張 翼

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·駐馬店 463000）

高職體育課教學(xué)進(jìn)實(shí)施陽(yáng)光體育的有效策略研究

張 翼

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·駐馬店 463000）

少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年興則民族盛。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)的豐富，我國(guó)青少年的身高、體重、營(yíng)養(yǎng)水平等數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但學(xué)生的力量、耐力、肺活量等體質(zhì)指標(biāo)卻處于下滑狀態(tài)。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的身體素質(zhì)既是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，更是保證自身幸福生活指數(shù)的重要前提。本文以高職體育課程促進(jìn)實(shí)施陽(yáng)光體育的有效教學(xué)進(jìn)行研究，通過對(duì)高職院校陽(yáng)光體育開展意義與當(dāng)前陽(yáng)光體育背景下高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，最后針對(duì)性提出了高職院校發(fā)展體育課程與陽(yáng)光體育的對(duì)策。

高職；陽(yáng)光體育；教學(xué)

近些年來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會(huì)各界衡量人才的新標(biāo)準(zhǔn)，身體素質(zhì)則是其中非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。多次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年身體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì)，缺乏體育鍛煉則是身體素質(zhì)下降的關(guān)鍵原因。基于此背景，國(guó)家體育總局及教育部部門等共同推出了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生積極投入體育運(yùn)動(dòng)，通過長(zhǎng)期的鍛煉提升身體素質(zhì)。高職教育作為我國(guó)高校教育中的重要組成部分，也是高等教育的生力軍，鑒于當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，高職院校陽(yáng)光體育開展也受到了更多重視，部分院校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)得到了全面實(shí)施。但總體來(lái)看，當(dāng)前一些高職院校實(shí)施陽(yáng)光體育仍然受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念、學(xué)校體育體制、校園體育文化等諸多因素的制約，亟待進(jìn)一步完善。探究高職院校體育教學(xué)中如何全面實(shí)施陽(yáng)光體育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、陽(yáng)光體育概念及意義

（一）陽(yáng)光體育的概念

所謂“陽(yáng)光體育”，即以青少年為運(yùn)動(dòng)對(duì)象，以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為實(shí)施基礎(chǔ)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，引導(dǎo)青少年積極走出書齋，親近自然，主動(dòng)參加體育鍛煉，盡情享受體育帶來(lái)的健康與娛樂。顯而易見，體育教學(xué)是高職院校教育體系的重要組成部分，而陽(yáng)光體育則在體育教育中發(fā)揮著重要作用。

（二）高職院校開展陽(yáng)光體育的意義

陽(yáng)光體育的全面開展能有效促進(jìn)校園體育文化氛圍的形成，實(shí)現(xiàn)校園體育的豐富性與多樣化。站在學(xué)生的角度來(lái)講，全面促進(jìn)陽(yáng)光體育的實(shí)施，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，有助于形成體育鍛煉習(xí)慣，促使其擁有強(qiáng)健的體魄和健康的生活方式，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志力，形成堅(jiān)韌的性格；另一方面，可有效豐富其生活體驗(yàn)，通過在體育運(yùn)動(dòng)中的配合與競(jìng)技比賽的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)與人溝通交流的技能，更好地融入社會(huì)和集體，既有利于未來(lái)在強(qiáng)大的工作壓力下保持充沛的體力，也能夠通過運(yùn)動(dòng)緩解精神壓力，進(jìn)行情緒和心理調(diào)節(jié)。站在高職院校角度，發(fā)展陽(yáng)光體育，引導(dǎo)更多學(xué)生投入其中，能改變學(xué)生沉迷智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)校園活力，促進(jìn)積極向上的校園文化形成。同時(shí)，通過體育鍛煉可強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生追求身心健康發(fā)展的更高層次，更好地激發(fā)出學(xué)生的潛能，推動(dòng)高職院校學(xué)生綜合發(fā)展，進(jìn)而形成特色的辦學(xué)風(fēng)格，擴(kuò)大學(xué)校知名度和社會(huì)認(rèn)可度。[1]

