張 靜(濟(jì)南市委黨校，山東 濟(jì)南 250100)

創(chuàng)業(yè)開物

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在問題及優(yōu)化路徑

張 靜
(濟(jì)南市委黨校，山東 濟(jì)南 250100)

近年來，國家和地方政府先后頒布了一系列能完善高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)體系、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持和保護(hù)政策。盡管如此，高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中還存在著來自政府政策支持力度、高校畢業(yè)生自身素質(zhì)及高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育等方面的問題。探究了地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中存在的問題，有針對(duì)性地提出高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化路徑：政府需大力加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持、高校需要完善高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育培訓(xùn)體系、高校畢業(yè)生需提高自身的綜合素質(zhì)。

高校畢業(yè)生；政府；高校；創(chuàng)業(yè)

2014年，中央提出認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯。如何適應(yīng)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府、高校、高校畢業(yè)生都要找準(zhǔn)自己的位置。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題是近年來全社會(huì)廣為關(guān)注的焦點(diǎn)問題，高校畢業(yè)生能否找到適合自己的職業(yè)，既關(guān)系到個(gè)人的人生價(jià)值和人生理想能否順利實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到國家能否實(shí)現(xiàn)長治久安以及社會(huì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定有序發(fā)展。

一、積極推進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意義

(一)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以有效地緩解不斷增大的就業(yè)壓力

這些年來，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。據(jù)人社部數(shù)據(jù)顯示,2010年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)631萬人；2011年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬人；2012年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬人；2013年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬人；2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬人；2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬人；2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)756萬人。六年間，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增加了100多萬，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。就此，2016年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，放寬市場準(zhǔn)入，加大扶持力度，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)。通過積極有效的自主創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力，是一種行之有效的解決辦法。高校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)可以吸納大量的社會(huì)待業(yè)人員，也是緩解就業(yè)壓力的一個(gè)重要手段。同時(shí)隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不斷豐富，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來的貢獻(xiàn)會(huì)不斷增長。

(二)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能較好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型

研究表明，在歐美等發(fā)達(dá)國家中，中小型企業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率高達(dá)85%。而在國內(nèi)，中小企業(yè)的發(fā)展受到很大制約，經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率不到60%。企業(yè)在發(fā)展中是否具備優(yōu)勢(shì)取決于企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)是否具備創(chuàng)新性，只有不斷的創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)才能保證中小企業(yè)的迅速發(fā)展。結(jié)合目前新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，中小企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r能夠在一定程度上反映出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。民營企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。所以，地方高校要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，大力提倡和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)造條件，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的發(fā)展，進(jìn)而為整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供活力。

(三)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能夠產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)

高校畢業(yè)生作為我國高等教育中最重要的群體，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)起到積極地引領(lǐng)和示范作用。這種堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)精神就形成了社會(huì)寶貴的文化財(cái)富，也是社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者通過不斷努力和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，這種不斷進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神將會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來積極的正能量。而高校通過畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)不斷樹立起高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)榜樣，將會(huì)不斷吸引有理想、有熱情的高校畢業(yè)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去，這將會(huì)為社會(huì)帶來大量的工作崗位，破解當(dāng)下的就業(yè)難題。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)還會(huì)為地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長注入新鮮血液，不僅有益于創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)，更重要的是在很大程度上會(huì)推進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

(四)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以不斷完善髙校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，不斷變化的社會(huì)需求要求高校必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為現(xiàn)階段高校教育的重要方向。高校應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)型教育方式向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)型教育方式轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)目標(biāo)入手，努力培養(yǎng)出一大批具有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心、積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和完善的創(chuàng)業(yè)能力的綜合型創(chuàng)業(yè)人才，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷深化改革，提供充足的人才保障。創(chuàng)新和創(chuàng)造性作為自主創(chuàng)業(yè)的核心要求，創(chuàng)業(yè)者所體現(xiàn)的積極、堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠有效推進(jìn)高校素質(zhì)教育。同時(shí)，高校在人才培育上應(yīng)該更加側(cè)重在教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新和育人理念的不斷完善，做好教育的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，深入剖析高校自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和定位，使學(xué)校發(fā)展出自身特色，這對(duì)于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

