楊 毅，李 敏，師宜源(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

工匠精神視域下的理工類(lèi)高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
——基于山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)調(diào)研

楊 毅，李 敏，師宜源
(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

我院通過(guò)調(diào)研，設(shè)計(jì)《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》，進(jìn)行學(xué)力、實(shí)力與互助力培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)第二課堂引導(dǎo)力，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，取得了一定成效，為質(zhì)量時(shí)代背景下，以工匠精神為視域探索理工類(lèi)高職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了初步探索，具有較高的方法論意義，對(duì)于解決理工類(lèi)高職生素質(zhì)教育的困境提供了一把鑰匙。

工匠精神；理工類(lèi)；高職生；綜合素質(zhì)

在今年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理指出我們國(guó)家要努力“推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從質(zhì)量管理、技術(shù)基礎(chǔ)、質(zhì)量監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制各方面去優(yōu)化提升，而“質(zhì)量之魂，存于匠心”，質(zhì)量時(shí)代的達(dá)成是每一件產(chǎn)品都在質(zhì)量上精益求精的結(jié)果，需要“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵(lì)機(jī)制，培育眾多‘中國(guó)工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)品牌’”。[1]

“工匠精神”一詞早已出現(xiàn)在去年的政府工作報(bào)告中，而且黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也已經(jīng)不止一次強(qiáng)調(diào)“工匠精神”。李總理在2016年4月15日召開(kāi)的高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上著重指出，高等教育要“注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，助力提升中國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量”。[2]

高等職業(yè)教育的宗旨是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線培養(yǎng)急需的既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。在質(zhì)量時(shí)代的大背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)該致力于滿足廣大青年學(xué)子就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，促進(jìn)青年學(xué)子成長(zhǎng)成才，培養(yǎng)大批具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。

一、工匠精神的意涵

“工”字本義指工具，后來(lái)引申為操作工具干活的人。《周禮·考工記》中就有“百工”之說(shuō)，百工各有技能，并追求細(xì)致精巧，所以又引申出細(xì)致巧妙的意思。如韓愈的《進(jìn)學(xué)解》說(shuō)：“子云相如，同工異曲?！蓖瑫r(shí)，“工”還有擅長(zhǎng)的意思，如明朝魏禧所作《大鐵椎傳》中就說(shuō)大鐵椎“工技擊”。

“匠”的本義是木匠，如《莊子·徐無(wú)鬼》篇就有“匠石運(yùn)斤成風(fēng)”之語(yǔ)，描寫(xiě)了一位木匠使用斧頭的純熟技藝，后來(lái)指具有各種手藝的人，東漢思想家王充的《論衡·量知》篇中就說(shuō)：“能剒削柱梁謂之木匠；能穴鑿穴埳謂之土匠；能雕琢文書(shū)謂之史匠?！?/p>

工匠精神應(yīng)該包括三方面的意涵：匠藝、匠德、匠心。匠藝是指嫻熟的技術(shù)和卓越的技能；匠德指誠(chéng)信敬業(yè)、踏實(shí)為工的品德；匠心是指精益求精、致力創(chuàng)新的追求。

二、質(zhì)量時(shí)代需要工匠精神

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持了穩(wěn)定高速增長(zhǎng)，人民的生活水平不斷提高，從客觀上來(lái)講打下了追求更高品質(zhì)生活的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。恰如著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次論”[3]所闡明的，當(dāng)人的生理需求、安全需求等缺失性需求得到基本滿足之后，就會(huì)去追求歸屬與愛(ài)的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求等成長(zhǎng)性需求，所以我國(guó)居民更加注重追求、提升生活的品質(zhì)。2016年5月，一份題為《2015/2016年中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》的調(diào)研清晰展現(xiàn)了2016年中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)將呈現(xiàn)的“四品”態(tài)勢(shì)：“品質(zhì)消費(fèi)爆發(fā)增長(zhǎng)，品牌消費(fèi)再上臺(tái)階，品味消費(fèi)趨勢(shì)逐步顯現(xiàn)，品格消費(fèi)仍然方興未艾?！盵4]

