陳子輝

(天津城建大學(xué) 教務(wù)處, 天津 300384)

基于卓越工程師人才培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)研究

陳子輝

(天津城建大學(xué) 教務(wù)處, 天津 300384)

面向卓越工程師人才培養(yǎng),突出建筑類專業(yè)特點(diǎn),從工程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)理念、建設(shè)目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、布局設(shè)計、制度建設(shè)5個方面對中心的建設(shè)進(jìn)行了研究,采取了“中心+平臺、學(xué)校+企業(yè)”的建設(shè)模式,突出建筑、水、暖、電等學(xué)科專業(yè)融合,打破學(xué)科界限,資源共享,建設(shè)交叉實(shí)訓(xùn)項目。

卓越工程師； 專業(yè)融合； 學(xué)科界限； 資源共享

我校突出建筑類高校的學(xué)科特點(diǎn),面向建筑學(xué)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、建筑電氣與智能化等卓越工程師試點(diǎn)專業(yè),開展了面向卓越工程師人才培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)中心(以下簡稱中心)建設(shè)[1],該中心建筑面積9 000余m2,采取了開放共享式平臺設(shè)計,在立足實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上,創(chuàng)新建設(shè)思想,開展了建筑類專業(yè)立體教學(xué)平臺的工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)研究。

1 明確中心建設(shè)理念

中心建設(shè)從“立足本校,面向地區(qū),輻射全國”出發(fā),“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以能力培養(yǎng)為核心,以社會需求為背景”,確立“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”相結(jié)合,突出建筑學(xué)科特色、服務(wù)卓越工程師人才培養(yǎng),重視一流的師資隊伍和實(shí)訓(xùn)條件、一流的教學(xué)水平和一流的教學(xué)成果建設(shè),營造校園文化與企業(yè)文化相融合的創(chuàng)新性中心文化,為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍、推動卓越工程師人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件[2-6]。

(1) 在建設(shè)規(guī)劃中避免“大而全”的目標(biāo),注重與學(xué)校整體實(shí)踐教學(xué)體系中的其他相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗室以及專業(yè)實(shí)驗室合理分工,避免重復(fù)性建設(shè)。

(2) 突出“建筑類”實(shí)訓(xùn)教學(xué)和人才培養(yǎng),注重教學(xué)內(nèi)涵的研究和創(chuàng)新,打破學(xué)科、院系界限,構(gòu)建工程能力綜合訓(xùn)練平臺,廣泛開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計和軟、硬件建設(shè)。

(3) 探索新型的中心建設(shè)及運(yùn)行模式,突出“國際交流、校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合”,在中心建立真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)條件,探討校企合作的新思路。

(4) 以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式開展中心的管理建設(shè),激活中心的生命力,為中心的建設(shè)與發(fā)展、模式創(chuàng)新、層次提升提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間平臺。側(cè)重多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用,依靠先進(jìn)的管理模式和教學(xué)手段提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

(5) 注重師資隊伍建設(shè),優(yōu)化隊伍組成及建設(shè)模式,打造一支“管理、教學(xué)、技術(shù)、服務(wù)、創(chuàng)新”并重的專兼職結(jié)合新型教學(xué)團(tuán)隊。

2 分階段制定中心建設(shè)目標(biāo)

2.1 總體目標(biāo)

建設(shè)具有城建特色的工程實(shí)訓(xùn)中心,使之成為卓越工程師人才教育基地、先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)基地、創(chuàng)新實(shí)踐活動基地、國際交流合作基地、校企合作服務(wù)基地。

2.2 短期目標(biāo)

依托“中心+平臺”的建設(shè)模式,形成以機(jī)電加工中心、造型中心、綠建設(shè)計中心、信息技術(shù)中心為基礎(chǔ),建筑、水、暖、電學(xué)科專業(yè)平臺為基地,面向校內(nèi)學(xué)生開放,初步形成有別于傳統(tǒng)工程訓(xùn)練中心、學(xué)科專業(yè)特色明顯的實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)成體系。

2.3 中期目標(biāo)

