黃柳寧

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導已經(jīng)成為高校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容，針對此項實踐中存在的一些問題，本文提出了職業(yè)規(guī)劃要明確三種選擇、學校指導學生要全程指導、職業(yè)發(fā)展的目標等大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的一些新絲路。

大學生職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃目標

一、高校職業(yè)指導的內(nèi)涵

美國職業(yè)指導專家帕森斯于1980年提出了“職業(yè)指導”的概念。不少學者從擇論、過程論、發(fā)展論等不同的角度對職業(yè)指導的內(nèi)涵進行探究。美國全國職業(yè)指導協(xié)會對職業(yè)指導下的定義是：“職業(yè)指導乃是協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)的一種過程?！蓖ㄟ^調(diào)研部分高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀，高校職業(yè)指導貫穿于整個高校教育的全過程，有效幫助學生了解國家就業(yè)政策，在尊重并根據(jù)學生心理、生理個性差異的基礎(chǔ)上，指導大學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、增強職業(yè)能力、選擇適宜職業(yè)的教育實踐活動，促進大學生個人、學校與社會和諧發(fā)展。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生通過自身評估和對環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想與對職業(yè)生涯的預期，在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學生學習生活，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為了使高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作真正能夠著眼于大學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，在為畢業(yè)生就業(yè)提供切實有效的幫助的同時，形成高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的新模式，都有待于進一步探索。

二、職業(yè)規(guī)劃——明確三種選擇

中國人民大學大學生就業(yè)問題研究所得一份調(diào)查報告顯示，“是否有較好的職業(yè)設(shè)計”是影響大學生就業(yè)的最大問題。這一調(diào)查結(jié)果反映出大學生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在已有的職業(yè)生涯規(guī)劃下塑造核心競爭力，才能在學校畢業(yè)到社會就業(yè)的順利過渡。

對于數(shù)千萬大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是基于“定體則無，大體須有”的原則。大學生在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一個必要的可行的思路就是在商界、學術(shù)和仕途三個發(fā)展方向中選擇一個。如下圖所示，

絕大多數(shù)大學生在畢業(yè)求職的時候都站在遠點0，不管他去什么單位應聘何種職位，無外乎進入商界，學術(shù)和仕途這三條道路中的一條。所以大學生在這三者之間如何取舍，這是必須要面對的一個問題。當然少數(shù)單位（比如NGO，即非盈利性組織）和一些專業(yè)性很強的職業(yè)（比如醫(yī)生、魔術(shù)師、運動員）并不適合歸入到這三個發(fā)展方向。但是，對于絕大多數(shù)剛從校園走入社會的畢業(yè)生來說，商界、學術(shù)和仕途這三條道路卻是必須選擇一條的。而三條道路的選擇就決定了他應該以什么樣的姿態(tài)去面對大學生活。

大學生按照商界、學術(shù)、仕途的思路進行“定體則無，大體須有”的職業(yè)規(guī)劃，不但是必要的，而且是可行的。職業(yè)規(guī)劃的過程中，每個大學生應對自身有一個客觀、全面積的了解，擺正自己的位置，正確估計自己的實力。主要應從五個“WHAT”運用歸零思考的模式對自己進行定位：（1）what are you？我是誰？（2）what you want？我想做什么？（3）what can you do ？我會做什么？（4）what can support you？環(huán)境支持或允許我做什么？（5）what you can be in the end ？我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？大學生應對照自己的情況，如個人的年齡、性別、個性、能力、興趣、發(fā)展目標、經(jīng)濟水平等主客觀條件，對以上5個問題作出回答?；卮鹆诉@五個問題，找到它們的最高共同點，也就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、合理安排時間，實行全程指導

高校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性，并把它最為實實在在的工作來開展。其次，高校的有關(guān)部門，如就業(yè)指導中心等要做好宣傳和教育工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來；再次，高校之間也需要做好溝通與交流工作，相互吸取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效、持續(xù)開展。

從本院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的安排時間來看，大多數(shù)都安排在大一，這樣的安排時間不夠合理。高校應該針對不同年級的學生確立不同的目標，在大學四年期間實習全程指導。

四、職業(yè)發(fā)展目標設(shè)定要遵循的原則

清晰而長遠的職業(yè)目標是個人職業(yè)發(fā)展的動力和指路航標，有了目標才有努力方向，有了規(guī)劃才能為前進輸送源源不斷的動力，目標和規(guī)劃是一切行動的“精確指南針”，它會時時提醒我們關(guān)注自己的學習、工作、并在實施中不斷調(diào)整，始終向著目標奮斗，向著目標靠近。

制定職業(yè)目標有一個經(jīng)典的“黃金準則”——SMART原則。

1、S（Specific）明確

“明確”就是要用具體的語言清楚地說明要達成的行為標準。如果職業(yè)目標是一個模模糊糊、泛泛而談的“水中花，鏡中月”，它直接引導、激勵個體行為的作業(yè)將大打折扣，甚至趨向于零；另外，在實施過程中也因為模糊、不明確，評價和檢查難以下手，最終導致目標的失缺。

2、M（Measurable）可衡量

“可衡量”就是指目標應該有一組明確的數(shù)據(jù)，能用指標、數(shù)字去量化。作為衡量是否達到目標的依據(jù)。

3、A（Attainable）可實現(xiàn)

“可實現(xiàn)”既要求目標在能力可完成范圍內(nèi)，又要求目標有一定容量和難度，在努力的情況下可以實現(xiàn)。過高的目標總不能完成，容易讓人失望和沮喪；過低的目標太輕而易舉達到，也會讓人缺少挑戰(zhàn)、失去斗志。

4、R（Realistic）實際的

“實際的”是指在現(xiàn)實條件下是否可行、可操作。個人確定職業(yè)目標，要以社會實際需求為依據(jù)，從現(xiàn)實出發(fā)，與時俱進，避免不著邊際的空想、幻想。

5、T（Timed）時限性

“時限性”就是指目標是有時間限制的。沒有時間限制的目標，是沒有辦法考核的，目標也很可能不能實現(xiàn)。

五、確立職業(yè)目標的注意事項

1、揚長避短，盡可能和自己大學所學的專業(yè)掛鉤

大學生就業(yè)選擇與自己專業(yè)聯(lián)系比較密切的行業(yè)和工作，自己就很容易融入這個行業(yè)和社會中去，畢竟自己在所學專業(yè)上是有優(yōu)勢的。在職業(yè)發(fā)展上，職場新手容易犯的錯誤就是沒有相對穩(wěn)定的行業(yè)。

2、目標宜由低到高逐級而上，避免眼高手低

剛畢業(yè)的應屆生在行業(yè)職場經(jīng)驗、實踐動手能力、業(yè)務(wù)技能水平、工作生活閱歷等方面都是新手，剛?cè)胄胁灰藨{一腔理論熱血，制訂眼高手低的目標。避免初次目標定得太高，沒有階段性，容易被過高的目標挫敗自己初入職場的積極性和自信心。

3、宜從規(guī)劃和實踐短期、中期目標入手

大學生在職業(yè)發(fā)展中處于起步階段，建議從規(guī)劃和實踐短期、中期目標入手。學會承受和適應，學會忍耐和堅持，保持良好心態(tài)，樂觀自信地對待工作生活。特別是應屆畢業(yè)生初入職場，重要的是多動手多學習，少評價少議論；多做實際的工作，要考慮個人能力在行業(yè)人力資源所處的水平來動態(tài)調(diào)整職業(yè)目標。

參考文獻：

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