項 林

（長沙南方職業(yè)學(xué)院 湖南·長沙 410208）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

項 林

（長沙南方職業(yè)學(xué)院 湖南·長沙 410208）

高等職業(yè)教育是教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育的目標(biāo)即培養(yǎng)并輸送社會需要的高級技能人才。但是目前我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是畢業(yè)的學(xué)生并不能夠達(dá)到企業(yè)對人才的要求。針對此現(xiàn)狀，提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中提高企業(yè)的參與度，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的概念及特征出發(fā)，針對現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)中存在的問題，探討出基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

學(xué)徒制；建筑工程；人才培養(yǎng)；模式

我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)隨著時代的發(fā)展，也在不斷地完善并發(fā)展，從最開始的培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，到后來培養(yǎng)對社會有幫助的實用型人才。如今高等職業(yè)教育的目標(biāo)為培養(yǎng)高技能人才。雖然教育的目標(biāo)在不斷地變化，但是教育的關(guān)注點一直都在于如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的人才，讓學(xué)生邁出校門后能夠快速的適應(yīng)企業(yè)生活。高等職業(yè)學(xué)校一直在試圖尋找有效的教學(xué)措施，但是效果卻不顯著，仍然出現(xiàn)很多學(xué)生在畢業(yè)后需要很長的時間企業(yè)生活的問題。我國教育部針對這一現(xiàn)狀，提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式。

一、有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制概述

學(xué)徒制這種職業(yè)教育形式在我國有著非常悠久的歷史，傳統(tǒng)的學(xué)徒制是指徒弟跟著師傅，在師傅的帶領(lǐng)下一點一滴的學(xué)習(xí)知識與技能的方式。學(xué)徒制實際上是一種文化傳承方式[1]。

現(xiàn)代學(xué)徒制是以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)的，是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)徒制是指不局限于學(xué)校教育，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一種現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)的方式。傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要是師傅帶領(lǐng)著徒弟，讓徒弟邊看邊學(xué)，注重的是實際實踐，卻缺少理論知識教育。如今的教育，教師將教學(xué)的重點放在了理論知識上，卻缺乏實踐。雖然高職教師在教學(xué)的過程中越來越看重實踐，注重學(xué)校與企業(yè)的合作，但是很多學(xué)校與企業(yè)的合作只是流于表面，學(xué)生的實際操作能力與專業(yè)技能并沒有得到提升，在對企業(yè)的適應(yīng)方面也沒有實質(zhì)性進(jìn)步。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

（一）新型的招生方式

現(xiàn)代學(xué)徒制擁有新型的招生方式，讓企業(yè)參與招生工作。將招生與招工聯(lián)系在一起，學(xué)生既擁有學(xué)生這個身份，同時也擁有學(xué)徒的身份[2]。學(xué)校與企業(yè)共同招生，讓企業(yè)在最開始的人才選拔階段就進(jìn)入角色，并參與整個人才培養(yǎng)階段。企業(yè)不再被動的接受，而是有了主動選擇的權(quán)利，在企業(yè)與學(xué)校的共同培養(yǎng)下，學(xué)生一步一步從學(xué)生到學(xué)徒再到準(zhǔn)職業(yè)人最后成為職業(yè)人，讓學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，幫助學(xué)生更好地從學(xué)生過渡到職業(yè)人。

（二）教學(xué)中企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)位置

現(xiàn)代學(xué)徒制，使得企業(yè)在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置。在教學(xué)的過程中，提高了企業(yè)的參與度，企業(yè)不再只是為學(xué)生提供實習(xí)的場所與平臺?，F(xiàn)代學(xué)徒制讓企業(yè)參與教學(xué)，課程內(nèi)容的實施方法由企業(yè)來決定，此外企業(yè)還參與整個人才培養(yǎng)的過程，包括人才培養(yǎng)的計劃制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等等。現(xiàn)代學(xué)徒制也改變了從前單一的專職教師授課模式，讓擁有豐富企業(yè)實際操作經(jīng)驗的師傅參與教學(xué)過程，由教師與師傅共同授課，將理論與實踐有效的結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（三）改變授課地點

