一、活動(dòng)背景

繪本《天生一對(duì)》是一本畫(huà)面、故事、思想俱佳的圖書(shū)，故事中一位小個(gè)頭的鱷魚(yú)先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識(shí)相知，又因彼此相愛(ài)而生活在一起，雖然他們之間的巨大差異給他們帶來(lái)了許多麻煩，但他們最終不僅勇敢地?cái)y起手來(lái)，共同創(chuàng)造了幸福的生活，而且還給別人的生活帶來(lái)了奇跡。

繪本由一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給幼兒想象的空間，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容來(lái)看，鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的外表是如此不同，但是他們生活在一起是那么和諧,那么快樂(lè)，其幽默浪漫的情節(jié)傳遞了“只要付出真誠(chéng)與愛(ài)，就一定能收獲愛(ài)”的美好感情。于是，我在班里組織開(kāi)展了“天生一對(duì)”教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)繪本的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了以下目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

2.了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)由不被大家理解到受到大家的認(rèn)同和尊重的發(fā)展過(guò)程，讓幼兒感受智慧和愛(ài)的力量。

3.在配對(duì)和配合活動(dòng)中，讓幼兒感受事物之間、朋友之間的和諧關(guān)系，體會(huì)天生一對(duì)的快樂(lè)。

分析：活動(dòng)目標(biāo)涉及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、情緒情感體驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累等多方面，同時(shí)在本次活動(dòng)的目標(biāo)中又蘊(yùn)含著幼兒交往能力、生活能力、表達(dá)能力的發(fā)展要求。

二、活動(dòng)片段及分析

片段一：解讀畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)并講給朋友聽(tīng)

1.引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)的封面。

師：“看，鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐盡管有很多不同，可是它們卻是一對(duì)，是相親相愛(ài)的一對(duì)?！?/p>

幼1：“鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是好朋友吧，他們倆不會(huì)是一家子吧？”

幼2：“對(duì)呀，他們倆怎么會(huì)是一對(duì)兒呢？不可能的?！?/p>

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，并將故事講給朋友聽(tīng)。

師：“它們倆生活在一起，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，講一講。”

分析：大班幼兒觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的發(fā)展，也有一定的合作意識(shí)，這樣放手讓他們?nèi)ビ^察思考、合作講述，正是給他們提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好時(shí)機(jī)。

小結(jié)：鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐快樂(lè)地生活在一起，她們真是天生的一對(duì)。

片段二：完整欣賞繪本，感知繪本傳遞的力量

師：“看！鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是般配的一對(duì)?？墒牵L(zhǎng)頸鹿城里的長(zhǎng)頸鹿們卻覺(jué)得它們是奇怪的一對(duì)，鱷魚(yú)城的鱷魚(yú)們也覺(jué)得它們是奇怪的一對(duì)。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來(lái)繼續(xù)看看這本書(shū)?！?/p>

分析：當(dāng)幼兒在認(rèn)知上、心理上都認(rèn)同了鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是般配的一對(duì)之后，閱讀圖書(shū)時(shí)幼兒就變得很安心、很陶醉。這樣的欣賞活動(dòng)使幼兒能夠感受到作品中傳遞的快樂(lè)，深入體會(huì)作品中傳遞的智慧和愛(ài)的力量。

片段三：在初步閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒玩配對(duì)游戲

1.引導(dǎo)幼兒初步感知配對(duì)，理解顏色、大小、圖案相同的同種物品是一對(duì)。

師：“兩個(gè)相同的物品在一起，就成了一對(duì)。在我們生活中有許多物品它們也是天生的一對(duì)，我們一起去看看?！保ǔ鍪绢伾?、大小、圖案不同的襪子和手套若干）

幼兒對(duì)配對(duì)游戲很感興趣，他們兩人一組，通過(guò)觀察、討論、組合，很快按照顏色、圖案及大小對(duì)手套和襪子進(jìn)行配對(duì)。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知配對(duì)，理解物品還可依據(jù)用途配對(duì)。

師：(出示牙刷、牙膏、水杯、暖壺)“這里也有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你把它們也兩個(gè)、兩個(gè)配成一對(duì)。誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)?為什么?”

幼1：“牙刷和牙膏是一對(duì)?！?/p>

師：“為什么?它們的外形并不相同呀?”

幼1：“因?yàn)樗⒀罆r(shí)要用到牙刷、牙膏?！?/p>

幼2：“水杯和暖壺是一對(duì)。”

師：“為什么呢?”

幼2：“因?yàn)槲覀兒人畷r(shí)要將暖壺里的水倒在杯子里?！?/p>

師：“這4種物品還能怎么配對(duì)？為什么？”

幼：“牙刷和水杯、牙膏和水杯……”

小結(jié)：瞧，不管相同的物品，還是不同的物品，只要有理由，我們都能把它們配成一對(duì)。

分析：富有挑戰(zhàn)的配對(duì)游戲激發(fā)了幼兒的參與熱情，他們積極思考，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)出自己的見(jiàn)解和想法。不斷增加的配對(duì)難度，層次遞進(jìn)的要求促使幼兒積極動(dòng)腦尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，活動(dòng)在拓展思維的同時(shí)，也滲透了和諧的思想。

片段四：分享和朋友一起玩游戲的快樂(lè)，體會(huì)天生一對(duì)的快樂(lè)

師：“你有過(guò)和伙伴配合著玩游戲的經(jīng)歷嗎?”

幼：“當(dāng)然有啦，兩人一起跳繩、講故事、玩你來(lái)比劃我來(lái)猜、兩人三足游戲……”

師：“你們是怎么配合玩這些游戲的？玩游戲時(shí)感覺(jué)怎么樣？”

分析：大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力已發(fā)展到了一定的階段，并且都有和同伴合作游戲的經(jīng)歷，他們能聚集在一起，談?wù)摵妥约和嬗螒虻耐?、配合的方法及一起游戲的快?lè)情景。這個(gè)環(huán)節(jié)看似疏遠(yuǎn)了圖書(shū)，卻與繪本主題有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。通過(guò)分享和交流，讓幼兒感受到，兩個(gè)人只有相互配合才能獲得成功。

三、活動(dòng)反思

“天生一對(duì)”活動(dòng)中，我最深切的感受就是：幼兒的思維是活躍的，潛力是巨大的，內(nèi)心是豐富多彩的。

在這次活動(dòng)中，我尊重幼兒、信任幼兒、支持幼兒，以適時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)撥貫穿其中，敏銳地察覺(jué)他們的需要和反應(yīng)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，調(diào)整自己的教育行為，培養(yǎng)幼兒分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容?；顒?dòng)完全以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒在閱讀中不僅獲得了豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更在不知不覺(jué)中提高了幼兒的合作意識(shí)和合作能力，在閱讀中獲得了新的發(fā)展。這也正是《指南》精神“在生活中追隨教育，在教育中學(xué)習(xí)生活”的具體體現(xiàn)。