馬 寧

(陜西省榆林市榆林中學(xué) 719000)

體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬 寧

(陜西省榆林市榆林中學(xué) 719000)

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到教學(xué)氛圍中,并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,由接受性到創(chuàng)造性地自主對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行體驗(yàn).數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵就是“學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”與“教師體驗(yàn)式教數(shù)學(xué)”的互動(dòng)、相輔相成與促進(jìn).在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高.

數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要重視和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)的模式方面及時(shí)創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將體驗(yàn)式教學(xué)法科學(xué)化應(yīng)用，就能有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，這也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要舉措.通過從理論上加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用研究，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義.

一、高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)特征和理論基礎(chǔ)

1.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)特征體現(xiàn)

第一，主動(dòng)性特征體現(xiàn).高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)有著鮮明的特征，教學(xué)的主動(dòng)積極性特征比較突出，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用是圍繞著學(xué)生來展開的教學(xué)，對學(xué)生的主動(dòng)精神發(fā)揮有著積極促進(jìn)作用.通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的激發(fā)比較有利，讓學(xué)生能快速地掌握自主學(xué)習(xí)的能力.體驗(yàn)式教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能加以促進(jìn).

第二，學(xué)為所用特征呈現(xiàn).體驗(yàn)式教學(xué)主要是讓學(xué)生能通過自己對問題的探究，在老師的引導(dǎo)下來體驗(yàn)問題解決的過程，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的融會貫通以及學(xué)習(xí)能力的提高就有著積極促進(jìn)作用.在掌握了學(xué)習(xí)方法的時(shí)候?qū)ψ陨砟芰Φ拈_發(fā)也有著積極促進(jìn)作用，從而更好地將數(shù)學(xué)知識在教學(xué)當(dāng)中得以靈活運(yùn)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的真正作用.

除此之外，高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用特征，還體現(xiàn)在重視情境寓教于樂上，以及教學(xué)面向全體學(xué)生，注重互動(dòng)等.

2.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)理論基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是在構(gòu)建主義理論下進(jìn)行實(shí)施的，體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞著學(xué)生來展開教學(xué)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建就有著積極作用.教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)以及輔助.體驗(yàn)式教學(xué)是在當(dāng)前的新課程改革理念上來展開的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握比較重視，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索能力的提高.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征是符合的，讓學(xué)生在對實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解決過程中身臨其境，對數(shù)學(xué)知識的元認(rèn)知能力就能得到加強(qiáng).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境.

體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用中，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是比較重要的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味性以及懸念式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究好奇心，讓學(xué)生在創(chuàng)建的情境當(dāng)中來體會數(shù)學(xué)知識的魅力所在.

例如：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涉及到等比數(shù)列的相關(guān)問題，老師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行創(chuàng)建情境，讓學(xué)生能夠在情境中解決數(shù)學(xué)問題.可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：阿基里斯和烏龜賽跑，烏龜在前方一里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)氖?，在?dāng)阿基里斯追到一里處的時(shí)候，烏龜前進(jìn)了1/10里，在當(dāng)它追到了1/10里的時(shí)候?yàn)觚斍斑M(jìn)了1/100里，當(dāng)阿基里斯追到1/100里，烏龜又前進(jìn)了1/1000…第一，請學(xué)生寫出相同時(shí)間段阿基里斯和烏龜所行的路程；第二，阿基里斯能否追上烏龜呢？在這樣的趣味性問題情境的創(chuàng)設(shè)下，能夠讓學(xué)生對兩個(gè)數(shù)列的特征進(jìn)行觀察，然后將等比數(shù)列的定義引出來，學(xué)生在對實(shí)際問題的體驗(yàn)過程中，就會對這一方面的知識學(xué)習(xí)比較感興趣，能夠很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來.

2.通過懸念問題創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高，就要能從多方面加強(qiáng)重視，在教學(xué)方法的應(yīng)用上要科學(xué)化選擇，體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生能在興趣基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性提高，從而更好地提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力.在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用中，可通過對新意懸念的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講述到拋物線和標(biāo)準(zhǔn)方程的內(nèi)容時(shí)候，老師可以引出拋物線定義，讓學(xué)生對拋物線能有一個(gè)明確的認(rèn)識，之后再進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，對初中學(xué)習(xí)過的一元二次函數(shù)圖象就是拋物線.在高中階段所定義的拋物線和初中學(xué)習(xí)的拋物線在表面上看是有著不同的，是否就說明了初中的拋物線說法是不對的呢？在這一問題下學(xué)生會感到比較費(fèi)解，甚至是迷茫，對學(xué)生的好奇心就能激發(fā)，這一問題的問法比較新奇.由于在課本當(dāng)中沒有解釋，這就必然會引起學(xué)生對實(shí)際問題探究的欲望，在這一過程中，老師就要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)該從y=x2進(jìn)行著手，對函數(shù)圖象上動(dòng)點(diǎn)到某一定點(diǎn)和某定點(diǎn)的直線距離相等，就能導(dǎo)出形如動(dòng)點(diǎn)P(x,y)到定點(diǎn)F(x0,y0)距離等于動(dòng)點(diǎn)P(x,y)到定直線l的距離，讓學(xué)生進(jìn)行試一試，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下就開始進(jìn)行變形以及拼湊等，教師巡視后可安排一學(xué)生板演并進(jìn)行講述，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程就能有真切的體會，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會有更多的認(rèn)識.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法就比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，通過此次對體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用理論研究，對實(shí)際教學(xué)就能提供理論支持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高.

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G632

A

1008-0333(2017)33-0021-02

2017-07-01

馬寧(1967.8-)，男，陜西省榆林人，本科，中學(xué)高級教師,從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

楊惠民]