現(xiàn)代學(xué)徒制改變了授課地點，從前的高職教育授課只是單一的在學(xué)校進(jìn)行，如今變成以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。一些高職學(xué)校主要是在學(xué)校進(jìn)行授課，雖然學(xué)校為了給學(xué)生提供良好的環(huán)境，也投入了大量的人、財、物力，建設(shè)了校內(nèi)實訓(xùn)的基地，但是這和實際生活中的企業(yè)氛圍有很大的差距，實訓(xùn)的內(nèi)容通常都是提前制定好的，沒有太大的變化；在實際的企業(yè)中，面對的顧客需求與問題都是不確定、時刻變化的?，F(xiàn)代學(xué)徒制將授課的地方重點放在了企業(yè)上，讓學(xué)生實際的感受企業(yè)的氛圍，提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握授課內(nèi)容。

三、現(xiàn)階段在高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)除了擁有專業(yè)的建筑工程技術(shù)知識外，還擁有良好的實際操作技能，并具備職業(yè)素質(zhì)的綜合性人才。高職建筑工程技術(shù)人才是建筑行業(yè)必備的人才，他們能夠參與建筑工程在施工、預(yù)算、管理等方面工作，達(dá)到建筑工程在生產(chǎn)、管理等方面的標(biāo)準(zhǔn)，是符合建筑工程行業(yè)要求的發(fā)展、復(fù)合、創(chuàng)新型人才。但是現(xiàn)階段在高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了一些問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，看不懂工程圖紙

建筑施工企業(yè)在招聘人才的時候，最看重也是要求員工必須具備的技能即讀懂圖紙的能力[3]。這項技能是建筑工程最基礎(chǔ)的崗位需求能力，如果連工程圖紙都看不懂的話，那么就完全無法從事這項行業(yè)。近幾年很多施工企業(yè)反映，學(xué)生基礎(chǔ)知識太薄弱，有些學(xué)生連基本的工程圖紙都看不懂，工作根本無法開展。

（二）技能掌握不牢固，流于表面

一些學(xué)生在學(xué)校就參加了如測量中級工、高級工等考試，也很快拿到了勞動部門頒發(fā)的資格證書，但是學(xué)生在參與實踐的時候，還是不知道如何放線。還有一些學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了很長時間的工程造價，也進(jìn)行了上機(jī)訓(xùn)練，但是在實踐的過程中，給學(xué)生一個工程，很多學(xué)生還是不知道如何計算。學(xué)生的相關(guān)技能掌握不牢固，流于表面，使得企業(yè)要花費更多的人、物、財力對學(xué)生進(jìn)行再次培養(yǎng)，加長了培訓(xùn)的時間，不僅影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，也對社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）認(rèn)識不到位，學(xué)生流動性較大

高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，存在的最為嚴(yán)重的問題就是學(xué)生在學(xué)校接受教育的期間，對自己從事的行業(yè)及崗位認(rèn)識模糊，一些學(xué)生在能力、心理等方面認(rèn)識不足。有工作環(huán)境、薪資待遇的問題，也有學(xué)生自身能力的問題，使得他們在企業(yè)無法拿到心儀的薪水，由此感到壓力大或者自信心受挫，直到實在無法適應(yīng)，被迫離開。學(xué)生的離開使得學(xué)校白白花費了大量的精力培養(yǎng)學(xué)生，極大的浪費了教育資源，對學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)與國家都產(chǎn)生了不好的影響。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式

