邵金莉

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·晉中 030600)

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)嵌入模式研究

邵金莉

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·晉中 030600)

一般來說，高職院校都將培養(yǎng)具有較強職業(yè)核心方面能力的高職生作為教學(xué)目標(biāo)之中的基礎(chǔ)。而高職院校開展的思政嵌入形式教學(xué)就是實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心方面技能提升的關(guān)鍵途徑。本文在高職院校之中思政教學(xué)嵌入模式是以職業(yè)核心方面能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開的研究，對嵌入式高職院校思政課具體的實施方案進行了分析，進而對以職業(yè)核心方面能力作為基礎(chǔ)開展的思政教學(xué)嵌入模式進行了相關(guān)論述。

高職思政課；職業(yè)核心能力；嵌入模式

現(xiàn)階段，社會之中的就業(yè)形勢以及職業(yè)結(jié)構(gòu)都隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展而做出了相應(yīng)改變。如今，有許多人員都在頻繁的更換職業(yè)以及崗位，進而對市場的就業(yè)形勢造成了一定壓力，這就將可以適應(yīng)不同職業(yè)以及崗位相應(yīng)的核心方面能力的重要性突顯出來。高職院校一個本質(zhì)上特征就是為社會各領(lǐng)域提供一些技能性較強的專業(yè)化人才，其比較注重對學(xué)生職業(yè)方面的核心能力相關(guān)培養(yǎng)。并且在校內(nèi)建設(shè)了有關(guān)職業(yè)核心方面能力課程以及內(nèi)容，以此來對高職生進行專業(yè)的職業(yè)核心方面能力的培養(yǎng)。思政課是各類學(xué)校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在對學(xué)生展開職業(yè)核心方面能力培養(yǎng)這一計劃之中，也可以將思政課程納入培養(yǎng)體系之中，通過對學(xué)生思想方面教育來提升學(xué)生在職業(yè)方面的核心素養(yǎng)，進而提升其相關(guān)能力。而在這一目標(biāo)實現(xiàn)整體過程之中，嵌入模式這一教學(xué)就是進行目標(biāo)實現(xiàn)的一個有效途徑。

一、思政教學(xué)嵌入模式是以職業(yè)核心方面能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開的

（一）對高職生具有的職業(yè)核心方面能力的意義以及培養(yǎng)方法

我國通常都將職業(yè)能力劃分成三個方面，分別是行業(yè)通用、職業(yè)特定以及職業(yè)核心方面的能力。盡管職業(yè)核心方面能力具有較為隱蔽的特性，但是其卻肩負(fù)著整個職業(yè)方面能力體系的重任。在此基礎(chǔ)之上，人們又對職業(yè)核心方面能力進行了拓展以及細(xì)化，可將其分為信息處理、自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、與人合作交流、解決問題、外語應(yīng)用以及創(chuàng)新革新等內(nèi)容。由此可見，無論人們從事哪一種工作，都必須要具備職業(yè)核心方面能力。職業(yè)核心方面能力可以幫助人們快速適應(yīng)職業(yè)以及崗位的變化，以及科技發(fā)展對事物帶來的改變。高職院校對學(xué)生相關(guān)素質(zhì)以及能力進行培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣M行更好的適應(yīng)，將學(xué)習(xí)理念作為終身目標(biāo)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、實踐以及創(chuàng)造方面能力。

但是，職業(yè)核心方面能力并不是人們可以通過反復(fù)訓(xùn)練就可以簡單進行提高的，其需要不斷在社會之中進行歷練。所以，對學(xué)生職業(yè)核心方面能力進行培養(yǎng)，必須要將理論同實踐相結(jié)合，專業(yè)課同思政課相結(jié)合，實現(xiàn)兩嵌入模式的教學(xué)形式。

（二）高職院校思政課嵌入式教學(xué)相關(guān)分析

嵌入模式這一教學(xué)方法，不僅是將理論同實際相結(jié)合，同時也是將思政課程同學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程、以及其中的理論以及實踐連接在一起。從理論層面來說，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)高度連接可以幫助思政實踐方面教學(xué)得到有效提升。無論是理論同實際連接，還是專業(yè)課同基礎(chǔ)性的思政課程相結(jié)合，都可以完成高職院校對高職生開展的職業(yè)核心方面能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)以及能力方面進行提升的終極目標(biāo)。高職院校當(dāng)中開展的嵌入模式教學(xué)方法有效地為專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科搭建起了一座橋梁，使得專業(yè)性較強的學(xué)科與基礎(chǔ)性學(xué)科可以實現(xiàn)相互輔助、提升的效果。二者相互配合來完成對高職生職業(yè)方面核心能力的培養(yǎng)，可以起到事半功倍的效果。

