張 梅

(江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇 如皋 226551)

初中物理生活化教學(xué)策略探究

張 梅

(江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇 如皋 226551)

物理學(xué)是一門研究自然界的物質(zhì)構(gòu)成,以及各種物體之間相互作用、物體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)其的良好學(xué)習(xí)有助于將其知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中去，做到學(xué)以致用.本文結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系生活化教學(xué)模式的自身特點(diǎn)，對(duì)教師如何開展初中物理生活化教學(xué)展開論述，并提出相關(guān)建議.

初中物理;生活化;教學(xué)策略

隨著教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的要求不再僅限于知識(shí)的良好掌握，而是更加注重學(xué)生學(xué)以致用的能力，這種能力的形成需要良好的教學(xué)方法引導(dǎo)，因此生活化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其在教學(xué)中的良好開展不僅有利于學(xué)生更輕松的理解知識(shí)，更有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，具有重要作用.

1.培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生的問題意識(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)并解決問題，是學(xué)生求知欲和探索精神的體現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生短期內(nèi)成績(jī)的提高有促進(jìn)作用，更有助于學(xué)生今后的良好發(fā)展，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題.例如在教學(xué)《物態(tài)變化》一課時(shí)前，教師可以在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問：你在生活中見到的物體狀態(tài)有哪幾種？對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生不難得出有凝固的、液體的和氣體的三種，在引導(dǎo)學(xué)生去思考那么這三種狀態(tài)可以進(jìn)行相互間的轉(zhuǎn)化嗎？在學(xué)生去思考過(guò)程中不斷為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)這些問題，并對(duì)之感到疑惑，想要解決這些問題.

2.將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

在初中階段，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背而不甚理解的情況，這種情況的存在會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)只停留在表面，理解不夠透徹，也會(huì)使學(xué)生對(duì)其記憶難度增加，因此教師在教學(xué)中，要將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解、加深學(xué)生記憶的目的.例如在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，牛頓第一定律的內(nèi)容是“當(dāng)物理沒有外力作用或者所受外力平衡時(shí)，將一直保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果兩名學(xué)生在光滑地面上，同時(shí)在兩邊用相同大小的力推一件物品，那么這件物品將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生去自行思考，在思考結(jié)束后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解：當(dāng)兩邊力大小相同時(shí)，這件物體將保持靜止，是因?yàn)樗艿膬蓚€(gè)力是大小相同、方向相反的兩個(gè)平衡力，此時(shí)物體處于受力平衡狀態(tài)，因此它會(huì)保持靜止.

3.將練習(xí)題講解與生活相結(jié)合

學(xué)生對(duì)于物理科目的良好掌握，不僅要求其對(duì)知識(shí)點(diǎn)有熟練的記憶和準(zhǔn)確的理解，更離不開不斷的練習(xí)，教師應(yīng)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重練習(xí)題的布置和及時(shí)講解.而物理題目考差學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，部分學(xué)生會(huì)在解題時(shí)沒有思路，不知從給何下手，因此教師要將習(xí)題的講解與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，使學(xué)生對(duì)于題目的解答愈發(fā)得心應(yīng)手.如在教學(xué)平面鏡反射方面的題目時(shí)，此階段學(xué)生對(duì)于照相機(jī)、放大鏡、平面鏡等多種物體成像的記憶可能出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，記憶的不準(zhǔn)確可能致使解題過(guò)程中一步錯(cuò)步步錯(cuò)，從而降低學(xué)生解題的效率，因此教師可以結(jié)合生活實(shí)際促進(jìn)學(xué)生對(duì)于題干的理解以及對(duì)于其中所需知識(shí)點(diǎn)的記憶.拿平面鏡的成像問題為例，平面鏡在日常生活中就是常見的鏡子，學(xué)生在日常生活中就能發(fā)現(xiàn)，鏡子呈現(xiàn)出來(lái)的自身的像是正立的、等大的像，因此學(xué)生就可以減少在平面鏡的成像問題中出錯(cuò).對(duì)于其它問題的解答也是同樣，教師將問題的解答與生活實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)于題目有更好的理解，對(duì)解題所需的知識(shí)點(diǎn)有更好的記憶.

生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重使知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)真正做到學(xué)以致用，使知識(shí)發(fā)揮用途，隨著教育的不斷改革，這種教學(xué)模式越來(lái)越被廣大教師群體所提倡，本文結(jié)合生活化教學(xué)的本質(zhì)及實(shí)際意義，從培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力、將教學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合以及將練習(xí)題的講解與生活相結(jié)合三個(gè)方面對(duì)如何開展初中物理生活化教學(xué)展開論述，旨在培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合的能力，并不斷提高現(xiàn)階段初中物理教學(xué)水平.

[1]歐陽(yáng)小梅. 初中物理生活化教學(xué)策略[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐, 2010, 02(3):91-93.

[2]劉亮. 探討初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí):教育理論, 2013(2).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

張梅(1972.02-),女,江蘇省如皋市,本科,副高級(jí),從事物理教學(xué)研究.