（一）采用新型的招生方式，擴(kuò)大招生來源

伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注建筑行業(yè)。如何提高企業(yè)的競爭力，讓其在競爭中屹立不倒成為企業(yè)關(guān)注的重點問題。建筑工程這一行業(yè)是一門綜合性行業(yè)，是將專業(yè)知識與實踐技能緊密聯(lián)系在一起的行業(yè)[4]。在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，在培養(yǎng)高職建筑工程技術(shù)人才的時候，要注重采用新型的招生方式，擴(kuò)大招生來源。要在招生的過程中，讓企業(yè)真正的參與進(jìn)來。我國國家統(tǒng)計局的調(diào)查顯示，我國農(nóng)民工的數(shù)量呈上升趨勢，在我國的工人群體中農(nóng)民工占據(jù)最大比重。這些農(nóng)民工大部分處在“動手”階段，缺少理論知識。提高農(nóng)民工的文化素質(zhì)與技能水平，不僅能夠提高企業(yè)的競爭力，還能夠促進(jìn)國民素質(zhì)的提高，是符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的舉措。對于擴(kuò)大招生來源，將農(nóng)民工引入學(xué)校，需要社會、企業(yè)以及國家的支持與努力。首先要充分認(rèn)識到該項舉措實施的重要性與必要性，其次要采取實際的行動。社會方面，要利用媒體的輿論影響，多加宣傳，國家方面要在政策以及經(jīng)濟(jì)上予以鼓勵與支持，企業(yè)方面，要為教育提供平臺與機(jī)會，讓他們有機(jī)會能夠?qū)嵺`與學(xué)習(xí)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，提高企業(yè)參與度

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，在培養(yǎng)高職建筑工程技術(shù)人才的時候，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，提高企業(yè)參與度。目前的高職教育授課教師多是專業(yè)的教師，他們雖然有較強(qiáng)的理論知識，但是畢竟只是待在校園里，實踐能力相較于企業(yè)員工來講較弱。因此要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，讓教師走出校門，參與企業(yè)的生產(chǎn)與實踐，讓教師在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，豐富實踐技能，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。此外要注重在教學(xué)的過程中，讓企業(yè)參與進(jìn)來，讓有豐富企業(yè)實際操作經(jīng)驗的師傅來進(jìn)行授課，幫助學(xué)生將理論知識與實踐操作技能相結(jié)合，更好地理解課程內(nèi)容。企業(yè)的師傅能夠?qū)⑵髽I(yè)的文化帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸接受企業(yè)文化，這能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快的融入到企業(yè)中。

（三）采用新穎的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)與工作結(jié)合

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，在培養(yǎng)高職建筑工程技術(shù)人才的時候，要注重采用新穎的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)與工作結(jié)合。在教學(xué)時，要提高企業(yè)的參與度，讓企業(yè)與學(xué)校共同制定并安排人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等。在企業(yè)需要完成一個項目或者任務(wù)的時候，可以將這項任務(wù)交給學(xué)校，由教師講這項任務(wù)進(jìn)行拆分，轉(zhuǎn)化成一個個的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使得學(xué)習(xí)與工作很好的結(jié)合在了一起，既讓企業(yè)完成的任務(wù)，也讓教師完成的授課目標(biāo)。例如：將學(xué)生畢業(yè)時擁有的資格證書與學(xué)生的就業(yè)崗位相結(jié)合（質(zhì)量檢查員證書-質(zhì)檢員），將學(xué)生需要具備的職業(yè)技能與相應(yīng)的課程相結(jié)合 （工程質(zhì)量檢測能力、材料檢測能力、工程質(zhì)量事故調(diào)查分析能力-建筑材料課程、建筑施工技術(shù)課程、工程質(zhì)量事故分析課程），這樣增強(qiáng)了教學(xué)的目的性，能夠有效的提高教學(xué)的效果。

結(jié)論：

現(xiàn)代學(xué)徒制作為企業(yè)參與度較高的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅、學(xué)習(xí)與工作的有效結(jié)合。在高職教育中要認(rèn)識到采用這一模式的重要性與必要性，要采用新型的招生方式，擴(kuò)大招生來源；改變傳統(tǒng)的教學(xué)計劃；注重學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，努力提高對于高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果，促進(jìn)高職教育工作發(fā)展。

[1]費奔.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討[J].四川水泥,2015,(11)：25.

[2]周桂香,蔣鳳昌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)項目開發(fā)研究[J].職教論壇,2015,(24)：80-84.

[3]尹檢務(wù).高職建筑工程專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索[J].教育教學(xué)論壇,2015,(31)：224-225.

[4]王廣軍.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].價值工程,2014,(24)：274-275.

責(zé)任編輯：王俊奇

審 稿 人：周圣強(qiáng)

TU-4

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1009-8534（2017）03-0152-02

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“與建筑工業(yè)化同步發(fā)展的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究”（編號：XJK015CZY116）階段性成果之一。

項林，長沙南方職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生。