在3年內(nèi)開展4個平臺的建設(shè)。

(1) 建設(shè)“立體教學(xué)平臺”。整合優(yōu)化現(xiàn)有平臺配置,打通各學(xué)科界限、院系界限,突出平臺的綜合性、實(shí)訓(xùn)性,貼近工程實(shí)際,以建筑配套為中心軸線,形成建筑、水、暖、電等配套設(shè)施的多學(xué)科專業(yè)立體平臺,提升人才培養(yǎng)的層次與水平。

(2) 打造“綠建創(chuàng)新平臺”。適應(yīng)建筑領(lǐng)域發(fā)展轉(zhuǎn)變模式,對促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。中心積極與城市建設(shè)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)合作,共同建設(shè)綠色建筑技術(shù)平臺,體現(xiàn)設(shè)計理念創(chuàng)新、建筑技術(shù)創(chuàng)新、管理服務(wù)創(chuàng)新等綠色建筑發(fā)展方向,進(jìn)而為我校本科教學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。

(3) 開發(fā)“特色仿真平臺”。樹立“空間有限、發(fā)展無限”的意識,結(jié)合國家大力發(fā)展“虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心”的機(jī)遇,將“受場地、資源、資金限制,高危、不可逆與實(shí)驗室中難以體現(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“由實(shí)轉(zhuǎn)虛”,開發(fā)設(shè)計建筑領(lǐng)域特色的虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)平臺系統(tǒng),依托實(shí)訓(xùn)中心的信息技術(shù)中心開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。仿真平臺注重虛實(shí)結(jié)合,充分利用中心的建筑設(shè)計特點(diǎn)和平臺設(shè)備條件,提升實(shí)訓(xùn)的真實(shí)感[7]。

(4) 形成“合作教育平臺”。發(fā)揮中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員資源優(yōu)勢,積極開展國內(nèi)、國際交流合作,開展社會服務(wù)。通過引入國外先進(jìn)的技術(shù)知識、承擔(dān)國際會議與競賽、與國外企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)合作、開展服務(wù)留學(xué)生教育等方式,建設(shè)“國際交流合作中心”。積極開展對外交流和社會服務(wù)工作,促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”校企融合。

2.4 長遠(yuǎn)目標(biāo)

將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為在建筑類高校、建設(shè)行業(yè)與企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有示范、指導(dǎo)、技術(shù)推廣作用,具有一定影響力的特色工程實(shí)訓(xùn)中心。圍繞中心人力資源、設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢,積極拓展對外服務(wù),營造中心文化,建立中心運(yùn)行與發(fā)展的良性、長效運(yùn)行機(jī)制。

3 全面構(gòu)建中心運(yùn)行機(jī)制

中心以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主,同時開展實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗教學(xué),服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽,集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)研究與開發(fā)、科技創(chuàng)新和技能競賽于一體[8]。校企合作部分實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行參考企業(yè)規(guī)范管理,建立真實(shí)的工程環(huán)境,讓學(xué)生在校內(nèi)接受到企業(yè)環(huán)境氛圍的訓(xùn)練,提升訓(xùn)練層次與深度。

3.1 兼職隊伍建設(shè)

中心人員隊伍采取“專兼職結(jié)合”的構(gòu)成模式。中心隊伍建設(shè)初期由學(xué)校專職教師組成,逐步向以學(xué)校專職教師為核心、以校外勞務(wù)合同技術(shù)工人為骨干、“專職兼職”相結(jié)合的方向發(fā)展,形成專職人員負(fù)責(zé)管理、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)技術(shù)服務(wù),兼職人員負(fù)責(zé)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、設(shè)備檢查維護(hù)的人員組成模式。該模式可有效降低學(xué)校的人力資源成本,解決高校在專業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)方面面臨的問題,并為中心今后對外開放及提供社會服務(wù)奠定人員基礎(chǔ)。

3.2 安全與保護(hù)