強(qiáng)品質(zhì)、創(chuàng)品牌、提品位、升品格需要大量具有工匠精神的人才去達(dá)成。作為人才培養(yǎng)的最大也是最正規(guī)的機(jī)構(gòu)，我國(guó)的高等教育體系也存在一系列與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，如專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)趨同、教育模式單一等。因此，我們需要加大改革創(chuàng)新力度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需求。[5]職業(yè)教育領(lǐng)域更是如此。

三、工匠精神視域下的理工類(lèi)高職生綜合素質(zhì)調(diào)研與培養(yǎng)

作為高職生的重要組成部分，理工類(lèi)高職學(xué)生具有自身的特點(diǎn)。與普通大學(xué)生相比，其具有更富創(chuàng)新勇氣和想象力、思想活躍等優(yōu)點(diǎn)，但也有不重視理論層面的學(xué)習(xí)、思想上追求創(chuàng)新但基礎(chǔ)不足等劣勢(shì)。在綜合素質(zhì)方面，尤其是在思想政治上，理工類(lèi)高職生明顯不如本科院校大學(xué)生。

我校作為國(guó)家示范性高職院校，山東省職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，銳意改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)新、開(kāi)放、共生”的發(fā)展理念，走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展之路，立“尚德蘊(yùn)能，日精日新”為校訓(xùn)，秉“立德樹(shù)人 興商潤(rùn)民”之使命，致力于立德樹(shù)人，全面培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才。

為了探索目前理工類(lèi)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題的解決方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了縝密的調(diào)查問(wèn)卷在我校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，以理清山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“山東商職”)理工類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)情況和企業(yè)的人才需求。

(一)在校生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

對(duì)山東商職2011級(jí)和2012級(jí)兩級(jí)理工類(lèi)在校生共1413人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1.思想方面：

(1)信仰：在被問(wèn)到加入中國(guó)共產(chǎn)黨的意愿時(shí)，選擇“想加入”的學(xué)生比例為78.8%。

(2)愛(ài)國(guó)主義：在被問(wèn)到現(xiàn)時(shí)代弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神必要性時(shí)，選擇“十分必要”或“更加重要”學(xué)生達(dá)到92.7%。

(3)熱點(diǎn)問(wèn)題：在問(wèn)到你們同學(xué)經(jīng)常議論的中心話題時(shí)，有57%的人選擇的是就業(yè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)方面：

(1)專業(yè)興趣：89.8%學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)比較感興趣，對(duì)大學(xué)的上課方式91.3%的學(xué)生比較適應(yīng)。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)：調(diào)查中有81.8%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也有19.2%的人沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人中有66.1%的學(xué)習(xí)目的是為了找個(gè)好工作。

(3)出勤：當(dāng)問(wèn)及出勤情況時(shí)，有93.1%的同學(xué)基本全勤。

(4)當(dāng)問(wèn)及學(xué)習(xí)方面花費(fèi)時(shí)間最多的，61%的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)。

(5)考試作弊：在被問(wèn)到你對(duì)考試作弊的看法時(shí)，61.1%的認(rèn)為可以理解；對(duì)于作弊的處罰，61.6%的人認(rèn)為應(yīng)該從重處罰，但還有29.6%的人認(rèn)為應(yīng)該從輕處罰。

(6)在被問(wèn)到你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，排名前三位的回答是思想道德素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)責(zé)任感，分別占到50.8%、38.5%、35.2%。

(7)綜合素質(zhì)：在判斷“理工類(lèi)高職生沒(méi)必要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，只需要學(xué)好技能混口飯吃時(shí)”，選擇同意的高達(dá)45%；認(rèn)為“當(dāng)前高職生人文素質(zhì)普遍下降，學(xué)生的道德品質(zhì)、是非辨別能力、審美水平和日常行為令人擔(dān)憂”的占62%。

