鄭豐沛

(江蘇省徐州市豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部，江蘇 徐州 221000)

淺談微格教學(xué)法在初中化學(xué)教材教法課程中的應(yīng)用

鄭豐沛

(江蘇省徐州市豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部，江蘇 徐州 221000)

隨著教育改革的不斷深化，初中化學(xué)課程中也開(kāi)始使用微格教學(xué)方法，這種教學(xué)模式不但可以提升教師的理論及專業(yè)技能水平，還可以有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī).通過(guò)分析微格教學(xué)的特點(diǎn)，指出了其在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

微格教學(xué)；初中化學(xué)；課程應(yīng)用

初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),化學(xué)教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,如何選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法,從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐,這直接影響到新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新課程改革的成敗.本文介紹了微格教學(xué)的特點(diǎn)分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)以案例的形式研究了微格教學(xué)法在初中化學(xué)三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用.

一、微格教學(xué)特點(diǎn)分析

微格教學(xué)主要是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，并采用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)逐項(xiàng)訓(xùn)練.總體而言，微格教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn).首先是訓(xùn)練內(nèi)容集中單一，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微格教學(xué)可以將復(fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為可描述且可觀察的技能，并逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究.同時(shí)，教學(xué)期間還可以側(cè)重訓(xùn)練某項(xiàng)教學(xué)技能，并放大教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而可以得到預(yù)期的教學(xué)效果.由于這種教學(xué)模式的內(nèi)容單一且目標(biāo)明確，因而也可以被稱為微型教學(xué).其次是反饋評(píng)價(jià)及時(shí)全面，微格教學(xué)采用了現(xiàn)代化的記錄設(shè)備，準(zhǔn)確記錄了全部教學(xué)過(guò)程，且學(xué)生可以利用慢速、定格等方法在課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，克服了時(shí)間與空間的限制.最后是角色轉(zhuǎn)換多元有效，微格教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保學(xué)生多感官的參與教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性.且學(xué)習(xí)期間，教師與學(xué)生的角色可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)教學(xué)模式，并掌握化學(xué)知識(shí).

二、初中教學(xué)課程中微格教學(xué)模式的應(yīng)用

1.利用微格教學(xué)理論反饋教學(xué)信息

微格教學(xué)主要將控制論、信息論以及系統(tǒng)論作為原理指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并在反饋調(diào)節(jié)中確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的動(dòng)態(tài)平衡.在初中化學(xué)教學(xué)期間，教師在備課時(shí)應(yīng)注意分解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將課堂分為導(dǎo)入、提問(wèn)、講解以及鞏固等環(huán)節(jié)，降低授課難度，這樣不但減輕了教師的教學(xué)壓力，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果.

2.利用微格教學(xué)理論更新教學(xué)思想

由整體上來(lái)看，微格教學(xué)模式符合教育學(xué)觀點(diǎn)，也遵循了控制論及心理學(xué)原理，倡導(dǎo)教師改變以往的教學(xué)觀念.而隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，以及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的持續(xù)完善，教師也應(yīng)不但規(guī)范微格教學(xué)中的模式行為，并將化學(xué)課堂分為導(dǎo)入、提問(wèn)、講解以及演示等環(huán)節(jié).

3.利用微格理論科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)行為

微格教學(xué)模式可以全面展示講課者的不足之處，并深入剖析教學(xué)期間的失當(dāng)行為.除此之外，微格教學(xué)也可以確保教師互相評(píng)價(jià)，使每位教師在看到他人優(yōu)勢(shì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對(duì)性的改進(jìn)提升.由此看出，微格教學(xué)主要采用精準(zhǔn)的課堂實(shí)錄評(píng)價(jià)分析教師的教學(xué)行為，并在分析教師語(yǔ)言組織能力的基礎(chǔ)上，提升教師的提問(wèn)、授課以及評(píng)價(jià)能力，從而獲得更佳的教學(xué)效果.

4.利用微格理論提升教師專業(yè)技能

微格教學(xué)主要包括講解教學(xué)技能、觀看示范錄像、編寫(xiě)微格教案、微格實(shí)際錄像、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及修改教學(xué)方案等六方面的內(nèi)容.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格按照上述內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與完善.在實(shí)施教學(xué)行為之前，教師應(yīng)充分了解并掌握微格教學(xué)的基本原理及技能方法，并觀看教學(xué)實(shí)錄.之后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的化學(xué)水平編寫(xiě)教學(xué)方案，且在授課時(shí)，教師不必每節(jié)課都要進(jìn)行錄課，而是應(yīng)選擇有意義的內(nèi)容進(jìn)行記錄，以針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)行為.授課結(jié)束后，教師應(yīng)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)實(shí)錄，找出期間存在的教學(xué)問(wèn)題，并在反復(fù)研究與探討中進(jìn)行完善，改進(jìn)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提升實(shí)際教學(xué)效果.

微格教學(xué)模式在實(shí)際操作過(guò)程中存在一定的繁瑣性與復(fù)雜性，但這種授課模式所獲得的教學(xué)效果卻是顯而易見(jiàn)的.只有更好的將微格教學(xué)應(yīng)用至初中化學(xué)課堂中，才可以切實(shí)提升化學(xué)教師的授課技能，確保學(xué)生獲得更好的化學(xué)成績(jī)，并促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

[1]高敬芝,毛雁升.基于多元評(píng)價(jià)的課程教學(xué)改革——以“中學(xué)化學(xué)微格教學(xué)”為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(08).

[責(zé)任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)29-0088-01

2017-07-01

鄭豐沛(1983.5-),男，蘇豐，中教二級(jí)，本科，從事初中化學(xué)現(xiàn)代化教學(xué).