秦小麗+許忠榮

摘 要： 目前，“實(shí)踐育人”已成為高等教育的一個(gè)重要主題。宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)類專業(yè)的原實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室利用率、實(shí)驗(yàn)教師水平等方面存在一些問題。基于此，宿遷學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向整合資源，從加大實(shí)驗(yàn)室投入、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、加深實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)改革等方面剖析了多功能、綜合型“大財(cái)務(wù)”綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的配套措施。最后，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)技能實(shí)訓(xùn)、審計(jì)技能實(shí)訓(xùn)等為例，介紹了“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新與突破。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用技術(shù)型； 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 大財(cái)務(wù)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）01-0017-04

當(dāng)前，企事業(yè)單位活動(dòng)日趨繁雜化，其對財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、綜合素養(yǎng)的要求也水漲船高，那些綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才日益受到青睞。在市場人才需求的導(dǎo)向下，國內(nèi)財(cái)會(huì)類職業(yè)呈現(xiàn)出兩大發(fā)展趨勢：一是專業(yè)知識(shí)集成化，二是財(cái)會(huì)職業(yè)社會(huì)化。這就要求我們基于市場需求培養(yǎng)擁有多方面財(cái)務(wù)技能的復(fù)合型人才[1]。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等小模塊、中循環(huán)、大綜合的實(shí)踐機(jī)會(huì)或建立這樣的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并通過有針對性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來提高其綜合素質(zhì)就顯得迫在眉睫。

一、宿遷學(xué)院原財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足

財(cái)務(wù)管理工作、會(huì)計(jì)工作具有較強(qiáng)的技術(shù)含量，單靠理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)出勝任相關(guān)崗位工作的合格人才。盡管宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)已開設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課，但總體門數(shù)偏少，且現(xiàn)行開設(shè)的各門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，無法使學(xué)生對財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)類工作有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)薄弱

可供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)室主要有ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)電算化實(shí)驗(yàn)室以及會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)電算化實(shí)驗(yàn)室是共享實(shí)驗(yàn)室，而專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室只有桌子加凳子式的簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)施，很難滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類綜合性課程實(shí)訓(xùn)的要求。以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為例，實(shí)驗(yàn)室中沒有企業(yè)日常核算所需的各種印章、賬戶章，也沒有相關(guān)樣票以及開據(jù)發(fā)票所需的機(jī)器設(shè)備，財(cái)務(wù)分崗核算在這樣的條件下幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)室利用率不高

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室只有在學(xué)期期初或期末停課實(shí)踐時(shí)才會(huì)用到，平時(shí)就一直處于閑置狀態(tài)，實(shí)際利用率很低；而財(cái)務(wù)電算化實(shí)驗(yàn)室目前裝的與財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的軟件主要是多媒體財(cái)務(wù)管理教學(xué)系統(tǒng)和多媒體會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)，其他的一些專業(yè)性應(yīng)用軟件如模擬開票軟件、稅務(wù)申報(bào)模擬軟件、審計(jì)軟件等暫未購置，使得該實(shí)驗(yàn)室的利用效率也打了一定折扣。

（四）實(shí)驗(yàn)教師水平良莠不齊

宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)聘專任教師共計(jì)13人，全部是碩士以上學(xué)位，具有較好的基礎(chǔ)理論水平，但35歲以下“從學(xué)校到學(xué)?！钡闹星嗄杲處煴戎仄?，達(dá)到61.54%，從而導(dǎo)致青年專任教師中“雙師型”的教師數(shù)量偏少，真正在企業(yè)或事務(wù)所中從事過財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)或資產(chǎn)評(píng)估等工作的教師不多。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使其接接地氣，到企事業(yè)單位實(shí)際崗位鍛煉學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)其自身實(shí)踐能力。

二、宿遷學(xué)院 “大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)布局

“大財(cái)務(wù)”多功能綜合實(shí)驗(yàn)室總面積約150平米，從環(huán)境布局上分為三個(gè)區(qū)。

（一）綜合仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)