3.生活方面：

(1)在每個(gè)月的生活費(fèi)方面，大約有54.3%的人生活費(fèi)在每月300-600元之間，而且在問(wèn)及生活費(fèi)之外的最大開(kāi)銷(xiāo)是哪方面時(shí)，55%的人選擇是娛樂(lè)，選擇學(xué)習(xí)買(mǎi)書(shū)的僅占22.8%。

(2)在生活費(fèi)的來(lái)源方面，85.8%的人選擇是父母供給，而且89.9%的人對(duì)父母的付出表示感恩。

(3)在問(wèn)及你現(xiàn)在的大學(xué)生活感覺(jué)如何時(shí)，有46.6%的同學(xué)選擇心情壓抑、無(wú)聊、混文憑。但是當(dāng)問(wèn)到你理想的大學(xué)生活是什么樣時(shí)，有68.1%的人認(rèn)為應(yīng)該是自己的綜合素質(zhì)不斷提高，也就是說(shuō)學(xué)生是有著學(xué)習(xí)和提高的愿望的。

(4)在問(wèn)及大學(xué)人際關(guān)系方面時(shí)，85%的人認(rèn)為重要，71.7的人認(rèn)為自己人際關(guān)系特別是宿舍之間關(guān)系很好，64.4%的人認(rèn)為人際關(guān)系處理起來(lái)有些壓力。

(5)在宿舍管理方面，81.1%的學(xué)生認(rèn)為是為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和創(chuàng)建良好生活環(huán)境，對(duì)在宿舍使用違章電器、抽煙等不文明現(xiàn)象70.4%的人認(rèn)為應(yīng)該從嚴(yán)管理、處理。

(6)在問(wèn)到學(xué)生上網(wǎng)方面時(shí)，有40%的人上網(wǎng)時(shí)間每周超過(guò)15小時(shí),60%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)看新聞、查資料，但也有41.3%的人是在玩游戲和看電影；同時(shí)，61.7%的學(xué)生有自己的微博，89.2%的人都有自己網(wǎng)上的小群體，59.1%的人有5個(gè)以上的網(wǎng)絡(luò)群體。

(7)當(dāng)問(wèn)到你覺(jué)得你最缺乏哪方面安全知識(shí)時(shí)，65.1%認(rèn)為是事故的預(yù)防和處置能力、防止被騙。

4.心理方面：

(1)問(wèn)及你上大學(xué)以來(lái)的最大挫折時(shí)，63%的人選擇是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

(2)被問(wèn)到最大壓力來(lái)自哪里時(shí)，有53.1%選擇是就業(yè)和個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。

(3)當(dāng)問(wèn)到你感覺(jué)自己有壓力，都有哪種方式緩解的時(shí)候，60.8%的人是選擇自己緩解或找親戚、朋友和同學(xué)傾訴，只有3.4%的同學(xué)選擇找輔導(dǎo)員或班主任求助。

(4)當(dāng)問(wèn)到你是否參加志愿活動(dòng)時(shí)，有90.1%表示經(jīng)常參加或參加過(guò)，參加過(guò)幾個(gè)社團(tuán)時(shí)，53.6%的人參加過(guò)2個(gè)以上社團(tuán)。

(5)當(dāng)問(wèn)到你現(xiàn)在獲取信息的主要途徑時(shí)，71.4%的選擇網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)問(wèn)及被人動(dòng)員參加群體性活動(dòng)時(shí)，81.9%的選擇了解清楚謹(jǐn)慎考慮，只有6.4%的人會(huì)選擇參加。

5.就業(yè)方面：

(1)當(dāng)問(wèn)到畢業(yè)后是否從事本專業(yè)工作時(shí)，只有9.4%的人明確表示不去或沒(méi)想過(guò)。

(2)當(dāng)問(wèn)到選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，排名前三位的分別是能發(fā)揮自己才能、經(jīng)濟(jì)收入、學(xué)習(xí)深造條件，占到37.8%、27.8%、22.1%。

