吳寅子

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 安徽·合肥 230601）

高職類藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)藥用基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革初探

吳寅子

（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 安徽·合肥 230601）

藥用基礎(chǔ)化學(xué)是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為取得更好的教學(xué)效果，本文針對(duì)高職類藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及考核方法等方面對(duì)藥用基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了初步的改革和探索。

藥用基礎(chǔ)化學(xué)；藥品經(jīng)營(yíng)與管理；教學(xué)改革；探索

安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)于2002年首屆招生，是我校藥學(xué)系最早開設(shè)的專業(yè)，2013年被安徽省教育廳評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)及管理學(xué)基本知識(shí)與技能，能夠熟練從事藥品營(yíng)銷、零售服務(wù)、質(zhì)量管理以及處方調(diào)劑等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。藥用基礎(chǔ)化學(xué)是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要教授無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，為后續(xù)的藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是由于藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)屬于文理兼招，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，對(duì)于絕大多數(shù)文科生，學(xué)習(xí)化學(xué)困難重重。主要表現(xiàn)在（1）化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，高中會(huì)考后就遠(yuǎn)離物理、化學(xué)等自然學(xué)科，很多高中化學(xué)知識(shí)都已經(jīng)忘記，甚至還停留在初中水平。（2）文理科思維方式不同，文科生對(duì)于化學(xué)缺乏興趣，對(duì)繁瑣抽象的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高。（3）很多文科生缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中有厭學(xué)情緒。還有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)不是專業(yè)課，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。因而教學(xué)效果較差。綜上所述，如何增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們必須研究的問(wèn)題。

1 開門見山，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于自己的專業(yè)以及日后從事的工作并不了解，對(duì)所需學(xué)習(xí)的課程及課程的作用也不清楚。大部分學(xué)生認(rèn)為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)畢業(yè)生只是從事藥品的營(yíng)銷工作，只需要學(xué)好專業(yè)課程，并不需要學(xué)習(xí)太多基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師一定要在第一堂課就開門見山地點(diǎn)出藥用基礎(chǔ)化學(xué)這門課程到底對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生有什么用途。目的一旦明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易提升。在此總結(jié)以下三點(diǎn)：

1.1 藥用基礎(chǔ)化學(xué)與后續(xù)課程的關(guān)系

藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的后續(xù)課程有有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析和藥劑學(xué)。如藥物化學(xué)所研究的對(duì)象是藥物，而藥物就其本質(zhì)而言都是由各種化學(xué)元素組成的具有特定結(jié)構(gòu)的化學(xué)品。要學(xué)習(xí)好藥物的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，就必須對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)中元素的基本性質(zhì)、化學(xué)鍵等知識(shí)有較好的掌握。藥物分析主要涉及常用藥物及其制劑的分析檢驗(yàn)方法，這就要求學(xué)生必須有較好的分析化學(xué)的基礎(chǔ)，能夠掌握常用分析方法和操作技能。藥劑學(xué)中研究的藥物制劑劑型、藥物輔料與化學(xué)中溶液、分散系及表面現(xiàn)象等章節(jié)息息相關(guān)。由此可見，藥用基礎(chǔ)化學(xué)是這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2 藥用基礎(chǔ)化學(xué)與學(xué)生今后工作的關(guān)系

藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品營(yíng)銷、藥品零售服務(wù)以及藥品質(zhì)量管理等工作，工作過(guò)程要求對(duì)藥品的成分、功效和藥理作用非常了解。特別是隨著醫(yī)改的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)藥品推廣模式逐漸陷入了死胡同，在當(dāng)前的大環(huán)境下，藥品的學(xué)術(shù)營(yíng)銷毫無(wú)疑問(wèn)地將成為營(yíng)銷領(lǐng)域的主要形式之一[1]。企業(yè)在營(yíng)銷過(guò)程中將會(huì)更加注重學(xué)術(shù)含量和學(xué)術(shù)價(jià)值，這就要求藥品營(yíng)銷和管理人員具有更強(qiáng)的專業(yè)性，能夠介紹清楚藥品的結(jié)構(gòu)、成分及功效，幫助客戶增加相關(guān)知識(shí)，能夠通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)與醫(yī)生及商業(yè)渠道成員進(jìn)行有效的溝通，來(lái)提高產(chǎn)品的認(rèn)知度，從而達(dá)到產(chǎn)品推廣銷售的目的。這些也都需要以化學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。此外，隨著我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，眾多的藥品生產(chǎn)、零售、批發(fā)企業(yè)對(duì)執(zhí)業(yè)藥師的需求量顯著增加，執(zhí)業(yè)藥師缺口較大[2]。許多學(xué)生工作后可能需要考取執(zhí)業(yè)藥師資格證，從事藥師工作。而考試中涉及大量藥物化學(xué)、藥物分析的知識(shí)，這更應(yīng)有良好的化學(xué)功底。