二、陽(yáng)光體育背景下高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課時(shí)偏少

首先，體育課程時(shí)間較短。高職院校的絕大多數(shù)學(xué)制都是三年，但學(xué)生第三年多半會(huì)被安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，即事實(shí)上高職院校學(xué)生的實(shí)際在校時(shí)間為兩年。一般高職院校體育課程安排的開課時(shí)長(zhǎng)只有三個(gè)學(xué)期，有些院校甚至只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的體育課程，每周體育也僅占2課時(shí)。如此看來(lái)，高職院校學(xué)生的體育課程時(shí)間偏短，陽(yáng)光體育在我國(guó)高職院校的實(shí)施時(shí)間相對(duì)較短，這些高校又更注重專業(yè)教學(xué)而輕體育教學(xué)，因而在對(duì)學(xué)生的陽(yáng)光體育引導(dǎo)和管理方面欠缺精力與經(jīng)驗(yàn)，不利于體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和深入教授。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施與師資力量不足

高職院校的體育師資力量和體育基礎(chǔ)設(shè)施仍有待完善提高。高等職業(yè)院校大多建校時(shí)間短、底子薄，許多院校是由原來(lái)的中專或技校通過合并、升級(jí)等方式所形成，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)觀念等方面有較大的發(fā)展空間。由于高?；A(chǔ)薄弱，在師資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上可以進(jìn)行的投入有限；近年高職院校迅速擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加過快，體育師資和體育設(shè)施的投入上更顯捉襟見肘，不能滿足大多數(shù)學(xué)生參與陽(yáng)光體育的需要。從師資條件來(lái)看，調(diào)查顯示，高職院校的體育教師本科學(xué)歷占了很大比例，碩士與博等高學(xué)歷老師較少，并且多數(shù)體育教師和學(xué)校對(duì)于體育教研方面投入精力、資金都較少。[2]從體育場(chǎng)地器材設(shè)施來(lái)看，場(chǎng)地器材尤其是室內(nèi)場(chǎng)地與國(guó)家要求有著不小的差距，例如缺乏籃球場(chǎng)、游泳館、網(wǎng)球場(chǎng)等學(xué)生較為喜愛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，無(wú)法滿足學(xué)生需求，不利于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的全面開展。

（三）體育文化氛圍缺乏

高職院校學(xué)生除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，還有大量實(shí)踐課程，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，并且由于體育課程不涉及專業(yè)考核和就業(yè)，因此向來(lái)不受重視，體育教學(xué)的開展有一定難度，校內(nèi)陽(yáng)光體育的發(fā)展也受到諸多阻礙。這也凸顯出了高職院校校園體育文化氛圍缺乏的現(xiàn)狀，由于校園體育文化宣傳不足，對(duì)身體健康、環(huán)境、心理健康等知識(shí)傳播力度不足，忽視了對(duì)學(xué)生體育鍛煉行為引導(dǎo)，一定程度上影響了高職學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

三、高職院校發(fā)展體育課程與陽(yáng)光體育的對(duì)策

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)高職院校體育教育的促進(jìn)作用不言而喻。新形勢(shì)下，高職院校需努力發(fā)展體育課程教育這一體育教育核心，倡導(dǎo)陽(yáng)光體育，將體育課程中有限的教學(xué)和課余學(xué)生自主鍛煉相結(jié)合，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康水平，這也是高校體育課程和實(shí)施陽(yáng)光體育的最佳結(jié)合方式。

（一）健全校園陽(yáng)光體育管理機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前高職院校陽(yáng)光體育開展缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理不足的問題，通過聯(lián)合當(dāng)?shù)伢w育部門、教育部門，明確職責(zé)權(quán)限，專門對(duì)學(xué)校、尤其是高職院校進(jìn)行陽(yáng)光體育管理，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，統(tǒng)一引進(jìn)先進(jìn)的陽(yáng)光體育教學(xué)理念，采購(gòu)必需的體育設(shè)施，追求高職院校陽(yáng)光體育發(fā)展的規(guī)模效益。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)單位加強(qiáng)對(duì)各高職院校制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，督促高職院校進(jìn)行更廣泛、有效的宣傳號(hào)召，鼓勵(lì)引導(dǎo)更多學(xué)生投入陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中。此外，高職院校要在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院及教育部關(guān)于 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定陽(yáng)光體育的逐年實(shí)施目標(biāo)，把學(xué)生的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)當(dāng)作體育學(xué)分，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等事宜的衡量指標(biāo)之一，引起學(xué)生思想上的重視，使其在激勵(lì)作用下更加積極主動(dòng)投入陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。[3]