(3)當(dāng)問(wèn)到選擇到哪里工作，有83.2%的人選擇大中城市，只有4.6%的選擇農(nóng)村，當(dāng)問(wèn)到選擇什么類(lèi)型的單位就業(yè)時(shí)，有64.3%的人選擇機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有大中型企業(yè)，但也有13.6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

(4)當(dāng)問(wèn)到就業(yè)方面你最想讓學(xué)校做什么的時(shí)候，52.1%的人選擇加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。

(5)當(dāng)問(wèn)到對(duì)自己未來(lái)的看法時(shí)，83.4%的人認(rèn)為自己的人生經(jīng)過(guò)自己奮斗將會(huì)非常精彩。

從以上調(diào)研結(jié)果可以看出：

1.部分學(xué)生思想政治性尚需加強(qiáng)

我院大部分學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感很高。但是也有部分學(xué)生尚需加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)。同學(xué)們自己也認(rèn)識(shí)到有些同學(xué)愛(ài)國(guó)意識(shí)不強(qiáng)；集體意識(shí)淡薄，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與時(shí)事政治關(guān)心不夠；不能夠理性看待社會(huì)中一些群體性事件；對(duì)于西方文化的傳播抵抗力不夠；個(gè)人主義嚴(yán)重等。

2.部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身綜合素質(zhì)提升的重要性

有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，且把提高自身技能當(dāng)作唯一目的，認(rèn)為“一招鮮，吃遍天”，要想在社會(huì)上游刃有余，只需掌握高技能就可以，而把培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)、提升人文素養(yǎng)看成是可有可無(wú)的事情，沒(méi)將自身素質(zhì)培養(yǎng)放在重要的位置上。

3.對(duì)于拓寬自身素質(zhì)及抗挫折方面無(wú)從下手

相當(dāng)一部分同學(xué)在校期間沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，而且缺乏應(yīng)對(duì)挫折和壓力的意識(shí)和能力。部分同學(xué)對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)生活漫無(wú)目的，認(rèn)為只要把課堂上的知識(shí)學(xué)會(huì)就可以，課外活動(dòng)及社團(tuán)組織對(duì)于自身品格、心理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等素質(zhì)發(fā)展沒(méi)有太大關(guān)系。因此，對(duì)積極拓寬自身能力的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

(二)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)山東商職工科類(lèi)畢業(yè)生共317人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2。

圖1 我校畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的能力 單位：人

圖2 用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求主要側(cè)重于哪些方面 單位：人

結(jié)果表明，我校畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到，用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求最看重的是綜合素質(zhì)，包括協(xié)作精神、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等。而這些項(xiàng)目加起來(lái)，也恰恰是畢業(yè)生們認(rèn)為自己最應(yīng)該加強(qiáng)的方面。

(三)企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

對(duì)52家錄用我校畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及的行業(yè)有建筑工程、生產(chǎn)制造、交通運(yùn)輸?shù)?，結(jié)果見(jiàn)表1、表2、表3。

表1 用人企業(yè)認(rèn)為我院畢業(yè)生的主要優(yōu)勢(shì) 單位：家

表2 用人企業(yè)認(rèn)為我院畢業(yè)生還需要加強(qiáng)培養(yǎng)的方面 單位：家

表3 企業(yè)選拔人才最看重的品質(zhì) 單位：家

從中可以看出，被調(diào)查企業(yè)普遍認(rèn)為我院畢業(yè)生具備如下優(yōu)點(diǎn)：具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，不怕吃苦、塌實(shí)肯干，能很快融入新環(huán)境，誠(chéng)實(shí)守信。但也有些方面需要加強(qiáng)，如：人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交能力等，而且企業(yè)也更看重人才的忠誠(chéng)度、敬業(yè)精神和對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感。

(四)在工匠精神視域下，加強(qiáng)理工類(lèi)高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