1.3 化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系

藥物的研發(fā)和生產(chǎn)離不開化學(xué)，目前，化學(xué)合成藥發(fā)展迅速，品種、產(chǎn)量等均在制藥工業(yè)中占首要地位。教師可以通過(guò)一些經(jīng)典的藥物舉例，闡述化學(xué)在新藥開發(fā)及藥品研究中發(fā)揮的重要作用。如阿司匹林的產(chǎn)生就是通過(guò)對(duì)水楊酸進(jìn)行乙?；?，合成乙酰水楊酸，降低了其副作用，提高了療效。各種青霉素類的藥物，都是以天然青霉素G中的6－氨基青霉烷酸（6－APA）為中間體與多種化學(xué)合成有機(jī)酸進(jìn)行?；磻?yīng)而制得的。通過(guò)對(duì)化學(xué)和藥學(xué)之間關(guān)系的介紹，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位不是從事藥品生產(chǎn)或研發(fā)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，突出基本理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在注重化學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，重點(diǎn)在醫(yī)學(xué)性、實(shí)用性、藥學(xué)知識(shí)的滲透等方面進(jìn)行了一些有益的探索。

2.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性，補(bǔ)充斷層知識(shí)

針對(duì)很多文科學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差、高中化學(xué)知識(shí)缺乏的特點(diǎn)，我們?cè)诮榻B新的章節(jié)前，都會(huì)對(duì)相關(guān)的高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)補(bǔ)充。如在介紹原子核外電子排布之前，要對(duì)原子結(jié)構(gòu)、原子序數(shù)、核外電子數(shù)、電子層等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)；在介紹溶液的組成標(biāo)度前，要復(fù)習(xí)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)等知識(shí)。這樣就加強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，有利于學(xué)生更好地理解新知識(shí)。

2.2 合理刪減教材內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度

教師應(yīng)明確本課程在藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中的位置。在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力培養(yǎng)的前提下，本著“有用、夠用、實(shí)用”的原則精選教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材進(jìn)行合理刪減，如刪減部分結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機(jī)制等純理論內(nèi)容，既節(jié)約了課時(shí)，又降低了難度，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

2.3 適當(dāng)結(jié)合藥學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生關(guān)注度

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地穿插一些運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的藥學(xué)實(shí)例，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。如介紹分散系時(shí)，可以舉碘酒、霧化等例子，讓學(xué)生判斷分散系的類型。在介紹溶液的組成標(biāo)度時(shí)，可以舉5%的葡萄糖注射液、75%的酒精等例，讓學(xué)生明白在藥物中不同濃度的表示方法。在講授溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，可以介紹一些藥品的保存溫度，結(jié)合一些時(shí)事案例如2016年山東疫苗事件，讓學(xué)生領(lǐng)悟到溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，明白所學(xué)知識(shí)的用途。但結(jié)合藥學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注意，不可生搬硬套，過(guò)多過(guò)濫，而失去了化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的魅力。

3 靈活教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力

課堂教學(xué)為教師提供了舞臺(tái)，是教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此教師在課堂講授時(shí)，一定要有效合理地使用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.1 多媒體一定要與板書結(jié)合使用

多媒體課件對(duì)于提高課堂效率的作用是不言而喻的，利用多媒體教學(xué)，可以增加信息容量，將一些難以表述的分子結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶[3]。但是如果單純使用多媒體教學(xué)，對(duì)于化學(xué)這門課來(lái)說(shuō)是非常不利的，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受授課內(nèi)容的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考過(guò)程；另外，很多學(xué)生跟不上進(jìn)度，來(lái)不及記筆記，往往拿出手機(jī)一拍了事，缺少了對(duì)于化學(xué)式、計(jì)算公式等的書寫記憶以及理解過(guò)程。因此，我們?cè)谡n堂上都是采用多媒體與板書結(jié)合使用的方式，對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)、公式的推導(dǎo)、解題過(guò)程、重點(diǎn)記憶內(nèi)容多采用板書，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，動(dòng)腦又動(dòng)手，教與學(xué)的效果都會(huì)有所提高。

