杜建鋒

學校每個月都要根據(jù)月考成績排名分班，這也是拼了，面對家長的反映，學校一位教師回應(yīng)，“這是分層教育，請大家理解?！?/p>

那么究竟什么是分層教育？一般意義來說，指的是教育工作者根據(jù)青少年的生理和心理特征需要，采用分主題、分階段、分年齡、按照能力差別有所側(cè)重地開展教育工作與實踐活動的教育形式。因為其體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠較好地推進教育教學，因而被一些教育工作者所采用。那么根據(jù)月考成績排名分班，是不是分層教育？顯然，是在故意混淆概念，以教育的名義干著違背教育的事情。

那么學校這樣做的目的又是什么？不難發(fā)現(xiàn)，給學生施加壓力。學校之所以按成績滾動分班，目的就在于打破一潭死水，期待產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”。其實，按正常的教育規(guī)律，班級應(yīng)當是相對穩(wěn)定的，這里既包括教師的相對穩(wěn)定，也包括學生的相對穩(wěn)定。頻繁更換教師不利于教育教學，同樣，頻繁變化的學生也不利于教師掌握學情。教師不了解學生，學生不了解教師，更不用說因材施教和分層教育了。

某學校按成績滾動分班，不但得不到相應(yīng)的教育效果，相反卻可能產(chǎn)生惡劣的影響：一是很多學生無法很快適應(yīng)學習氛圍和學習節(jié)奏的變化，教學效果大打折扣；二是這種分班方法，對那些不在乎成績的學生不會起到任何作用，有可能使其產(chǎn)生破罐破摔的心理；三是嚴重打擊了學生心靈，會讓學生認為好學生就是成績好的學生。

教育之道，道在心靈。真正的教育，在于喚醒，在于生命感和價值感的喚醒，而非心靈的打擊，更非歧視。于此而言，每月按成績分班，顯然不是分層教育，而是以教育的名義干著違背教育的事情，這一點恐怕連肇事學校內(nèi)心都難以否認。

（作者單位：河南鄭州市第二外國語中學）