陳旺

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 蕪湖 241000)

高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)綜合改革的探討與研究

陳旺

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 蕪湖 241000)

通過探討以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為改革試點(diǎn)，探索建立一套以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，從而輻射、推廣運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類其它專業(yè)。因此，本文對(duì)高職院校中動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)改革；課程改革；人才培養(yǎng)模式改革

0.引言

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，是指以“創(chuàng)意”為核心，以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)，涉及面廣，人才需求旺盛，被稱作是繼IT業(yè)后又一新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。當(dāng)前，很多高職院校都設(shè)有動(dòng)畫學(xué)院，動(dòng)畫制作方向，隨著不斷加大專業(yè)建設(shè)力度，探索適合專業(yè)發(fā)展的“校企合作”課程體系，適應(yīng)人才市場用人需求，學(xué)生所學(xué)職業(yè)技能實(shí)用、有用，專業(yè)發(fā)展前景良好。致力于適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)文化創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視制作、出版發(fā)行等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，具有較好的建設(shè)基礎(chǔ)。

1.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)綜合改革目標(biāo)

總體目標(biāo)是以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為試點(diǎn)，探索建立一套以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，從而輻射、推廣運(yùn)用于其他周邊學(xué)科。人才培養(yǎng)模式改革圍繞產(chǎn)教融合、校企合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨，以校企共同培養(yǎng)為主線，以課程體系改革為著力點(diǎn)。

模塊化課程體系建設(shè)改革將從模塊化課程體系建設(shè)、模塊化課程內(nèi)容建設(shè)、模塊化教材建設(shè)、模塊化課程資源建設(shè)（模塊池）、教學(xué)方法改革、模塊化課程制度建設(shè)等方面開展此項(xiàng)工作，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)核心課程中，打破對(duì)傳統(tǒng)課程界限，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和技能素質(zhì)能力對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并把行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、及規(guī)范嵌入至教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，整合后的模塊內(nèi)容面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)，和行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)能力對(duì)接，既避免模塊之間內(nèi)容的重復(fù)，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)適用、夠用和能用。

課程內(nèi)容和教學(xué)方法是相輔相成的，內(nèi)容改革了，教學(xué)方法也要做相應(yīng)的改革，教學(xué)方法的正確使用將為模塊化課程體系的建設(shè)錦上添花。目前授課環(huán)節(jié),在案例教學(xué)方法等教學(xué)方法上進(jìn)行了研究和改革，但如何讓教師根據(jù)模塊的不同內(nèi)容，采用不同或者是多元的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的研究。尤其要研究利用工作室、企業(yè)課堂教學(xué)模式增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)改革實(shí)踐探索

2.1人才培養(yǎng)模式改革

2.1.1構(gòu)建“三引三出”的人才培養(yǎng)模式

引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂：與多家知名二維動(dòng)畫制作、三維游戲開發(fā)企業(yè)達(dá)成校企協(xié)同培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，共同制定以崗位能力和用人標(biāo)準(zhǔn)為宗旨的課程大綱、授課計(jì)劃、教案、考核模式、實(shí)踐教材等工作。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂：把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分解成若干不同程度的子項(xiàng)目用做授課案例，在校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)下，使學(xué)生大幅度提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生動(dòng)漫項(xiàng)目制作能力。引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)課堂:企業(yè)人員在校授課和工作室指導(dǎo)能潛移默化的帶進(jìn)工作管理模式、制作規(guī)范、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、崗位要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍、行業(yè)規(guī)范和人文精神，有利學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

出校了解企業(yè)：只有不斷認(rèn)識(shí)企業(yè)，才能讓學(xué)生知道“要做什么，怎么做成，怎么做好”。出課堂到校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、企業(yè)“半工半學(xué)”兼職：以創(chuàng)新工作室、弋江機(jī)電科技園、關(guān)聯(lián)合作企業(yè)為紐帶，探索 “現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。出校頂崗實(shí)習(xí)：在“雙導(dǎo)師制”保障下完善、實(shí)施、監(jiān)督、管理頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。有了以前不斷接觸企業(yè)的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)行業(yè)不再陌生、膽怯，讓大三學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)提出考核標(biāo)準(zhǔn)，專向培養(yǎng)，為合格上崗做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)零距離入崗。

2.1.2構(gòu)建基于工作崗位目標(biāo)的課程體系

構(gòu)建以崗位提升式課程體系是為了尊重學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，因材施教。針對(duì)學(xué)生入校時(shí)能力有差異，對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知模糊的情況，把每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容改革為以崗位晉升的模式，讓學(xué)生淡化入學(xué)起點(diǎn)優(yōu)劣、基礎(chǔ)課簡單、理論課不重要、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等浮躁心理，教學(xué)模塊從見習(xí)設(shè)計(jì)師所需要掌握的知識(shí)開始。

各實(shí)施模塊化課程建設(shè)的專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分調(diào)研，了解適合學(xué)生的專業(yè)崗位，了解企業(yè)需求——崗位群和專業(yè)能力。根據(jù)社會(huì)崗位領(lǐng)域?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的需要，將崗位能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，確定能力對(duì)應(yīng)的知識(shí)，構(gòu)建模塊。將這些模塊，按照“由淺入深、相對(duì)獨(dú)立、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣”的原則進(jìn)行排列，形成層層遞進(jìn)，相互支撐的模塊化課程體系。