3.2 恰當(dāng)應(yīng)用手機(jī)app及網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步，教師往往要在課堂上和智能手機(jī)爭(zhēng)學(xué)生。但是我們也可以把智能手機(jī)變成教學(xué)的利器，巧妙利用一些與化學(xué)有關(guān)的手機(jī)app和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。這種方式新穎獨(dú)特，學(xué)生更容易接受。如目前的一款模擬化學(xué)反應(yīng)的app——“燒杯”，包含150種獨(dú)特的化學(xué)試劑，可以實(shí)現(xiàn)300種不同的模擬化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在手機(jī)上就可以自己做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式。很多與化學(xué)有關(guān)的微信公眾號(hào)，如“化學(xué)空間”、“中量院無(wú)極及分析化學(xué)學(xué)習(xí)組”、“生活中的化學(xué)”等會(huì)定期推送專題學(xué)習(xí)文章，可以推薦學(xué)生訂閱，將對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課后。同時(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)能力和工作能力。這些對(duì)于學(xué)生走上工作崗位也是必不可少的。

3.3 應(yīng)用PBL 教學(xué)法

PBL是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。老師整體掌控，學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，講授表面現(xiàn)象時(shí)，可以先設(shè)置如下問(wèn)題：①為什么水珠是球形的？②為什么水黽可以在水面行走？③自己試驗(yàn)看看一枚硬幣的表面可以容納多少滴水？這些問(wèn)題將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活中的常識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，能使學(xué)生興趣盎然。學(xué)生通過(guò)分組合作得到問(wèn)題答案，最后由老師進(jìn)行講評(píng)。這樣就改變了以前老師講，學(xué)生被動(dòng)聽的模式，突出了學(xué)生的中心地位。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4 重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生以后并不需要從事于實(shí)驗(yàn)相關(guān)的工作，但他們普遍對(duì)于實(shí)驗(yàn)課很感興趣，實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)的魅力所在，學(xué)生在自己動(dòng)手得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)覺得非常神奇，也會(huì)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做，還要教會(huì)學(xué)生為什么要這樣做。如在滴定實(shí)驗(yàn)中，滴定管為何要固定在滴定管架的右側(cè)、滴定時(shí)為何要左手控制活塞右手拿錐形瓶、滴定管讀數(shù)為何要取下再讀，這些細(xì)節(jié)學(xué)生并不在意，往往認(rèn)為只要得出數(shù)據(jù)就可以。這就需要教師詳細(xì)解釋采取每一步操作手法的原因、錯(cuò)誤的操作手法會(huì)導(dǎo)致什么后果，幫助學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

5 多元考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)全面客觀

合理的考評(píng)方法評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不只局限于理論知識(shí)的獲得。用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方式，顯然是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀的評(píng)價(jià)[5]。我們采取平時(shí)成績(jī)占20-30%(包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)、期中考試占30%、期末考試占40-50%的考核方法，避免了學(xué)生考前突擊，促進(jìn)學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，本文所采取的上述措施．可以有效地提高藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用基礎(chǔ)化學(xué)的積極性，使文科生也能夠掌握必需的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

[1]李新泰.醫(yī)藥企業(yè)的學(xué)術(shù)營(yíng)銷探討[J].齊魯藥事，2006,25(11)：696-697.

[2]丁晉垣.我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師需求缺口巨大[N].中國(guó)醫(yī)藥報(bào)，2011-07-04.

[3]賴寒.高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)反思[J].分析與探究，2012，(02)：91-92.

[4]劉海春.多種教學(xué)法在藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2015,13(5)：555-556.

[5]萬(wàn)進(jìn)軍.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010,26(19)：3037-3038.

責(zé)任編輯：張克柱

審 稿 人：周圣強(qiáng)

G712；O6-4

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1009-8534（2016）02-0161-02

2017年度安徽高校自然科學(xué)研究項(xiàng)目：氯甲苯的選擇性硝化及其偏最小二乘法在線分析（KJ2017A696）

吳寅子，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系助教，碩士。