張會寬

【摘要】教育部對高校的教育教學改革提出了新要求，而部分地方本科高?；虿糠謱I(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變則是近年來的工作重點。本文從應(yīng)用性專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，就培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式及對策進行了分析與探究，旨在對應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育提供積極的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)轉(zhuǎn)型 能力培養(yǎng) 實踐教學 對策

2015年李克強總理在政府工作報告中明確提出引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》《中國制造2025》都明確要求引導、推動部分地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議作出了引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了明確要求。鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，充分體現(xiàn)了中央對轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的高度重視，為“十三五”時期我國高等教育改革發(fā)展指明了方向。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢

當前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會職業(yè)崗位發(fā)生了重大變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)需要進行戰(zhàn)略性調(diào)整。與此同時，行業(yè)企業(yè)也加大了對高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。轉(zhuǎn)型發(fā)展在應(yīng)用型專業(yè)中具有重要而積極的意義，不僅符合非師專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的需要，同時更是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不斷適應(yīng)社會未來經(jīng)濟發(fā)展要求的大趨勢。在當前新形勢下對轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式探究對非師藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學具有重要的作用和意義。轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會發(fā)展變化的需要。經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的客觀要求。使得專業(yè)型向?qū)I(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變成為當前地方本科高校人才培養(yǎng)的大趨勢。

二、探索應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)實踐模式

何謂“人才培養(yǎng)模式”：它是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式是個大系統(tǒng)，又分若干個子系統(tǒng)，在教學環(huán)節(jié)中相互作用與聯(lián)動，共同實施和完成教育教學的總體目標。而子系統(tǒng)的實踐教學的培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的則是非常重要的作用。實踐教學體系是高校實踐教學的大系統(tǒng)。其包括：專業(yè)教學的核心目標；實踐教學的培養(yǎng)規(guī)劃；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)評價標準等的子系統(tǒng)構(gòu)成。應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)實踐模式在實踐教學過程中充分體現(xiàn)多元的特征，在實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，強調(diào)從大一到大四應(yīng)用能力培養(yǎng)的全程化實施。突出”專業(yè)培養(yǎng)——項目實訓——研究應(yīng)用”的“學、產(chǎn)、研”三位一體的開放的實踐教學體系。

應(yīng)用型專業(yè)的實踐教學體系建立與教學模塊構(gòu)成。在4年分段式培養(yǎng)中，從應(yīng)用實踐認知到應(yīng)用實踐實戰(zhàn)分三個模塊構(gòu)成。1、專業(yè)應(yīng)用實踐的認知模塊：通過大一的通識與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)見習及應(yīng)用實踐內(nèi)容講座等課程引導學生進行專業(yè)應(yīng)用實踐的認知。2、課程內(nèi)外的應(yīng)用實訓模塊：通過大二大三的專業(yè)課程實施應(yīng)用實踐案例教學、項目實訓、專業(yè)實習、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)用實踐能力。3、專業(yè)實踐的實戰(zhàn)模塊：通過大四的針對性的專題項目、工作室訓練、定崗實習、畢業(yè)創(chuàng)作與應(yīng)用項目實踐研究等，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新與實踐能力的實質(zhì)性培養(yǎng)。

通過四年分段式的“三位一體”的實踐教學體系的實施，從專業(yè)應(yīng)用實踐的認知、課程內(nèi)外的實訓和專業(yè)應(yīng)用實踐的實戰(zhàn)模塊實施，使學生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力得到全面的提升，綜合應(yīng)用能力得到了充分的鍛煉和提高，從而縮短了與社會企業(yè)應(yīng)用的距離。

三、轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教學改革與對策

（一）依據(jù)培養(yǎng)目標適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案。明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位。深化和推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學與實踐。為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。在教學人才培養(yǎng)方案中進行了調(diào)整，依據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，強化專業(yè)應(yīng)用型的培養(yǎng)方案。分類和細化專業(yè)培養(yǎng)目標與定位。在通識性課程、理論性課程、應(yīng)用基礎(chǔ)性課程和應(yīng)用型課程的內(nèi)容進行調(diào)整。調(diào)整課程體系，加大理論與應(yīng)用實踐的課時比。專業(yè)培養(yǎng)突出實踐應(yīng)用能力與綜合應(yīng)用能力。進一步推進和深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位。

（二）提高專業(yè)教師應(yīng)用轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的能力。加強應(yīng)用型師資的培養(yǎng)，積極引導全體教師與企業(yè)、事業(yè)院所掛職、兼職。有計劃地培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，針對性的開展專業(yè)應(yīng)用課題研究與應(yīng)用項目實踐。

（三）積極聘請校外企業(yè)、事業(yè)院所的工程師、設(shè)計師等進學院講課、講座，加強師生技能培訓。把應(yīng)用實踐技術(shù)帶到學校，并邀請社會企業(yè)家參與專業(yè)教學計劃的調(diào)整，制定合理的培養(yǎng)方案。

（四）進一步加大對教師下基層實踐，提高教師專業(yè)技能與實踐的投入與政策保障。強化教師與地方企業(yè)協(xié)同發(fā)展的步伐，提高教師應(yīng)用課題研究的數(shù)量與質(zhì)量。積極鼓勵教師，為教師提供轉(zhuǎn)型條件，努力實現(xiàn)“雙師型”的教師隊伍建設(shè)。加強教師隊伍的應(yīng)用技術(shù)認證資格考試的比例。

（五）轉(zhuǎn)變課堂角色，培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用實踐能力與綜合能力。改變以往教師講、學生聽，學生被動學習的局面。真正把學生放到主體地位，通過課堂翻轉(zhuǎn)形式，先設(shè)定目標，預先拋給學生，再找答案，把課堂作為解決問題渠道，而不是傳授知識的環(huán)境，實現(xiàn)教師與同學共同去解決應(yīng)用實踐課題，從而提高學生的應(yīng)用實踐能力。

（六）推進畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作改革。依據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)規(guī)格進行改革。強化畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合應(yīng)用項目選題，論文的寫作也要結(jié)合應(yīng)用項目的設(shè)計創(chuàng)作。提高學生的應(yīng)用實踐與應(yīng)用研究能力。

（七）加強轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學基礎(chǔ)實驗室和校外實踐基地建設(shè)，為應(yīng)用型專業(yè)的更高發(fā)展創(chuàng)造條件。加強專業(yè)技能訓練教學實驗室、工作室建設(shè)。強化實踐環(huán)節(jié)規(guī)范，滿足師生應(yīng)用型實踐教學條件要求。為全面實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位創(chuàng)造必備條件。深入推進校企合作、校所合作。加強基地建設(shè)，進一步深化校企合作、校所合作。擴大基地數(shù)量。強化實踐基地建設(shè)，增加掛牌長期專業(yè)實訓基地，并開展實質(zhì)性合作。定期與教師技能專業(yè)負責人到基地回，鞏固實踐基地建設(shè)。使專業(yè)學生的實踐實訓課程在基地的訓練得到實質(zhì)性的提高。通過加強基地見習、實習、實訓環(huán)節(jié)。積極開展設(shè)計應(yīng)用的實訓實習，為企業(yè)開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。做到企業(yè)與學校雙贏。使學生在實踐教學中使專業(yè)技能與實踐能力得到提高。

通過對轉(zhuǎn)型中應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式探究，為實現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標奠定良好的基礎(chǔ)，最終社會培養(yǎng)具有良好的專業(yè)技能，全面的專業(yè)素質(zhì)和較強的應(yīng)用實踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，為服務(wù)于地方經(jīng)濟做好應(yīng)有的貢獻。