2.1.3探索實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式

目前高校教師普遍存在理論分析和授課經(jīng)驗(yàn)足，市場創(chuàng)作實(shí)踐弱的情況，而高職院校更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐制作能力培養(yǎng)，為了輸出符合市場需求的技術(shù)技能型人才，在校培養(yǎng)期間需要企業(yè)骨干人員的加入，共同協(xié)作培養(yǎng)，探索人才定向引導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，創(chuàng)新工作室藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的孵化。

通過“雙導(dǎo)師”模式，在校內(nèi)授課環(huán)節(jié)，前期基礎(chǔ)性鋪墊教學(xué)由校內(nèi)教師完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)（如綜合案例制作分析、特定技法講解、案例考核標(biāo)準(zhǔn)）由企業(yè)人員為主導(dǎo)共同進(jìn)行，提高教學(xué)任務(wù)的前端性和規(guī)范性。如：《CG藝術(shù)表現(xiàn)》課程前期建?；A(chǔ)與材質(zhì)模塊由校內(nèi)專任教師完成授課，在中后期的游戲道具、場景、角色等案例中關(guān)于模型布線控制分析、展UV貼圖繪制技法有企業(yè)技術(shù)骨干來指導(dǎo)，校內(nèi)教師配合協(xié)作。如此交錯(cuò)進(jìn)行，校內(nèi)教師水平得到了提高，企業(yè)人員也能進(jìn)一步了解學(xué)生能力，學(xué)生成果的滿意度也隨之增強(qiáng)，保障專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2課程建設(shè)

三年的建設(shè)期，我們將以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為試點(diǎn)實(shí)施模塊化課程體系改革。模塊化課程體系改革工程的建設(shè)措施重點(diǎn)將放在以下幾個(gè)方面：

2.2.1更新和明確模塊化課程體系改革的思路

充分調(diào)研，進(jìn)一步更新和明確模塊化課程體系改革的思路，進(jìn)行深度的行業(yè)、企業(yè)以及用人單位的合作，以政策鼓勵(lì)各專業(yè)了解當(dāng)前社會(huì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)的發(fā)展變化實(shí)施模塊化課程體系的專業(yè)要對(duì)模塊內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，吸收最新的前沿知識(shí)，增加人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的適應(yīng)性。

2.2.2模塊化課程教學(xué)方法的改革是模塊化課程體系建設(shè)工程實(shí)施的關(guān)鍵

為配合模塊化課程體系的改革，教學(xué)方法以真實(shí)項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，如：利用市場中剛推出的網(wǎng)游“仙劍III”為項(xiàng)目實(shí)例，尋找網(wǎng)游中的場景，為其按照不同制作程度分為遠(yuǎn)景、中景、近景模型，按照《CG藝術(shù)表現(xiàn)》教學(xué)計(jì)劃逐一引入講解，這一過程不僅提高了教師眼界，更能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3模塊化課程的教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組

傳統(tǒng)的教材不能滿足教學(xué)的需求，教材建設(shè)成為模塊化課程體系改革深化的關(guān)鍵。雖然沒有固定教材之說，但對(duì)于模塊化課程內(nèi)容，引入業(yè)界最新技術(shù)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是必不可少的環(huán)節(jié)。正因?yàn)槟K化課程體系的改革打破了學(xué)科邏輯體系，需要教師根據(jù)專業(yè)能力對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)重組，所以鼓勵(lì)專業(yè)教師和企業(yè)人員共同編寫相應(yīng)的教材和講義。

2.2.4課程資源建設(shè)

模塊是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的自由組合，因此具有十分靈活的特點(diǎn)，這種靈活的特點(diǎn)使得模塊課程資源格外豐富，將構(gòu)成的模塊匯集，組成“模塊池”?！澳K池”中的模塊，可以在不同專業(yè)和高校中靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際資源共享，也可為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供可能。學(xué)校還將利用信息化平臺(tái)建設(shè)的契機(jī)，建設(shè)和豐富教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，整合有效資源，利用MOOC資源建設(shè)各類網(wǎng)絡(luò)開放課程，增強(qiáng)了知識(shí)的傳播，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。

3.運(yùn)用成果的推廣

關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的新技術(shù)在各行各業(yè)中應(yīng)用與推廣，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作。通過與企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)合作、參與企業(yè)內(nèi)部相關(guān)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等形式，帶動(dòng)一批教師參與科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，通過項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)品研發(fā)，提高教師的科學(xué)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生將本學(xué)科專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

成立藝術(shù)設(shè)計(jì)研究平臺(tái)，并根據(jù)專業(yè)方向，成立游戲動(dòng)畫工作室、二維動(dòng)畫工作室、建筑動(dòng)畫工作室、影視后期工作室。每個(gè)工作室實(shí)行企業(yè)設(shè)計(jì)師、在校教師“雙導(dǎo)師制”相結(jié)合的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

［1］龔柏茂.浙江動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展與高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,37(5):83.

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Discussion and Research on comprehensive reform of animation design in Higher Vocational Colleges

Chen Wang

(Anhui mechanical and electrical engineering Career Technical College AnhuiWuhu 241000)

Through the discussion of the animation design and production of professional reform pilot,to explore the establishment of a joboriented,"modern apprenticeship"personnel training mode,which radiation,promote the use of art design and other majors.Therefore,this paper on the animation design in higher vocational colleges,the curriculum teaching mode,in-depth study,trying to provide effective recommendations for the feasibility.

Animation design and production；Teaching reform；Curriculum reform；Talent training mode reform

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0011-02

2013年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)(2013sxzx045)，2015年安徽省2015省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)》項(xiàng)目編號(hào)（2015zy127）。

陳旺（1984—），男，安徽蕪湖人，就職于安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。