該區(qū)域由五組模擬配對企業(yè)①的財(cái)務(wù)部背靠背組成，配對組中的每個(gè)企業(yè)均按財(cái)務(wù)核算流程配置崗位人員（每組6人），每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部配備5臺(tái)電腦，對應(yīng)崗位分別是制單、稽核、出納、明細(xì)賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)/財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部有醒目標(biāo)識(shí)，分別固定在配對組的兩頭。該區(qū)主要分布在場地的四周，兩縱列分別設(shè)立兩個(gè)配對組（即八組實(shí)訓(xùn)學(xué)生），靠后墻處設(shè)立一個(gè)備用的配對組（如果班級(jí)實(shí)驗(yàn)人數(shù)超過48人時(shí)啟用），該配對組的擺放布局不同于縱列配對組，先只陳放配對組中一個(gè)仿真企業(yè)的財(cái)務(wù)工作崗位配置。當(dāng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)該綜合仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)的崗位標(biāo)識(shí)牌進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場景與實(shí)訓(xùn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而形成CPA審計(jì)的配對組形式的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)崗位配置環(huán)境。

（二）相關(guān)服務(wù)區(qū)

該區(qū)域位于場地的中央，建立模擬稅務(wù)大廳及銀行業(yè)務(wù)代理窗口、工商部門業(yè)務(wù)代理窗口，其總體呈類矩形結(jié)構(gòu)，四周留有出入口。其中模擬稅務(wù)大廳部分分別設(shè)置4個(gè)開放式窗口，依次是縱列的綜合服務(wù)窗口、納稅申報(bào)窗口，縱列的稅務(wù)登記窗口、發(fā)票出售窗口，每個(gè)窗口分設(shè)A、B崗，分別配備2張桌椅、2臺(tái)電腦、1臺(tái)票據(jù)打印機(jī)。同時(shí)在稅務(wù)大廳的前后橫列區(qū)，分別配備銀行業(yè)務(wù)代理窗口區(qū)和工商部門業(yè)務(wù)代理窗口，分設(shè)A、B崗，配備2張桌椅、2臺(tái)電腦、1臺(tái)票據(jù)打印機(jī)，從而使模擬稅務(wù)大廳及銀行業(yè)務(wù)代理區(qū)成為完備的一個(gè)類矩形結(jié)構(gòu)。此外，在工商部門業(yè)務(wù)代理窗口一側(cè)，設(shè)置一個(gè)稅務(wù)自助區(qū)，配備5臺(tái)電腦、2臺(tái)激光打印機(jī)、5套桌椅，整體用1.5米高的半透明隔斷半包，形成一個(gè)相對隱蔽的自助區(qū)。該區(qū)域發(fā)揮雙重功效，一方面提供稅務(wù)自助服務(wù)，另一方面在實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)發(fā)揮綜合仿真實(shí)驗(yàn)區(qū)最后一個(gè)配對組中一個(gè)仿真企業(yè)/事務(wù)所崗位實(shí)訓(xùn)的功效。

（三）實(shí)驗(yàn)資料展示及保管區(qū)

該區(qū)域根據(jù)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)縱向墻及后墻的寬度量身定做，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程壁畫下面，訂制20公分寬的多層票據(jù)展示柜，陳列與企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、辦理銀行業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)等的相關(guān)單據(jù)，單據(jù)以空白單據(jù)與實(shí)填單據(jù)配對列示，方便經(jīng)管類其他專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)性課程中的參觀學(xué)習(xí)，以及工程管理等專業(yè)中對財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等感興趣的學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)，而在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程壁畫與壁畫間則陳放透明式的文件柜，用來存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)驗(yàn)成果。

三、“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的保障措施

（一）加大實(shí)驗(yàn)室投入

宿遷學(xué)院結(jié)合自身“應(yīng)用技術(shù)型地方高?！钡亩ㄎ?，加大了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的力度，著手實(shí)施人才的分層培養(yǎng)[2]。因?yàn)樗捱w本地以中小企業(yè)、小事務(wù)所居多，加上財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作的特殊性，往往只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)到校外實(shí)訓(xùn)基地或其他單位實(shí)習(xí)，所以專業(yè)技能的提升主要還得依賴校內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。為此，學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在建設(shè)方案可行且經(jīng)濟(jì)有效的前提下，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及后續(xù)管理上給予資金、人才等方面的鼎力支持。

