張達(dá)盼，劉鵬程，孫曉冬

(沈陽(yáng)藥科大學(xué),遼寧 沈陽(yáng) 110016)

藥學(xué)類研究生“講”“創(chuàng)”“建”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究

張達(dá)盼，劉鵬程，孫曉冬

(沈陽(yáng)藥科大學(xué),遼寧 沈陽(yáng) 110016)

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義進(jìn)行論述。以藥學(xué)類研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制為研究重點(diǎn)，指出國(guó)內(nèi)研究生教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亟待解決的突出問題，提出通過建立“講”“創(chuàng)”“建”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制促進(jìn)學(xué)類研究生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三位一體

一、前言

(一)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究發(fā)展我國(guó)起步相對(duì)較晚，且其發(fā)展研究水平不能與發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論。在現(xiàn)階段，我國(guó)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的、為研究生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性方案。同時(shí)，在大多數(shù)研究生的思想認(rèn)識(shí)上，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃中仍然處于“不利地位”。

國(guó)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的研究，源于不同的基點(diǎn)，研究者分別對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了論述和闡明，此中最具代表性的論點(diǎn)為：西方知名研究者Hisric提出根據(jù)個(gè)體所能承擔(dān)、經(jīng)受的投資風(fēng)險(xiǎn)、心理能力和財(cái)力等，耗費(fèi)對(duì)應(yīng)的精力和時(shí)間去創(chuàng)造出不同等值的物品，最終滿足自身和得到回報(bào)。研究者Davide Ravasi曾在之后提出：創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)屬于管理的一種形式，它與當(dāng)下具有的客觀資本沒有必然聯(lián)系，它應(yīng)當(dāng)是一種追逐機(jī)遇的進(jìn)程。基于以上所述，國(guó)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究較為深入，而國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究相對(duì)滯后。

(二)本課題研究的重大意義

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略于2014年在黨的十八次全國(guó)代表大會(huì)上被正式提出；“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思路方針在2015年兩會(huì)《政府工作報(bào)告》中，由李克強(qiáng)總理明確提出。至此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)被提高到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度。為了加強(qiáng)推進(jìn)這一戰(zhàn)略觀點(diǎn)的實(shí)施，國(guó)務(wù)院辦公廳隨后發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[1]鼓勵(lì)各地區(qū)、各高校深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極推動(dòng)高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

但是，以《北大教育經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)布的2013年我國(guó)畢業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)率調(diào)查研究所示，博士創(chuàng)業(yè)率為3.1%，碩士?jī)H為0.5%。很大一部分研究生在擇業(yè)時(shí)，優(yōu)先考慮到企事業(yè)單位或公司就職。此外，根據(jù)2014年人社部等機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)業(yè)人群結(jié)構(gòu)的分析經(jīng)比對(duì)得出結(jié)論，即本科生的創(chuàng)業(yè)增速要高于研究生。而研究生作為有夢(mèng)想、有意愿、有能力的創(chuàng)業(yè)主體和生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍然任重道遠(yuǎn)。在這種情況下，在新的發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)研究中，應(yīng)提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)，努力提高其創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)能力。而藥學(xué)類研究生因校園環(huán)境、教育模式、知識(shí)背景等因素，具備相當(dāng)學(xué)術(shù)研究水平和實(shí)踐能力、視野更具開闊等特色。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的培養(yǎng)情況，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足等仍是目前急需解決的突出問題?；诖?，立足于開展“講”“創(chuàng)”“建”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究?！爸v”創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新,“創(chuàng)”造創(chuàng)新，“建”立創(chuàng)新的機(jī)制和環(huán)境，助力藥學(xué)類研究生開辟創(chuàng)業(yè)之路。

二、藥學(xué)類高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的問題

現(xiàn)今，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課題，無論是從國(guó)家層面還是地方層面，甚至是高校層面都在不斷地深挖和探索，并在物質(zhì)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向上下工夫，給予較高的支持，營(yíng)造良好的氛圍，提供有利的條件?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，取得了可喜的成果，有了一定的典型示范。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這其中出現(xiàn)一些問題需要我們關(guān)注和探究。在藥學(xué)類研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的突出問題有以下幾點(diǎn)：

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，教育模式過于陳舊

就目前的實(shí)際情況而言，相關(guān)管理者對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的思想固化、研究還不夠徹底。普遍在思想上顧慮多，求穩(wěn)怕亂，站位不靠前，擺位不突出，檢查不落實(shí)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“好看不好用”。[2]在對(duì)研究生培養(yǎng)模式中重理論研究，輕實(shí)踐探索；重學(xué)術(shù)科研，輕成果轉(zhuǎn)化；重學(xué)科建設(shè)，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；使得研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)來說比較匱乏。這些現(xiàn)象導(dǎo)致研究生創(chuàng)業(yè)教育流于形式，并沒有真正形成一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。因此，在這樣的創(chuàng)業(yè)氛圍下，導(dǎo)致了研究生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，或是某些創(chuàng)業(yè)想法得不到充分的扶持。