(1) “互聯(lián)網(wǎng)”中心門禁系統(tǒng)建設(shè)。工程實(shí)訓(xùn)中心樓采取開放平臺的設(shè)計模式,為加強(qiáng)對人員的管理,避免人身傷害、財產(chǎn)損失等事故的發(fā)生,中心依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)校一卡通,建設(shè)中心門禁系統(tǒng),采取“一人一卡、分屋授權(quán)、按時授權(quán)”的方式。在中心進(jìn)口處設(shè)立閘機(jī)門禁,取得授權(quán)資格的教師、學(xué)生方可進(jìn)入；中心管理人員根據(jù)承擔(dān)的工作任務(wù),取得相應(yīng)房間的門禁授權(quán)；對于面向校內(nèi)開放使用的房間,通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)申請使用,預(yù)約審核通過的教師、學(xué)生取得相應(yīng)的時間、場地授權(quán)；各授權(quán)均有嚴(yán)格的時間限制,學(xué)生在教學(xué)開始時取得進(jìn)入授權(quán),教學(xué)結(jié)束后授權(quán)自動失效。

(2) “三維度”全面覆蓋的安全保護(hù)。依托門禁系統(tǒng),教師、學(xué)生需在實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)站完成個人安全教育培訓(xùn),并經(jīng)過在線考核合格后,方能激活門禁授權(quán)。未經(jīng)過安全教育培訓(xùn)的人員無法通過門禁系統(tǒng)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心樓的一樓設(shè)立安全裝備室,為現(xiàn)場師生提供安全防護(hù)用具；除網(wǎng)絡(luò)在線自學(xué)外,中心安排在一樓學(xué)生實(shí)訓(xùn)教室開展現(xiàn)場安全教育,針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解安全事項,強(qiáng)化安全意識和自我防范能力[9]；中心建立完善的規(guī)章制度,包括安全管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)中心守則、安全操作規(guī)程等,工程訓(xùn)練現(xiàn)場的師生必須按規(guī)定著裝、束發(fā),按照各項目的安全須知、儀器設(shè)備的操作規(guī)程開展工作；對教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行安全檢查。通過“線上與線下,進(jìn)場與現(xiàn)場,意識與裝備”3個維度相互結(jié)合,牢固樹立“安全第一”的理念,確保實(shí)訓(xùn)人員的安全。

3.3 優(yōu)勢互補(bǔ)開展校內(nèi)合作

為了加強(qiáng)中心和各學(xué)院之間的橫向聯(lián)系與合作,通過建立聯(lián)席會議制度,相互通報信息、溝通意見、互相配合,服務(wù)于全校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的評估、申報、建設(shè)工作；根據(jù)中心和學(xué)院資源的特點(diǎn),揚(yáng)長避短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,聯(lián)合開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、成果申報工作,共同服務(wù)于學(xué)校的事業(yè)發(fā)展。

3.4 資源利用開展社會服務(wù)

中心面對校內(nèi)、校外2個市場,獲取中心建設(shè)和發(fā)展需要的信息、物資等離不開政府部門、企事業(yè)單位的支持。中心利用自身資源,充分挖掘潛力,在立足校內(nèi),保證學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下,與學(xué)校相關(guān)部門積極合作,面向周邊輻射開展社會服務(wù)與交流合作,包括面向校外開展培訓(xùn)服務(wù)、加工服務(wù)、聯(lián)合研究、產(chǎn)品展示、會議競賽、交流訪問等。

3.5 差異化考評機(jī)制

中心的設(shè)備維護(hù)、教學(xué)開展,其運(yùn)行方式與傳統(tǒng)教學(xué)管理也存在差異,根據(jù)中心崗位差異,建立人員考評機(jī)制與績效管理制度。教學(xué)人員與管理人員、校內(nèi)人員與校外人員分類考核。學(xué)校在崗位聘任和職稱評聘方面給予支持,實(shí)現(xiàn)二者的貫穿。

3.6 質(zhì)量監(jiān)控保障

落實(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要求,建立工程實(shí)訓(xùn)中心質(zhì)量監(jiān)控評價體系,從學(xué)生、教師、管理人員多角度全面開展中心質(zhì)量監(jiān)控,形成從項目建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、信息反饋與持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系,不斷提升教學(xué)、服務(wù)、管理水平。

4 校企結(jié)合設(shè)計中心布局

中心布局設(shè)計采取了“中心+平臺、學(xué)校+企業(yè)”的組成模式,統(tǒng)一建設(shè),集中管理；各平臺由相關(guān)學(xué)院建設(shè),中心代管；校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)功能中心[10]。中心組成方案包括8個部分。

