趣和激情.

(2)用生活用品演示物理現(xiàn)象

生活物品蘊含了豐富的物理知識和人類的智慧.在物理教學中利用學生身邊的一些生活物品做演示實驗，或者請學生在課前用生活物品做演示實驗拍成視頻作為課堂的教學資源，可以很好增強學生的學習體驗，有利于順利實現(xiàn)教學目標.以學生熟悉常用的交通工具自行車為例，將其搬進課堂可以讓學生輕松愉快的學習摩擦力、圓周運動的知識.在摩擦力的教學中可以讓學生體驗靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦.讓學生用雙手握緊剎車，用力推自行車自行車沒有動，此時學生感受到的阻力就是靜摩擦力；緩慢增大推力，當自行車的動起來的瞬間，感受到的阻力就是最大靜摩擦力；繼續(xù)握住剎車，向前推當自行車運動(滑動)起來后，學生感受到的是滑動摩擦力；松開剎車，向前推，此時學生感受到的阻力是滾動摩擦力.

(3)用物理知識解釋生活現(xiàn)象

物理與生活有著密切關(guān)系，與學生的校園活動有密切的聯(lián)系，很多知識來自于學生的自身實際，與學生的日常生活結(jié)合比較緊密.

在中學很多學校都在校園科技活動中開展過“雞蛋撞地球”的活動，學生設計的作品各種形狀都有，但是比較典型的是：使用降落傘、用各種軟材料把雞蛋包裹在中間這兩種.在學習到落體運動、力與運動的關(guān)系時可以讓學生解釋使用降落傘的這一設計中的物理知識、物理規(guī)律.而學到動量定理時，可把“雞蛋撞地球”活動中學生把各個面用很多軟材料包裹的設計用圖片展示出來，讓學生用物理學原理解釋為何要這樣做？

總之，新課程倡導學生學習方式多元化，學生能夠通過體驗學習能夠獲得的知識多元、豐富，是任何學科都不能涵蓋.通過傳統(tǒng)的講授法獲得的則是學術(shù)智力，對生活更有用的默會知識和真正的實用智力都是從體驗學習中獲得的.

[1]陳云彩,黃福琴.物理教學的體驗式學習[J].中國教育學刊,2008(3)：53.

[責任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

錢曉培(1981.5-)，女，中學一級教師；南通市教壇新秀,從事高中物理課堂教學策略.