由上可知，盡管從畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我院學(xué)生已經(jīng)具備基本的吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等素質(zhì)，但是仍然反映出很多社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)需求是學(xué)生畢業(yè)以后才逐漸意識(shí)到并自我加強(qiáng)的。有鑒于此，我院需要從學(xué)生在校期間著手，通過(guò)完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)及加強(qiáng)第二課堂的引導(dǎo)等方面來(lái)增加學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。所以我院從實(shí)際出發(fā)，在工匠精神視域下，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)理工類(lèi)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的匠藝、匠德與匠心。

1.完善學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程培養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生在校綜合素質(zhì)養(yǎng)成檔案——《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》

在借鑒、學(xué)習(xí)臺(tái)灣高校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們于2013年精心設(shè)計(jì)了學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)養(yǎng)成檔案——《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》?！遁加W(xué)習(xí)手冊(cè)》將學(xué)生的素質(zhì)歸納為學(xué)力、實(shí)力與互助力等“三力”，細(xì)化指標(biāo)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，明確認(rèn)證方法，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行全程記錄與考核?！叭Α焙w了大學(xué)生涯中所需要培養(yǎng)的各種綜合素質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行自我約束與自我監(jiān)督，每學(xué)期認(rèn)真記錄所參與的活動(dòng)，相關(guān)老師則對(duì)此進(jìn)行約束和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生記錄加以考核認(rèn)證。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)尋找差距，不足之處通過(guò)下一學(xué)期的活動(dòng)加以彌補(bǔ)，以期努力完善自己，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，記錄完整的《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》就以一份完整簡(jiǎn)歷的形式呈現(xiàn)在用人單位面前，使其對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)一目了然，從而充分展示了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力。(詳見(jiàn)表4)

表4 學(xué)生三力認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)

《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》實(shí)現(xiàn)了加強(qiáng)思想政治教育、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，將理工類(lèi)高職生所缺乏的相關(guān)素質(zhì)完整地引入《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》體系，從思想政治、知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面加強(qiáng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)了過(guò)程管理，通過(guò)定期的考核激勵(lì)促使學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)施，效果良好。

(1)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷更濃，奉獻(xiàn)精神更強(qiáng)

《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》激勵(lì)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家大事，積極開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)主題活動(dòng)，創(chuàng)造了一些品牌活動(dòng)。如已經(jīng)連續(xù)舉辦三屆的“爭(zhēng)做合格好公民”主題團(tuán)日，在學(xué)院團(tuán)委踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“四個(gè)一”精品成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生更加深入理解了中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

學(xué)生還情系社會(huì)，自發(fā)組織志愿服務(wù)，為濟(jì)南市和山東省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。支教小學(xué)、支教特教學(xué)校，提高了學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛(ài)心的思想覺(jué)悟；消防志愿者協(xié)會(huì)的同學(xué)們堅(jiān)持進(jìn)行安全知識(shí)宣傳進(jìn)社區(qū)，受到了老百姓的表?yè)P(yáng)，還曾被原山東省公安廳廳長(zhǎng)徐珠寶同志親切接待。青年志愿者協(xié)會(huì)因在2013年度抗震救災(zāi)、關(guān)愛(ài)空巢老人、救護(hù)培訓(xùn)、造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)等志愿服務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，被濟(jì)南紅十字會(huì)授予 “濟(jì)南市紅十字基層組織先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

(2)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，文明程度提升

學(xué)院已連續(xù)舉辦三屆“校園十不文明大討論”，在班級(jí)中宣講文明行為，展示十條不文明行為的表現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)照，文明生活，并通過(guò)《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》加以認(rèn)證，給予加分，提升了學(xué)生的文明程度。

(3)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)