二、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

近年來，國家和地方政府先后頒布了一系列能完善高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)體系、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持和保護(hù)政策。2017年，人社部在下發(fā)的《關(guān)于做好2017年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，要為高校生“開展能力提升、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、校園精準(zhǔn)服務(wù)、就業(yè)幫扶、權(quán)益保護(hù)五大行動(dòng)，建立健全涵蓋校內(nèi)校外各階段、求職就業(yè)各環(huán)節(jié)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的服務(wù)體系”。盡管如此，高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中還存在著來自政府政策支持力度、高校畢業(yè)生自身及高校創(chuàng)業(yè)教育等方面的問題。

(一)政府對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持政策執(zhí)行不力

一是資金支持力度不夠。有些地方政府雖然制定了很多優(yōu)惠、優(yōu)待政策來吸引高校畢業(yè)生們?cè)诖说剡M(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并拉動(dòng)就業(yè)，如對(duì)行政各方面的收費(fèi)進(jìn)行減免、對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)助、創(chuàng)立融資綠色通道等，但是因?yàn)槠渌喾N因素，獲取財(cái)政扶持的高校高校畢業(yè)生少之又少，在金融市場里進(jìn)行融資基本不可能。二是缺少社會(huì)資本資助。據(jù)調(diào)查得知，高校畢業(yè)生沒有資本積累，私人資本不會(huì)為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供較多的經(jīng)濟(jì)支持，得到社會(huì)企業(yè)家以及政府的資助的機(jī)會(huì)也是少之甚少，高校畢業(yè)生主要依靠父母、親友來獲得開始創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金。另外，對(duì)于剛走出校門兩手空空沒有任何資產(chǎn)的學(xué)生，如果沒有家人的經(jīng)濟(jì)擔(dān)?；蛐庞脫?dān)保，獲得外界人員、政府及銀行的資助也基本是不可能的。因此，高校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)艱難的主要原因就是籌資、融資不順利，應(yīng)該讓政府及社會(huì)各界人士對(duì)此給予重視。一個(gè)通暢的融資渠道是新時(shí)代高校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要保障和前提條件。

(二)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)缺乏規(guī)范的服務(wù)系統(tǒng)

市場經(jīng)濟(jì)大大引發(fā)了一批具有充分的熱情和敢于實(shí)踐的高校畢業(yè)生們的創(chuàng)業(yè)熱潮，但因?yàn)樗麄冮L期過著單純的校園生活，對(duì)外面的世界了解甚少，他們只能從服務(wù)業(yè)以及從事一些私人的教育培訓(xùn)去與這個(gè)社會(huì)初步接軌，至于更深層面創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)更是知之甚少。偶爾創(chuàng)業(yè)的靈感的產(chǎn)生卻只能在不了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)、不熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能這些情況下流產(chǎn)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是由創(chuàng)業(yè)園提供給創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生的，但如今的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園也僅僅解決了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所需場地的難題。目前，那些無法進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的高校畢業(yè)生只能憑借自己努力摸著石頭過河，運(yùn)氣好的也就是不至于血本無歸，所以當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)服務(wù)對(duì)于高校畢業(yè)生無異于杯水車薪。

(三)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

大多數(shù)高校都把學(xué)生的就業(yè)工作放在了非常重要的位置，但是高校在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等創(chuàng)業(yè)體系方面還跟不上社會(huì)的發(fā)展需求。一是創(chuàng)業(yè)課程的針對(duì)性不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，雖然《高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程已經(jīng)在校園里開設(shè)，不過科目內(nèi)容太過理論化無法與實(shí)際的行情相結(jié)合是目前創(chuàng)業(yè)課程的主要弊端，致使高校畢業(yè)生不能將所獲得的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合。二是創(chuàng)業(yè)教育缺乏分類指導(dǎo)。因?yàn)楦咝W(xué)生在專業(yè)、知識(shí)構(gòu)成、人生規(guī)劃、興趣愛好等諸多方面存在著差異，因此一種理想的創(chuàng)業(yè)教育乃是因材施教。但是在高校的課程設(shè)置中，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生接受同樣的創(chuàng)業(yè)教育，造成創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)。故而，高校目前需要處理的問題是盡快開設(shè)針對(duì)不同層次人群的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程上有選擇空間，而不是所有人都接受相同的或類似的創(chuàng)業(yè)課程。