二、嵌入式高職院校思政課具體實施方案

（一）實施核心就是根據(jù)學(xué)生和課堂特點相應(yīng)進行設(shè)計

嵌入模式這一教學(xué)方法，除了要將理論知識同實踐相結(jié)合，同時還要在基礎(chǔ)性學(xué)思政學(xué)科之中搭建企業(yè)一座與專業(yè)性較強學(xué)科向連接的橋梁。在此期間，實施的核心就是要根據(jù)學(xué)生以及課堂具有的特點，進行相應(yīng)的設(shè)計，以此來提升高職生在職業(yè)核心方面具有的相關(guān)能力。教師在進行思政課程任務(wù)設(shè)計時，可以聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的思想以及社會和學(xué)?，F(xiàn)有的實際情況，再根據(jù)教材當(dāng)中不同內(nèi)容，設(shè)計出操作性較強，同時又具有較高價值的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進行有關(guān)人生理想內(nèi)容教學(xué)期間，教師可以設(shè)計一個對職業(yè)榜樣進行尋找，幫助自我進行正確定位的教學(xué)目標(biāo)，然后可以對學(xué)生進行適當(dāng)分組，讓學(xué)生進行相關(guān)討論，并通過各種渠道進行資料查找，然后以文字或者PPT形式集中進行成果展示，從而達到對學(xué)生相關(guān)教育的目的。由此也可以看出，高職院校開展的思政課程，既可以對學(xué)生思想方面感情進行升華，同時也可以提升學(xué)生具有的職業(yè)核心方面的能力。

（二）將學(xué)生操作與教師指導(dǎo)共同完成任務(wù)作為實施的主體部分

教師在對思政課堂進行精心設(shè)計之后，可以有效激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與積極性，這是一個好的開端。但是，想要完成嵌入形式思政教學(xué)這一最終目標(biāo)，在此期間，還需要學(xué)生的操作以及教師的指導(dǎo)。學(xué)生在進行思政方面學(xué)習(xí)期間，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不是為了讓學(xué)生完全的進行自我學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，而是在學(xué)生操作的同時，教師要從旁進行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師同學(xué)生一起攜手完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。這樣才可以完成最終的教學(xué)目標(biāo)，進而對學(xué)生職業(yè)方面核心能力進行培養(yǎng)。具體來說，當(dāng)教師對課堂進行清晰規(guī)劃之后，一定要及時了解學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)，并對其進行鼓勵，但是教師一定要把握好指導(dǎo)程度，不要對學(xué)生進行過于細(xì)膩或者僵化的指導(dǎo)，而是要有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時，又要在學(xué)生遇到困難時期給予相應(yīng)的提示。

（三）及時進行任務(wù)展示與評價

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)之后，一定要讓每個小組對目標(biāo)的完成情況進行展示，并且，教師一定要對各自完成情況進行相應(yīng)的評價，這是確保嵌入模式這一教學(xué)方法成功進行的一個重要環(huán)節(jié)。在此期間，每個小組都要學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點，改正自己的不足。同時在結(jié)果展示期間，可以增加學(xué)生的滿意程度，具有十分顯著的實踐成效。此外，嵌入模式這一方法在思政課堂的使用，可以拉近老師同學(xué)生原有的距離，改善以往思政課堂沉悶的氣氛，有效幫助學(xué)生提升自身道德方面素養(yǎng)[1-5]。同時，這種模式也可以使教師自身方面素質(zhì)得到提高。教師對學(xué)生進行正確的評價可以促進學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，盡快改正自身不足之處，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。而且，學(xué)習(xí)他人長處，可以使學(xué)生對思政課堂產(chǎn)生濃厚興趣，有利于教師之后的教學(xué)，使得學(xué)生具有的職業(yè)核心方面能力以及思想道德都得到一定提升。