《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》中的創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置引導(dǎo)同學(xué)們積極主動(dòng)參與，由此，出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立于2010年的科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引了數(shù)以千計(jì)的同學(xué)參與，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流，努力提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。同學(xué)們自主創(chuàng)新，多次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技創(chuàng)新比賽并獲獎(jiǎng)，其中，在2014年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金評(píng)審中，董大鵬團(tuán)隊(duì)?wèi){借出色的表現(xiàn)脫穎而出，打敗了包括清華大學(xué)在內(nèi)的國(guó)家重點(diǎn)院校，最終獲得一等獎(jiǎng)并贏得創(chuàng)業(yè)基金30萬(wàn)元?？萍紕?chuàng)新協(xié)會(huì)因表現(xiàn)突出，在2014年被評(píng)選為“山東省優(yōu)秀社團(tuán)”。

2.利用社團(tuán)活力，增強(qiáng)第二課堂引導(dǎo)力

實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生社團(tuán)是不可或缺的途徑和有效手段，也是高校校園文化和隱性課程的重要組成部分。

我們充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)這個(gè)大學(xué)生的實(shí)踐主陣地，將其作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效實(shí)踐場(chǎng)所，放手讓學(xué)生作為組織者和參與者貫穿于社團(tuán)活動(dòng)的始終，在專業(yè)素質(zhì)教育之外完全展示自我、鍛煉自我，在親身參與的過(guò)程中接觸新事物，在實(shí)踐中通過(guò)完成任務(wù)后對(duì)自身的肯定培養(yǎng)自信心，同時(shí)也提高社會(huì)實(shí)踐能力，在與社團(tuán)伙伴的相處中提升社交能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

(1)學(xué)生的思想道德水平獲得有效提升

思想教育內(nèi)蘊(yùn)于社團(tuán)活動(dòng)中。通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)管理的過(guò)程中耳濡目染，優(yōu)秀社團(tuán)的成員陶冶自己的性情，培養(yǎng)起良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)將社團(tuán)的價(jià)值觀潛移默化進(jìn)自己的心靈，陶冶高尚的情操，社團(tuán)成員互助互愛(ài)，同心同德，在共同信念的鼓舞下，由認(rèn)同感到榮譽(yù)感，再發(fā)展到對(duì)集體的責(zé)任感，與社團(tuán)緊密聯(lián)系在一起，從為社團(tuán)出力獻(xiàn)策到盡心盡力為學(xué)校、社會(huì)付出，人生境界獲得有效提升。

(2)學(xué)生的綜合能力獲得有效提高

每一個(gè)社團(tuán)成員在社團(tuán)中都有平等的權(quán)利，也都有參加社團(tuán)管理的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)參加社團(tuán)管理去提高自己的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力等。

以11級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)高尚玉同學(xué)為例，他于2011年創(chuàng)建了社團(tuán)——言行社，一個(gè)旨在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力的社團(tuán)。吸納協(xié)會(huì)會(huì)員300多人，為了給社團(tuán)會(huì)員做出榜樣，他堅(jiān)持每天早上六點(diǎn)在商鼎廣場(chǎng)大聲朗讀，風(fēng)雨無(wú)阻。自身交流能力不斷提高的同時(shí)，意志品質(zhì)與綜合素質(zhì)也不斷提高。高尚玉同學(xué)還以言行社的名義邀請(qǐng)濟(jì)南芙蓉館的相聲名家程剛、大新走進(jìn)校園，為山東商職的大學(xué)生奉獻(xiàn)了一場(chǎng)精彩的傳統(tǒng)曲藝專場(chǎng)演出。大新、程剛兩位相聲演員集中表演了《海選》《賣(mài)布頭》等作品。同時(shí)，國(guó)家一級(jí)演員張存珠、劉廣璽、馬延泉及濟(jì)南電視臺(tái)節(jié)目主持人羅廣興等著名相聲演員，以單口相聲、雙口相聲、多口相聲、山東快書(shū)等多種形式進(jìn)行了表演。一個(gè)社團(tuán)鍛煉了一批學(xué)生的綜合能力，也讓同學(xué)們得到了快速的成長(zhǎng)。目前，高尚玉同學(xué)成立了自己的公司——山東坤和教育科技有限公司。

(3)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程獲得促進(jìn)