(四)高校缺乏專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

許多高校一般都是臨時(shí)抽調(diào)一部分教師去從事創(chuàng)業(yè)教育。大部分大學(xué)教師只是具有豐富的理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐也缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，那些專業(yè)的教師自身還有大量的科研、教學(xué)任務(wù)，這便在很大的程度上使教師的負(fù)擔(dān)越來越重，從而精力也越來越不集中，最終不能很好地、全身心地投入到創(chuàng)業(yè)教育方面去，從而創(chuàng)業(yè)教育也沒有良好的成果。聽從學(xué)校的教學(xué)安排是大部分大學(xué)生在高校讀書期間的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)校對(duì)高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域提供的資源和教育基本就是走過場。學(xué)?？粗氐氖菍I(yè)教育層面，那些缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，會(huì)把理論放在比較重要的位置上而忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，但是就創(chuàng)業(yè)來講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不可小覷的。

(五)高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)

一是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。事實(shí)證明，在不少高校，面向大學(xué)生進(jìn)行傳授的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師、已經(jīng)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)課是非常少的，加上高校開展了越來越多的大型雙向招聘會(huì)和越來越多的各種企業(yè)主動(dòng)來校園進(jìn)行宣傳和簽約，還有種種原因?qū)е麓髮W(xué)畢業(yè)生基本不會(huì)考慮走出校園后走上創(chuàng)業(yè)這條路，也總認(rèn)為自己缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒有相應(yīng)的技術(shù)，創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們就如水中月鏡中花。目前很多高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)思想，觀念落后于飛速發(fā)展的時(shí)代，始終邁不開創(chuàng)業(yè)的第一步。二是缺乏過硬的技術(shù)和完善的規(guī)劃。有研究表明，當(dāng)前有些高校畢業(yè)生沒有過硬的技術(shù)和完善的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，很多高校畢業(yè)生僅憑借自己的滿腔熱情去創(chuàng)業(yè)，不懂得在前期對(duì)市場進(jìn)行調(diào)研分析，僅憑著自己的主觀意識(shí)摸著石頭過河，不對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃就一頭扎進(jìn)去。由于資金鏈、抗壓心理、市場機(jī)會(huì)等一些主觀和客觀因素難以掌控，高校畢業(yè)生一旦創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷挫折，便很難在短時(shí)期之內(nèi)東山再起，而且基本不能迅速重拾信心，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)。三是心理素質(zhì)差。如果高校畢業(yè)生盲目孤注一擲地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)和內(nèi)心等方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力。不可否認(rèn)的是，如今的高校高校畢業(yè)生，獨(dú)身子女占有很大的比重，這類人群沒有吃過什么苦頭，往往自以為承受挫折的能力很強(qiáng)，但是當(dāng)真正的挫折來臨時(shí)，往往會(huì)受到較大的打擊。

三、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化路徑

毋庸置疑，上述問題的存在不利于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的順利開展。因此，這就要求我們采取有針對(duì)性的措施，為高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的政策環(huán)境和制度設(shè)置。