4.1 機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心

機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心主要由學(xué)校原工程訓(xùn)練中心機(jī)械加工部分組成,實(shí)習(xí)設(shè)備涵蓋了普通車床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控切削中心、數(shù)控銑床、普通銑床等,能夠滿足完成全校的金工實(shí)習(xí)車、削、銑、刨、磨實(shí)習(xí)教學(xué)的需要；同時面向?qū)W生科技活動提供加工平臺和操作場地,面向?qū)W校教師科研提供加工服務(wù),對外開放面向社會提供加工服務(wù),在滿足教學(xué)需求的同時面向校內(nèi)外開放,免費(fèi)服務(wù)與收費(fèi)加工相結(jié)合，形成中心造血機(jī)制的重要組成部分。

4.2 機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心

針對傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)以“小榔頭”加工為主、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后的現(xiàn)狀[11],將鉗工實(shí)習(xí)拓展為“機(jī)電實(shí)訓(xùn)”,在原有鉗工操作臺、鉆床的基礎(chǔ)上,增加機(jī)械拆裝操作臺、電器拆裝模塊、實(shí)驗測試儀器等,完成全校的金工實(shí)習(xí)鉗工操作、機(jī)械拆裝操作、機(jī)電設(shè)計實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié),并面向?qū)W生科技活動提供工作環(huán)境,服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練。

4.3 造型實(shí)訓(xùn)中心

造型實(shí)訓(xùn)中心針對我校建筑類高校的特點(diǎn)建設(shè),整合全校的相關(guān)設(shè)備,形成了包括以木工加工機(jī)具設(shè)備為主組成的木工房、以各類雕刻機(jī)和3D打印機(jī)為主組成的雕刻室、以噴漆間等設(shè)備為主組成的噴漆室3個部分,面向?qū)W生的木工實(shí)習(xí)、造型實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),同時面向校內(nèi)外開放,服務(wù)學(xué)生科技活動和教師科研,服務(wù)社會加工。

4.4 國際交流合作中心

國際交流合作中心主要從“建筑、機(jī)械、能源、建材”4個方面與國外高校深入合作,重點(diǎn)開展歷史文物保護(hù)修復(fù)技術(shù)研究與應(yīng)用,提升我校工程實(shí)訓(xùn)中心的整體水平,國際交流合作中心“立足本校,面向地區(qū),輻射全國”開展對外交流和社會服務(wù)工作,促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作；面向相關(guān)學(xué)院學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；面向留學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；面向教師提供國際交流合作項目；面向?qū)W校提供國際化遠(yuǎn)程教育平臺。

4.5 虛擬仿真中心

結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)項目,積極開展“虛實(shí)”結(jié)合的虛擬仿真項目建設(shè),豐富中心的實(shí)訓(xùn)功能,拓展發(fā)展空間,解決我校部分專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容受到安全原因、場地原因、經(jīng)費(fèi)原因等難以實(shí)施或無法實(shí)施的問題,開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項目,面向相關(guān)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)；面向同類高校進(jìn)行交流。

4.6 校企合作構(gòu)建綠建設(shè)計中心

綠建設(shè)計中心采取校企合作的模式構(gòu)建,引入相關(guān)企業(yè),通過真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的設(shè)計項目、一對一的人員幫帶為學(xué)生提供真實(shí)的工程訓(xùn)練環(huán)境。通過在工程實(shí)訓(xùn)中心建立真實(shí)的工作環(huán)境,在校內(nèi)解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)場地問題,避免學(xué)生聯(lián)系企業(yè)困難、降低學(xué)生交通與住宿成本、節(jié)約學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出,為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境。

4.7 校企合作機(jī)器人技術(shù)中心

機(jī)器人技術(shù)中心以學(xué)校和企業(yè)合作開展為主,面向?qū)W生開展高層次技能訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力、開發(fā)能力、動手能力。由企業(yè)提供機(jī)器人研發(fā)模塊、計算機(jī)、多通道示波器、各類傳感器等設(shè)備,緊跟技術(shù)發(fā)展方向,以建筑智能機(jī)器人研發(fā)和訓(xùn)練為主,為學(xué)生提供高層次的實(shí)訓(xùn)平臺,面向相關(guān)學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),面向?qū)W生科技活動。

