我們常常聽到家長抱怨幼兒在家時，玩具亂扔，叫他撿起來都不撿，很煩惱；也常常聽到教師苦惱于小班幼兒自控能力差，玩具圖書丟一地，讓她整天忙于收拾殘局……“物歸原處”這個規(guī)則看似簡單，但如果沒有適宜的方法，幼兒是不容易做到的。那么如何幫助幼兒建立“物歸原處”的規(guī)則，讓幼兒學(xué)會把用過的東西放回原處？

一、設(shè)立標(biāo)記，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

合理規(guī)劃空間，分類擺放物品，一個整潔有序的環(huán)境，可以給幼兒傳遞做事條理清楚的積極情緒。我們將活動室中各種教具玩具、玩具柜以及其他生活用品都貼上標(biāo)簽，擺放在幼兒可以看到的地方，讓幼兒知道所有的物品都有它自己合理的歸位。對于剛?cè)雸@的小班幼兒，我們請家長為幼兒準(zhǔn)備大頭貼照片，然后將照片粘貼于水杯架、毛巾掛鉤、小床、鞋柜等處，同時告訴幼兒玩具和生活用品都有自己的家，使用完后一定要把它們送回家，不然它們也會想家的。待幼兒熟悉環(huán)境后，我們就根據(jù)幼兒喜歡的圖案設(shè)立標(biāo)記對照表，做成各種個性化的標(biāo)記粘貼在各處，做到物有定位，隨手隨用，隨手放回。

二、對號入座，建立規(guī)則

幼兒只有自己動手收納整理，才能理解、內(nèi)化“歸位”規(guī)則，才能日趨獨立。面對小班幼兒，根據(jù)他們的年齡特點和認(rèn)知能力，我們從幼兒的需要和興趣入手，在生活中通過游戲的形式培養(yǎng)幼兒對號入座的習(xí)慣。如，組織幼兒玩“找朋友”和“回家”游戲，找到自己的照片，然后找到對應(yīng)水杯、毛巾、鞋子等日常用品的位置，同時明確提出“對號入座”要求：喝完水一定把水杯放回水杯架上，鞋子一定放在鞋柜里，毛巾一定掛在自己的掛鉤上。每次區(qū)域活動結(jié)束時，播放固定的音樂或者通過“比比看，誰的玩具收拾得快”“看你需要幾個數(shù)的時間能收拾完”“倒數(shù)開始，5、4、3、2、1”等方式提醒幼兒自己收拾歸位。有的教師還會設(shè)置“玩具媽媽出來找孩子”的情景，“我的寶寶怎么還沒回家呀？我好想他們呀！”引起孩子的關(guān)注，提醒幼兒將玩具送到固定的位置上……幼兒在游戲中體驗到規(guī)則并不是面目可憎、嚴(yán)肅無趣的，而是好玩的、有意思的，從而逐漸理解并愿意遵守。

良好的常規(guī)不是統(tǒng)一死板的命令，也不是幼兒喜歡怎樣就怎樣，想干什么就干什么，而是既有一定的規(guī)范性要求，又要給幼兒自主活動的空間，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動。

三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣

常規(guī)培養(yǎng)是一項長時間的工作，它需要成人的堅持和耐心，需要在不斷強化中養(yǎng)成。幼兒開始學(xué)習(xí)“歸位”時,可能沒有成人想象中那樣好。我們采用循序漸進(jìn)，分步推進(jìn)的策略，先要求“對號入座”，把物品放到固定的位置，之后再要求幼兒擺放整齊，接著和幼兒一起收拾，感受整潔的房間所具有的美感，然后逐步放手讓幼兒自己去做。當(dāng)幼兒主動收拾物品時，哪怕只放好了一兩件，教師也要鼓勵表揚。通過表揚強化，正面刺激，引導(dǎo)幼兒自主自發(fā)地養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)規(guī)則感是讓幼兒日后成功構(gòu)建自己生活的最佳途徑。

當(dāng)然，在對幼兒進(jìn)行物歸原處好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，成人的行為示范也很重要。教師和家長都要以身作則，改掉自己看過的書隨處放、脫下的外套順手扔等不良習(xí)慣。成人對自己行為的要求和對幼兒行為的規(guī)范，都會影響到幼兒“歸位”好習(xí)慣的養(yǎng)成。