(一)從政府層面看，政府需大力加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)支持

一是加大資金方面的支持。我國的放貸政策就是放貸之前需要參考一個(gè)人的信用等級(jí)和還款能力。因此，政府可委托學(xué)校及銀行利用大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)高校畢業(yè)生在信用維護(hù)方面進(jìn)行宣傳，使學(xué)生重視自己的信用評(píng)級(jí)。由于大多數(shù)在校高校畢業(yè)生沒有自己固定的資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)，學(xué)校及銀行可對(duì)他們的信用評(píng)級(jí)采取獨(dú)立的方法，比如可以根據(jù)他們的學(xué)費(fèi)繳納是否及時(shí)、家庭組織成分、信用卡使用情況，此外月生活費(fèi)、在校成績、精神風(fēng)貌等也可以作為高校畢業(yè)生信用評(píng)級(jí)的依據(jù)。根據(jù)這些所作出的信用評(píng)級(jí)，銀行可以就此因材施教，進(jìn)行分級(jí)放貸。

二是政府需要進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。具體而言，一方面，政府扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施應(yīng)當(dāng)納入制度化設(shè)計(jì)。政府通過相關(guān)的政策安排，讓創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)援助、政府政策援助以及工商部門的管理援助上享受到的服務(wù)相同。同時(shí)政府要及時(shí)根據(jù)現(xiàn)狀制定新的政策來更好地幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，由表及里，層層遞進(jìn)，爭取在每個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)起到良好的作用。另一方面，通過政府購買服務(wù)與市場機(jī)制相結(jié)合的方式。充分發(fā)揮市場和政府兩大主體的功能，為創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供功能多、質(zhì)量高的各種服務(wù)，銀行及券商或者基金會(huì)組織等這些能夠進(jìn)行放貸的組織也要實(shí)時(shí)根據(jù)現(xiàn)狀新增一些適合高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的金融服務(wù)，鼓勵(lì)絕大部分私人金融和銀行放貸能給高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

三是政府建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供信息支持。調(diào)查顯示，目前存在的一個(gè)突出問題是，關(guān)于政府提供的創(chuàng)業(yè)信息與資源和高校畢業(yè)生所需要獲得的這些資源并沒有建立直接的關(guān)聯(lián)。顯然，這在創(chuàng)業(yè)過程中是一個(gè)亟需解決的問題。顯而易見，如果創(chuàng)業(yè)資源與所需者沒有對(duì)接或者對(duì)接不及時(shí)，不僅會(huì)造成稀缺的創(chuàng)業(yè)資源白白浪費(fèi)，也會(huì)給創(chuàng)業(yè)者造成巨大的搜尋成本甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。有鑒于此，政府當(dāng)前急需完成創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)所需的對(duì)接，把各方的信息與資源充分整合起來，為創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供一個(gè)信息化的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，政府將有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生個(gè)人信息、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等信息發(fā)布在該平臺(tái)；另一方面，政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，把當(dāng)前及未來一段的創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布此平臺(tái)，同時(shí)發(fā)布那些創(chuàng)業(yè)專家、優(yōu)秀企業(yè)、成功的創(chuàng)業(yè)個(gè)人等信息，從而為創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生快速地獲得創(chuàng)業(yè)信息和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

(二)從高校層面看，需要完善高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

一是組建專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。各高?？梢哉夏壳暗膭?chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，制定完善的教育培訓(xùn)體系，所有的想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師需要自發(fā)地結(jié)合起來，組成一支專門兼培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定師資隊(duì)伍，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資格證書作為成為兼職培訓(xùn)師的必要條件，并對(duì)待創(chuàng)業(yè)課程要向?qū)Υ约旱膶I(yè)課一樣，盡職盡責(zé)，盡心盡力。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高校老師不僅要具備高深的理論知識(shí)，還要給高校畢業(yè)生講授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)；另外，還可以聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)營管理方面經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、管理人員為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作。事實(shí)表明，讓這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)業(yè)家來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作培訓(xùn)，教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)師資力量的強(qiáng)大能給學(xué)生們帶來較為豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二是完善高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)教育也需倡導(dǎo)因材施教、因地制宜的理念。對(duì)高校畢業(yè)生這類群體來講，培訓(xùn)內(nèi)容自然應(yīng)當(dāng)因人而異，培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓他們既能在創(chuàng)業(yè)中成長，又能在創(chuàng)業(yè)中變得年輕熱情讓興趣成為他們最好的老師，從而為創(chuàng)業(yè)的順利開展提供支撐。高等院?？砂褎?chuàng)業(yè)課程正式歸入教育必修課題體系。創(chuàng)業(yè)教育具有時(shí)間長、規(guī)劃性強(qiáng)、見效慢等方面的特點(diǎn)，目前學(xué)校對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育具有拔苗助長的傾向。例如，有的高校在大學(xué)生畢業(yè)來臨之際快速地做幾次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這種沒有由表及里的創(chuàng)業(yè)教育，往往只是具有了創(chuàng)業(yè)的形式，沒有把握創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)。如果沒有從質(zhì)的方面改變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程往往就不切實(shí)際，易于失敗。為改變這種情況，在政府大力提倡創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)理念的同時(shí)，各高校還需要把因材施教、因需施教體現(xiàn)在高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育之中，也就是具有不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)意愿、不同創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生要接受不同層次的創(chuàng)業(yè)教育。