4.8 校企合作BIM(建筑信息模型)訓(xùn)練中心

BIM是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ),進(jìn)行模型的建立,是建筑設(shè)計技術(shù)發(fā)展的趨勢和必然需求。BIM訓(xùn)練中心采取校企合作的模式構(gòu)建,由企業(yè)提供人力資源和基本設(shè)備,并積極申請工業(yè)和信息化部的認(rèn)證考核資格[12]。面向全校相關(guān)學(xué)院開設(shè)BIM工程實(shí)訓(xùn)課程,面向教師科研服務(wù),面向社會提供設(shè)計服務(wù)。

5 完善中心制度建設(shè)

制度建設(shè)是制定制度、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗與完善的過程。制度的制定和制度的執(zhí)行相輔相成、不可偏廢,中心的正常、有序、安全運(yùn)行離不開制度的建設(shè)。不制定規(guī)章制度,執(zhí)行就缺少依據(jù)；沒有執(zhí)行力,各項制度就失去了存在價值。

為保證中心的高效運(yùn)行與科學(xué)管理,制定了完善的管理辦法,主要包括“工程實(shí)訓(xùn)中心管理辦法”“工程實(shí)訓(xùn)中心崗位聘用與考核管理辦法”“工程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系”“工程實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)費(fèi)管理辦法”“工程實(shí)訓(xùn)中心安全措施”“工程實(shí)訓(xùn)中心安全應(yīng)急預(yù)案”“工程實(shí)訓(xùn)中心工程實(shí)訓(xùn)學(xué)生守則”“工程實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備管理制度”“工程實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備保養(yǎng)與維修制度”“工程實(shí)訓(xùn)中心物業(yè)管理辦法”“工程實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法”“工程實(shí)訓(xùn)中心校企合作建設(shè)辦法”等制度,這些制度從人、財、物等方面對中心的管理提出了要求,對中心的建設(shè)、發(fā)展提供了引導(dǎo),并在實(shí)際運(yùn)行過程中,針對發(fā)現(xiàn)的問題和存在的不足不斷調(diào)整,逐步形成更為科學(xué)的管理體系。

6 結(jié)語

我校為推動卓越工程師人才培養(yǎng),開展了工程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè),該中心的建設(shè)涉及到多個學(xué)院、多個學(xué)科專業(yè),在建設(shè)過程中努力構(gòu)建多學(xué)科相互融合、平臺資源共享的建設(shè)模式,提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,并實(shí)現(xiàn)部分在校外開展的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行,建設(shè)工作已經(jīng)取得了初步的成效,也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,正通過相互配合采取各項措施優(yōu)化調(diào)整建設(shè)方案去解決相關(guān)問題,不斷提升學(xué)校的投資效益,提升學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)水平,逐步形成特色鮮明的建筑類高校工程實(shí)訓(xùn)中心。

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Study on construction of engineering training center based on talents’ cultivation of excellent engineer

Chen Zihui

(Teaching Affairs office,Tianjin Chengjian University,Tianjin 300384,China)

Facing talents’ cultivation of excellent engineer, and highlighting the characteristics of architectural majors, the construction of engineering training center (ETC) is studied from five aspects,including the construction concept, the goal of building, operation mechanism, layout design, and system construction. The ETC takes the construction mode of “platform+center, school+enterprise,” emphasizes professional integration of architecture, water supply and drainage, HVAC, electrical engineering,etc. The ETC breaks the boundaries of subject, shares the resources, and constructs the cross training projects.

excellence engineer； specialty integration; disciplinary boundaries; resource sharing

10.16791/j.cnki.sjg.2017.01.054

2016-07-28 修改日期：2016-09-01

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“卓越工程師人才培養(yǎng)校企合作教育機(jī)制及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”(EIA130422)

陳子輝(1980—),男,四川射洪,副研究員,主要從事高等教育管理研究.

G482

B

1002-4956(2017)1-0221-04