（二）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

近年來財(cái)經(jīng)類專業(yè)異常火爆，宿遷學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)也備受青睞，這給相關(guān)專業(yè)的教師造成了很大的教學(xué)壓力。宿遷學(xué)院近幾年高度重視專任教師的后續(xù)培養(yǎng)，強(qiáng)力推行“百名博士再造工程”，鼓勵(lì)教師在職攻讀更高級(jí)別的學(xué)位；同時(shí)學(xué)院出臺(tái)政策要求青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，這些都為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類教師有針對性地提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)、更好地從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍與條件。除此之外，“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及投入使用，為這兩個(gè)專業(yè)的教師提供了更多夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容、明確科研方向、提升社會(huì)服務(wù)能力的機(jī)會(huì)。

（三）加深實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)改革

“大財(cái)務(wù)”實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的使用提出了更高的要求，建議按照課程負(fù)責(zé)制的原則，由主要擔(dān)任該課程教學(xué)或主攻該研究方向的教師根據(jù)各門實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)特色，修訂原有實(shí)訓(xùn)教材或組織編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)教程[3]，使所采用的模擬企業(yè)資料或業(yè)務(wù)更加具有代表性，所模擬的注冊會(huì)計(jì)師事務(wù)所信息更加地接地氣，以更好地發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢和特色，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能基于此開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)課程，使已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課的實(shí)施效果更上一層樓。

四、“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室可以安排財(cái)管、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生輪流在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，也方便經(jīng)管類、工管類專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等課程學(xué)習(xí)中的參觀學(xué)習(xí)?？紤]到文章篇幅，下面僅就部分實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐進(jìn)行說明。

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

該實(shí)訓(xùn)主要在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)小企業(yè)的一般財(cái)務(wù)人員，實(shí)訓(xùn)時(shí)配對組用同一企業(yè)的核算資料，業(yè)務(wù)與資料相對簡單（原始憑證不需要另填），組內(nèi)不進(jìn)行分工，填制記賬憑證時(shí)配對組中的一組填專用憑證，另一組填通用記賬憑證（這樣做的目的是為將來相互評(píng)閱時(shí)能互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握兩種不同記賬憑證的填制方法），登記日記賬，明細(xì)賬，并依照記賬憑證賬務(wù)處理程序登記總賬，最終能編制出資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。每組成員實(shí)訓(xùn)任務(wù)相同，所以遇到問題先組內(nèi)討論，解決不了再舉手請教實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后先由配對組的兩組成員互相評(píng)閱給分（占實(shí)驗(yàn)成績的60%），再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)每組的團(tuán)隊(duì)合作情況（占實(shí)驗(yàn)成績的10%）、每個(gè)學(xué)生的出勤情況（占實(shí)驗(yàn)成績的30%）給分，最終評(píng)定出每個(gè)學(xué)生該門實(shí)訓(xùn)課的成績。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

該實(shí)訓(xùn)主要在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)、報(bào)稅大廳以及銀行業(yè)務(wù)代理窗口區(qū)、工商部門業(yè)務(wù)代理窗口完成，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在大中型企業(yè)特定崗位上工作的綜合型財(cái)務(wù)人員。實(shí)訓(xùn)時(shí)配對組各模擬一家企業(yè)一個(gè)月的核算業(yè)務(wù)，核算資料比較復(fù)雜，以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，總共設(shè)計(jì)90筆業(yè)務(wù)，同時(shí)在報(bào)稅大廳空間、工商部門業(yè)務(wù)代理窗口區(qū)每組增設(shè)一個(gè)原始單據(jù)收集填制崗（主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)票開據(jù)等技能），同時(shí)利用銀行業(yè)務(wù)代理窗口模擬銀行的相關(guān)票據(jù)業(yè)務(wù)、組內(nèi)6個(gè)崗位循環(huán)輪崗，每15筆業(yè)務(wù)遞進(jìn)輪換一次，使每個(gè)同學(xué)都熟悉如何開具發(fā)票，填制其他原始單據(jù)，以及制單崗位、出納崗位、稽核崗位、明細(xì)賬崗位、總賬崗位的職責(zé)。該實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以最終的實(shí)訓(xùn)成績中每組的團(tuán)隊(duì)合作情況所占比重明顯加大，占整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績的40%，配對組對實(shí)驗(yàn)成果的互相評(píng)閱成績占實(shí)驗(yàn)總成績的40%，而每個(gè)學(xué)生的出勤率在實(shí)驗(yàn)總成績中的比重下調(diào)到20%。

