陸飛菲

著名的教育家陳鶴琴曾說：小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。然而課堂教學中的游戲也并非越多越好，只有恰到好處的游戲活動才能取得預期的教學效果。筆者在英語教學實踐和觀摩中發(fā)現(xiàn)不少教師對游戲運用存在著不同的誤區(qū)，或認為繁瑣，棄之不用，或過于倚重，失去“度”的控制。筆者將結(jié)合具體的課堂教學案例談談小學英語教學中游戲運用的有效策略，旨在不斷探索英語教學的優(yōu)化途徑。

一、導入環(huán)節(jié)巧用游戲，搭建新舊知識的橋梁

學習是一個連續(xù)的過程，新的學習總是建立在先前學習的基礎(chǔ)上，語言的有效遷移會讓學生學習變得更輕松、更有效。小學英語課堂教學中教師應當充分考慮知識的順向遷移，密切關(guān)注教材橫向和縱向的聯(lián)系，緊扣課堂教學內(nèi)容和學生的學習特點，在上課伊始就應當通過游戲等趣味的方式有效展開相關(guān)舊知識的復習，以新舊知識的聯(lián)系為紐帶，以舊知識同化新知識，優(yōu)化對新知的理解和掌握。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 8“ birthday”時，筆者結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點設(shè)計了如下游戲活動展開導入活動：1.Quickly respond：讓學生根據(jù)老師所提供的數(shù)字快速大聲地說出相對應的序數(shù)詞，這樣的快速反應游戲面向全班學生，有助于集中學生的注意力，避免了單調(diào)機械地講授，有效激發(fā)了學生的參與熱情，同時學生在游戲活動中不知不覺展開序數(shù)詞的復習，為后續(xù)的學習活動提供強大的支撐；2.Brain storming：游戲中讓學生根據(jù)老師所提供的信息，如日期、傳統(tǒng)食物、習俗等，積極地展開思考，迅速說出相對應的節(jié)日名稱，最后說出老師的生日，自然引出本課的話題——生日，讓學生自然地展開新知的學習。

老師充分利用游戲展開導入，不僅激發(fā)了學生高漲的學習熱情，激活學生的思維，克服膽怯的心理，讓學生在游戲活動中展開大膽的交流，同時引導學生在游戲中有效復習舊知識，自然展開新知識的學習，實現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)的“無縫對接”。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)巧用游戲，搭建語言認知的階梯

新知呈現(xiàn)是對學生語言的初次輸入過程，語言呈現(xiàn)的清晰性和深刻性對學生語言的學習起著關(guān)鍵性的作用。小學生年齡小，缺乏明確的語言學習目的，對學習活動的興趣是學生投入活動的動力來源。運用學生喜聞樂見的游戲活動展開新知的呈現(xiàn)和學習，會讓學生主動積極地參與到教學活動中來，讓課堂教學事半功倍。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）三年級下冊Unit 4“ Wheres the bird”時，筆者結(jié)合充分運用游戲展開語言的學習活動：1.Listen and do：讓學生根據(jù)老師的指令，在游戲的過程中自然無痕地呈現(xiàn)in/ on/ under/…游戲讓語言材料變得更生動、更真實，讓學生在輕松愉快地游戲活動中認識、體驗和實踐新知，在做一做、動一動的過程中輕松學會新知；2.Climb up the hill： 創(chuàng)設(shè)“爬山”的任務活動，讓學生在富有競爭的“爬山”活動中學習文本；3.皮影：創(chuàng)設(shè)“皮影舞臺”，讓學生在玩皮影的游戲活動中將故事生動地演繹出來，讓學生在“玩”過程中讓有效地實現(xiàn)新知學習的課堂教學目標。

老師巧妙運用游戲展開新知的學習活動，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言學習環(huán)境，在玩、賽、演等多樣化的游戲活動中，促進學生主動參與、大膽實踐，讓學生較快地掌握和運用語言，有效提高了課堂教學的效率。

三、操練環(huán)節(jié)巧用游戲，搭建語言體驗的空間

小學英語課堂教學中教師若能將游戲和語言訓練有效融合在一起，會有效激發(fā)學生的參與意識和競爭意識，有利于引導學生自覺進入思考和競爭的狀態(tài)，讓語言練習從被動轉(zhuǎn)為主動，同時游戲還能為學生提供更多自由發(fā)揮和創(chuàng)新的機會，讓語言實踐變得更生動。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1“ Goldilocks and the three bears”時，在學生學習了There be結(jié)構(gòu)后，老師設(shè)計了“好記憶”的游戲活動，讓學生在既定的時間努力記住所給“房間”的擺設(shè)，然后讓學生進行描述There is/are…in the room. 比一比哪一個小組的記憶力更好。

老師圍繞課堂教學知識和技能的訓練目標，有針對性地設(shè)計游戲活動，讓學生在游戲的愉悅氛圍中來有效體驗、大膽實踐，使得語言知識變得生動起來，引導學生在玩游戲的過程中將所學的語言及時轉(zhuǎn)化為靈活的語言運用能力。

小學英語課堂教學中教師應當結(jié)合學生的興趣愛好，將游戲貫穿課堂，讓學生在“玩中學，學中玩”，必然能激發(fā)學生課堂參與和思維的主動性和積極性，使得課堂變得輕松、高效。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）