(二)師資力量匱乏

現(xiàn)階段，研究生創(chuàng)業(yè)教育形式比較單調(diào)，缺乏深度和多樣化，沒有更多的開放和拓展的研究嘗試，缺乏文化創(chuàng)意。同時(shí)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

(三)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制不健全

現(xiàn)今，高校教育重視學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)而忽視創(chuàng)新型人才教育。高校對(duì)學(xué)生的考核及評(píng)價(jià)還單單只看學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，未把創(chuàng)新能力考核加入到研究生教育考核之中。大多數(shù)高校對(duì)于研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是簡(jiǎn)單地開設(shè)一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，教育方式都停留在理論教育方面，未進(jìn)行深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索。[3]高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的不健全，嚴(yán)重的阻滯了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、藥學(xué)類研究生“講”“創(chuàng)”“建”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制建立方法

研究生教育最主要的目的是培養(yǎng)高層次科學(xué)研究型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[4]高校創(chuàng)業(yè)教育研究的目標(biāo)和內(nèi)容主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)品格等方面?；谘芯可鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要解決的問題，可以通過“講”“創(chuàng)”“建”三位一體的方式促進(jìn)藥學(xué)類研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升。

(一)“講”創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新

講創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新。就是在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造出人人創(chuàng)新的良好氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于社會(huì)及高校是否擁有一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。而營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍的關(guān)鍵在于社會(huì)輿論、政策，學(xué)校的科研人員、教師、管理者的重視程度和是否擁有創(chuàng)新思想。

第一，社會(huì)方面。政府應(yīng)該制定出具體的創(chuàng)業(yè)政策，大力扶持研究生的自主創(chuàng)業(yè)。在社會(huì)輿論導(dǎo)向和宣傳上，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。形成良好的社會(huì)輿論和研究生創(chuàng)業(yè)的的價(jià)值導(dǎo)向。第二，高校方面。深化教育思想的改革、重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等方面的研究，應(yīng)當(dāng)引起高校的重視。第三，學(xué)生方面。學(xué)生自己應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性。面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力的日益增大，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積累知識(shí)和能力，提高自己創(chuàng)業(yè)的能力，以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的變化。

(二)“創(chuàng)”造創(chuàng)新

因?yàn)閷I(yè)的特殊性，藥學(xué)類研究生的創(chuàng)造創(chuàng)新,應(yīng)與專業(yè)相關(guān)。利用踏實(shí)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力提高創(chuàng)造能力。在研究生教育期間高校應(yīng)該鼓勵(lì)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行基于藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)造創(chuàng)新和交叉學(xué)科的創(chuàng)造創(chuàng)新，并鼓勵(lì)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。做到重學(xué)術(shù)科研的同時(shí)，提高成果轉(zhuǎn)化能力。利用成果轉(zhuǎn)化帶來的一系列社會(huì)效力，提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

(三)“建”立創(chuàng)新機(jī)制

在建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制上做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。一方面完善理論教育，提高創(chuàng)業(yè)理論教育的師資力量、完善創(chuàng)業(yè)教育的理論課設(shè)置，學(xué)校應(yīng)通過外聘客座教授等形式引進(jìn)具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，設(shè)精品創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程使學(xué)生了解基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)提供完備的知識(shí)保障。另一方面提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校內(nèi)外建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工作室、創(chuàng)新訓(xùn)練中心等，并積極與地方政府和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在社會(huì)方面提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該不斷深化教育體制改革，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并在學(xué)校的研究生教育目標(biāo)中，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核加入到研究生的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)之中。

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[z].國(guó)辦發(fā)[2015] 36號(hào).

[2]胡春平,劉美平,葛寶山.現(xiàn)階段我國(guó)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:問題及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2016(02):77-80.

[3]錢廣,湯富榮.高校開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(09):20-23.

[4]張琨.論我國(guó)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].高教高職研究， 2015(70):148-149.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Innovation and Entrepreneurship Mechanism of "Talk","Create" and "Build" in Pharmaceutical Postgraduates

ZHANG Dapan,LIU Pengcheng,SUN Xiaodong

(Shenyang Pharmaceutical University, Shenyang, Liaoning 110016, China)

This paper analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship education, and discusses the significance of innovation and entrepreneurship education. Focusing on the mechanism of pharmacy postgraduate innovation and entrepreneurship, this paper points out that the problem of domestic graduate education innovation to solve, and puts forward through the establishment of "talk" and "innovation" "build" three-in-one innovation mechanism to promote science graduate entrepreneurship promotion.

graduate; innovation and entrepreneurship; three-in-one

2017-03-22

張達(dá)盼(1987- )，女，遼寧鐵嶺人，講師，碩士。

G643.0

A

1671-4385(2017)03-0074-00