（二）推動(dòng)體育課程改革

高職院校體育教學(xué)中針對(duì)課程的設(shè)置，應(yīng)在確保學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施能夠滿足的情況下，考慮學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人水平，增強(qiáng)人性化、倡導(dǎo)個(gè)性化，例如可以在教學(xué)中融入健身、休閑等課程，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況和教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；保留排球、籃球、足球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中受年輕人青睞的項(xiàng)目，并加入瑜伽、跆拳道等近些年備受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，盡量滿足學(xué)生多元化需求。同時(shí)，在教學(xué)中盡量保證課堂容量，教授更多的運(yùn)動(dòng)方法，以及進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方式與途徑，讓學(xué)生在課余也能投入喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，自己提升運(yùn)動(dòng)水平和技術(shù)。此外，可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)、國(guó)家推廣陽(yáng)光體育的項(xiàng)目、效果、做法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

（三）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)

提高師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升高職院校體育工作水平的重要內(nèi)容。高職院校管理者首先需設(shè)置合適的體育教師準(zhǔn)入門檻，確保人才引進(jìn)的高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)更重要的是要督促教師進(jìn)行自我完善和修養(yǎng)，不斷提升自身教學(xué)水平，向?qū)W生傳遞更科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念和體育教學(xué)方式。針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的升級(jí)改造，則需要投入更多資金，可以通過設(shè)置專項(xiàng)資金的方式多方籌資，為豐富體育設(shè)施打下基礎(chǔ)。一方面可借助國(guó)家發(fā)展高職教育的東風(fēng)，盡可能獲取財(cái)政資金支持；另一方面，高職院校作為為企業(yè)輸送人才的基地，可以與用人單位進(jìn)行協(xié)商，借助社會(huì)力量融資，進(jìn)而加強(qiáng)校園體育設(shè)施建設(shè)。

（四）發(fā)展校園體育文化，營(yíng)造體育氛圍

文化屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)下形成，同時(shí)形成以后又會(huì)對(duì)身處其中的個(gè)體產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)的影響。高職院校校園體育文化的良性發(fā)展能夠引導(dǎo)更多學(xué)生加入體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康和優(yōu)化發(fā)展，因而，要發(fā)展高職院校體育課程和陽(yáng)光體育，必須要全力發(fā)展校園體育文化，營(yíng)造熱愛體育、投身運(yùn)動(dòng)的校園氛圍。具體來(lái)講，在推行陽(yáng)光體育的過程中，除了日常體育課程之外，可積極舉辦校園競(jìng)技體育賽事等形式鼓勵(lì)學(xué)生投入陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中，通過人才培養(yǎng)、陽(yáng)光體育賽事等活動(dòng)形成獨(dú)特的校園文化，如校園足球文化，比賽現(xiàn)場(chǎng)禮儀講解、升旗時(shí)球員致意儀式等文化，通過校園足球文化的建立，不僅能夠帶動(dòng)校園足球的發(fā)展，也可促進(jìn)陽(yáng)光體育的開展。[4]此類賽事可以由校園陽(yáng)光體育活動(dòng)管理辦公室牽頭，各相關(guān)單位和各高職院校進(jìn)行配合，先以校內(nèi)賽的形式海選出優(yōu)秀選手，然后進(jìn)行校際間的比拼，用比賽提高學(xué)生的興趣，以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生釋放求敗的個(gè)性與自我。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高職院校而言，在國(guó)家特色辦學(xué)的號(hào)召下，促進(jìn)高職校園內(nèi)陽(yáng)光體育發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生、乃至社會(huì)共贏的事業(yè)。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以課程教學(xué)作為基礎(chǔ)與媒介，發(fā)展校園陽(yáng)光體育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課后的自主運(yùn)動(dòng)與鍛煉，綜合形成課上課下的良性互動(dòng)，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念貫穿學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)更高的人才，這也是高職院校發(fā)展的必由之路。

[1]楊小帆,史兵,胡柏平.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)不力的原因及解決對(duì)策[J].體育學(xué)刊.2011(03)

[2]楊樺.深化“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,促進(jìn)青少年體質(zhì)健康[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2011(01)

[3]都菊英.“陽(yáng)光體育”語(yǔ)境下高校公共體育課改革的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(05)

[4]王明立.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施與普通高校體育新課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建[J].體育與科學(xué).2008(05)

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)

審 稿 人：周圣強(qiáng)

G807.4

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1009-8534（2017）03-0167-02

張翼，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系講師，研究方向：體育教育