三是積極開展創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)。首先，加強(qiáng)教師的能力培訓(xùn)。學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，另一方面，對(duì)在校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修，搭建平臺(tái)讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉。大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭，全社會(huì)共同參與。引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場所放到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場。

(三)從高校畢業(yè)生層面看，需提高自身的綜合素質(zhì)

一是高校畢業(yè)生要樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)思維。大部分大學(xué)生對(duì)于未來的就業(yè)規(guī)劃擁有保守的思想，穩(wěn)定的機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作是大多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)首選。這種就業(yè)理念無可厚非，但對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生而言就顯得過于安逸，因此高校要激發(fā)高校畢業(yè)生的拼搏、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一方面，高校在按部就班地培養(yǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們由穩(wěn)定的就業(yè)思維轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)思維；另一方面，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下，大學(xué)生也要較早樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，因?yàn)榉€(wěn)定安逸的工作并不是唾手可得。因此，學(xué)校、社會(huì)、家庭需要聯(lián)合起來，深化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。事實(shí)證明，對(duì)于那些祖祖輩輩都從商的家庭而言，他們的孩子從小經(jīng)受商業(yè)的熏陶，創(chuàng)業(yè)意識(shí)自然是已經(jīng)根深蒂固。如果大學(xué)生的家庭是一個(gè)行政事業(yè)單位的家庭，那么他們父母對(duì)待子女的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，往往因?qū)ζ洳涣私舛址穸☉B(tài)度，他們會(huì)希望他們的子女與他們一樣，擁有穩(wěn)定的工作、升職、加薪等。如果家庭反對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，會(huì)較早地扼殺他們新萌生的創(chuàng)業(yè)想法，不管是父母的意見還是資金支持等都會(huì)采取不支持的措施。因此，對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生而言，要想辦法說服父母的偏見，從而獲得家庭的支持。不難發(fā)現(xiàn)，高校舉辦創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)座談，確實(shí)能讓創(chuàng)業(yè)者獲得更多資源還有經(jīng)驗(yàn)，但是在意識(shí)方面確實(shí)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合起來培養(yǎng)。如果高校里的學(xué)生大多都形成了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且互相作用的話，那么能進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也能變多，使越來越多高校畢業(yè)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二是高校畢業(yè)生要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范疇很廣，大致而言基本包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備以及創(chuàng)業(yè)之后的表現(xiàn)。這個(gè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的高低可以直接或者間接地決定創(chuàng)業(yè)的成敗。簡言之，創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括各個(gè)方面的知識(shí)和信息。例如，政府對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、高校畢業(yè)生能否發(fā)現(xiàn)并利用商業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)辦企業(yè)的程序、管理企業(yè)的技能、財(cái)務(wù)方面的認(rèn)知，與客戶能進(jìn)行交流這一些基本層面的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)就是在創(chuàng)業(yè)過程中所秉持的心理狀態(tài)和心理預(yù)期。顯然，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)非常重要，尤其體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)遇阻和創(chuàng)業(yè)失敗之時(shí)。就算是在日常的創(chuàng)業(yè)中，每一個(gè)體都不可避免地遇到一些難題，如資金問題，管理問題，還有人與人之間的問題，這些問題的產(chǎn)生都會(huì)對(duì)以后的決策產(chǎn)生一定的影響。一旦創(chuàng)業(yè)失敗，高校畢業(yè)生能否重拾信心，理性客觀分析失敗的原因，直接影響著創(chuàng)業(yè)的是否可持續(xù)。創(chuàng)業(yè)之后的變現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)者能否吸取創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)和事實(shí)參考。這就要求創(chuàng)業(yè)者在日常的工作過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于總結(jié)問題。