學(xué)生最終要走上社會(huì)，就需要符合社會(huì)發(fā)展需要。要達(dá)成這一目標(biāo)，大學(xué)生除了通過(guò)課堂學(xué)習(xí)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)該經(jīng)受社會(huì)這一廣闊舞臺(tái)的鍛煉。學(xué)生社團(tuán)不但在校園中組織各種活動(dòng)，而且走出校門(mén)，深入社區(qū)，走向社會(huì)，通過(guò)以所學(xué)所能服務(wù)社會(huì)，從而與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密接觸，從而深入、全面了解社會(huì)，在奉獻(xiàn)才智的過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，加速自身的社會(huì)化進(jìn)程，成為前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”。

以2011級(jí)制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)丁國(guó)良同學(xué)為例，該生在校期間加入機(jī)電學(xué)院的制冷與空調(diào)志愿者社團(tuán)，利用自身專業(yè)技能為教職工或者學(xué)校周邊提供空調(diào)、冰柜的清理與保養(yǎng)。在校期間的社團(tuán)鍛煉為丁國(guó)良積累了很多經(jīng)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力，也加速了自身的社會(huì)化進(jìn)程。該生畢業(yè)后從事家庭中央空調(diào)銷(xiāo)售工作，2014年6月和朋友合作成立濟(jì)南捷誠(chéng)制冷設(shè)備有限公司，成為東芝中央空調(diào)山東總代理，2015年，公司銷(xiāo)售合同額達(dá)1000萬(wàn)元。

四、結(jié)語(yǔ)

我院設(shè)計(jì)《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》，進(jìn)行學(xué)力、實(shí)力與互助力培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)第二課堂引導(dǎo)力，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，取得了一定成效，為在質(zhì)量時(shí)代背景下，以工匠精神為視域探索理工類(lèi)高職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了初步探索，提供了很好的方法論意義，對(duì)于解決理工類(lèi)高職生素質(zhì)教育的困境提供了一把鑰匙。

[1]2017年政府工作報(bào)告[EB/OL].(2017-03-16)[2017-06-10].http://www.gov.cn/premier/2017-03-16/content_5177940.html.

[2]李克強(qiáng).深化教育改革激發(fā)更大活力，貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略贏得發(fā)展未來(lái)[EB/OL].(2016-04-17)[2017-06-10].http://www.gov.cn/premier/2016-04-17/content_5065095.htm.

[3]葉浩生等.西方心理學(xué)的歷史與體系[M].北京：人民教育出版社，1998：547-552.

[4]中國(guó)貿(mào)促會(huì)研究院.供給側(cè)改革加速消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)——2016年中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告[EB/OL].(2016-05-26)[2017-06-10].http://finance.ce.cn/rolling/2016-05-26/t20160526_12083391.shtml.

[5]張有聲.從供給側(cè)改革本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路[J].中國(guó)高等教育，2016(1).

(責(zé)任編輯：孫強(qiáng))

TheIntegratedProfessionalQualityCultivatingforScience&EngineeringStudentsofHighVocationalCollegesintheViewofCraftsmanSpirit

YANG Yi, LI Min, SHI Yiyuan
(Shandong Institute of Commerce and Technology，Jinan，Shandong 250103，China)

According to the conclusion of researches, we design elite learning handbook as standards for students' academic attainments, strength, and power of helping each other, at the same time, we enhance guiding force at the second classroom to promote the students' comprehensive quality training, and obtain certain results. This preliminary exploration provides a key to the integrated professional quality cultivating for science & engineering students of high vocational colleges in the view of craftsman spirit.

craftsman spirit; science & engineering students of high vocational colleges; integrated professional quality

G641

A

1671-4385(2017)05-0076-07

2017-08-20

2014年山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究課題“立德樹(shù)人 素質(zhì)為先——基于高職院校工科類(lèi)大學(xué)生優(yōu)良品德培養(yǎng)的調(diào)查研究”(J14WH64)階段性成果

楊毅(1972- )，女，山東蓬萊人，副教授，校務(wù)部部長(zhǎng)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>