（三）稅務(wù)技能實(shí)訓(xùn)

在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，配對組內(nèi)的每位同學(xué)以本組會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)所編制的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用稅務(wù)申報(bào)模擬系統(tǒng)進(jìn)行月度、年度的稅務(wù)申報(bào)（包括國稅與地稅），同時(shí)以年報(bào)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行年度所得稅的匯算清繳。同時(shí)，配合當(dāng)下的“營改增”，教師另外準(zhǔn)備模擬資料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“營改增”的網(wǎng)上申報(bào)。而稅務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)主要是在報(bào)稅大廳完成，由配對組同學(xué)之間彼此對對方申報(bào)的涉稅數(shù)據(jù)進(jìn)行稅務(wù)稽核與管理。該實(shí)訓(xùn)課程成績由三部分構(gòu)成，其中配對組同學(xué)之間互相評(píng)閱給分占實(shí)驗(yàn)總成績的50%，每組的團(tuán)隊(duì)合作情況占實(shí)驗(yàn)總成績的20%、每個(gè)學(xué)生的出勤情況占實(shí)驗(yàn)總成績的30%。

（四）審計(jì)技能實(shí)訓(xùn)

按照之前的配對組設(shè)定，轉(zhuǎn)換工作環(huán)境為CPA審計(jì)實(shí)景，充分發(fā)揮審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的作用，配合傳統(tǒng)的手工審計(jì)，由每組的成員劃分角色，分工合作完成初步業(yè)務(wù)活動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測試以及常見的幾個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，并根據(jù)審計(jì)分工以及審計(jì)過程中所收集的證據(jù)、發(fā)現(xiàn)的問題等有針對性地填制審計(jì)工作底稿，最終每組成員討論并商議給出審計(jì)意見并最終出具審計(jì)報(bào)告。該課程實(shí)訓(xùn)同樣強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)合作精神，所以最終的實(shí)訓(xùn)成績評(píng)定方法與各部分權(quán)重與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的成績評(píng)定類似。

五、結(jié)束語

隨著學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的加大和省市相關(guān)部門研究和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，“大財(cái)務(wù)”多功能實(shí)驗(yàn)室基于資源共享與各實(shí)驗(yàn)課程間的相互關(guān)聯(lián)，將更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學(xué)生從更高層面理解并掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)，更好地提升財(cái)管、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與團(tuán)隊(duì)合作精神，使其學(xué)有所長、學(xué)有所用，從而為其將來就業(yè)崗位的選擇做好專業(yè)能力上的鋪墊與準(zhǔn)備。

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Construction and Practice of “Big Financial” Multi-function Laboratory

——Taking Suqian College for example

QIN Xiao-li，XU Zhong-rong

Abstract： At present，the “practice education” has become an important subject of higher education. There exist problems in the aspects of original experiment courses，laboratory infrastructure，laboratory utilization，experimental teachers level for financial management major and accounting major in Suqian College. Based on market-demand-orientation， it is necessary to integrate resources to construct multi-function and comprehensive “big financial” laboratory. Therefore，the supporting measures of the laboratory construction are analyzed from increasing investment，strengthening the training of young teachers and deepening the experiment course and teaching reform. Finally，innovation and breakthrough of the “big financial” multi-functional laboratory in the experiment teaching are introduced taking Basic Accounting Practice，Accounting Practice，Taxation Skills Training and Audit Skills Practical Training for example，

Key words： Application Technology；Laboratory Construction and Practice；Big Finance