三是高校畢業(yè)生在校期間要積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生要通過踐行自己的創(chuàng)業(yè)思維，利用自己的頭腦尋找創(chuàng)業(yè)門路，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，而夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開前期的相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)。大學(xué)生除了要積極接受高校所提供的創(chuàng)業(yè)教育外，還應(yīng)積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)、所思。此外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，還需抓住學(xué)校提供的每個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，努力讓自己的創(chuàng)業(yè)思維產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，大學(xué)生可從簡易的入手，再由簡到繁，比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開網(wǎng)上商店或推銷一些小物品，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取遠(yuǎn)大于單純的創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。對(duì)于高校畢業(yè)生，不畏懼失敗，從失敗中獲取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐精神是獲取成功的基礎(chǔ)。

總之，高校畢業(yè)生是接受過高等教育的擁有很大數(shù)量的群體，越來越多的高校畢業(yè)生開始創(chuàng)業(yè)對(duì)國家和社會(huì)的發(fā)展有巨大幫助。同時(shí)，由于大多數(shù)高校畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面還比較薄弱，需要政府、高校以及社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政策、人力等方面給予他們相應(yīng)的支持。各級(jí)政府除了要制定促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策外，還要加強(qiáng)政府的落實(shí)程度，讓優(yōu)惠政策能夠得以有效實(shí)施；高校同時(shí)要對(duì)創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)課程進(jìn)行全面斟酌，確保從各個(gè)方面提升創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量，培訓(xùn)出真正具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。當(dāng)然，具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生還要提高自身的綜合素質(zhì)，利用好當(dāng)前國家的優(yōu)惠政策，把自己的創(chuàng)業(yè)抱負(fù)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

(調(diào)研參與人員：張吉清 耿百峰 王敏 李真真 劉海燕 呂曉玲)

[1]周雯，新疆促進(jìn)高校大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問題研究[D].新疆大學(xué), 2013.

[2]胡永欣，金融危機(jī)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)研究[D].西北大學(xué), 2010.

[3]李美秀，地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題及對(duì)策探討[J].科技信息, 2012(30):112-113.

[4]韋劍，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下廣西高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在問題分析[J].雪蓮, 2015(36).

[5]田雨新，內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].內(nèi)蒙古大學(xué), 2011.

(責(zé)任編輯：孫建華)

ProblemsandOptimizationPathsofCollegeGraduates'EntrepreneurshipundertheNewEconomicNorm

ZHANG Jing
(Party School of Jinan Municipal Party Committee, Jinan, Shandong 250100, China)

In recent years, the state and local governments have promulgated a series of support and protection policies which can improve the university graduates' entrepreneurship system and promote the entrepreneurship of college graduates. Nevertheless, there are still some problems in the process of entrepreneurship, such as government policy support, the quality of college graduates and entrepreneurship training and education. This paper explores the local college students' entrepreneurship practice process, put forward the optimization path for college graduates: the government need to vigorously strengthen the college graduates employment and entrepreneurship support, universities need to improve the employment of university entrepreneurship education and training system, high school graduates to improve their overall quality.

college graduates; government; universities; entrepreneurship

G647.38

A

1671-4385(2017)05-0066-06

2017-08-29

張靜(1963-)，女，山東濟(jì)南人，教授。