三、以職業(yè)核心方面能力作為基礎(chǔ)開展的思政教學(xué)嵌入模式相關(guān)論述

（一）教師必須進行教學(xué)方面理念的轉(zhuǎn)變

高職院校當(dāng)中的思政教師，必須要進行教學(xué)方面理念的轉(zhuǎn)變，將以往注重理論方面知識提升這一目標(biāo)轉(zhuǎn)變到提升高職生職業(yè)核心方面能力這一目標(biāo)之上。在思政課堂之上，重視學(xué)生動手實踐方面能力的培養(yǎng)[6-8]。同時在對師生關(guān)系進行定位時，教師不要將自己定位成課堂主體以及課下的旁觀者，其必須對自身進行正確定位，肩負(fù)起課上課下指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到困難時，教師一定要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決困難的同時，更要幫助學(xué)生提升克服困難的能力，這樣“授之以漁”的方法才可以幫助學(xué)生得到真正的成長，讓其在以后遇到困難時可以獨自面對并且解決。

（二）創(chuàng)建理論同實踐的兩嵌入形式

高職院校之中的思政課程一般都是從理論教學(xué)以及實踐教學(xué)這兩個方面展開的。對學(xué)生開展的教育在實行嵌入模式這一教學(xué)期間，必須要將這兩個部分有效結(jié)合起來，二者之中任何一個方面缺失都會造成高校教育存在嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。也就是說，在思政課堂之上必須要融入實踐活動，使學(xué)生在進行社會實踐方面活動期間，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生走出單純的理論教學(xué)課堂，走近豐富的實踐活動之中，充分利用理論知識來指導(dǎo)實踐活動，從而提升學(xué)生綜合能力。

（三）將嵌入式思政教學(xué)同專業(yè)實踐聯(lián)系在一起

高職院校當(dāng)中的專業(yè)通常都具有一些技能性和專業(yè)性較強的特點，高職生在校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常參加實習(xí)以及見習(xí)等實踐方面活動。所以，思政教師可以將專業(yè)課程有效融合到思政教學(xué)之中，對學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)。例如，教師可以對學(xué)生開展職業(yè)道德方面的教育，為學(xué)生介紹其專業(yè)如今的形勢以及特點，專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的優(yōu)秀人物和事跡等內(nèi)容，讓學(xué)生對其專業(yè)進行更加深入的了解，同時又可以完成思政教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。這樣的有效結(jié)合，需要思政教師對學(xué)生所在專業(yè)的實時動態(tài)進行及時關(guān)注，同時，要與學(xué)生專業(yè)課的教師進行時常溝通，以此來對其專業(yè)進行更加全面的了解，方便思政教師在進行授課時更好地與同學(xué)進行互動，提升思政課堂效率。

四、結(jié)語

綜上可知，高職院校開設(shè)的四種課程，具有其獨特的，教學(xué)特色，即具有的鑲?cè)肽Ｊ?，可以，很好的實現(xiàn)，職業(yè)核心方面素養(yǎng)，這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，高職院校開展相入魔是思政課程，的核心就是根據(jù)學(xué)生和課堂特點，進行，相應(yīng)的設(shè)計，并且將學(xué)生操作以及教師指導(dǎo)，共同完成任務(wù)作為實施的主體部分，同時將，及時進行任務(wù)，相關(guān)展示以及評價，納入其中，在進行以，職業(yè)核心方面能力作為基礎(chǔ)，開展的思政教學(xué)相入模式，其間，教師必須要進行教學(xué)方面理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建理論同實踐的兩廂入形式，并且將相入是思政教學(xué)同專業(yè)實踐聯(lián)系在一起，這樣才可以，順利完成，對高職生職業(yè)核心方面能力培養(yǎng)，的總體目標(biāo)。

[1]向莉.高職院校思政課改革與大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(01)：134-135+288.

[2]楊曉蕾.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思想政治教育研究[J].教育與職業(yè),2015,(03)：60-62.

[3]曹峰.校企合作模式下高職院校思政課社會化教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育(下旬刊),2015(03)：15-19.

責(zé)任編輯：徐向陽

審 稿 人：陳云玲

G711

A

1009-8534（2017）03--138-02

邵金莉，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。