符秀麗

(江蘇省南通市如東縣岔河中學，江蘇 南通 226403)

初中數(shù)學分層走班教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣

符秀麗

(江蘇省南通市如東縣岔河中學，江蘇 南通 226403)

本文嘗試將分層走班教學引入初中數(shù)學課堂中，尊重學生個體差異性，改掉不良學習習慣，激發(fā)學習興趣、挖掘潛能、形成個性，進而培養(yǎng)其自主學習良好習慣。

初中數(shù)學；分層走班教學；差生；自主學習

一、分層走班教學用于初中數(shù)學教學中的意義

分層走班的教學方式主要是學生依據(jù)自身以往的知識經(jīng)驗及基礎(chǔ)、學習能力、興趣等結(jié)合教師的相關(guān)意見來選擇三個層次(A、B、C)的教學班，相同的科目可同時展開教學活動，學生可分別選擇相對應(yīng)的層次班級去上課，而原來的行政班仍保持不變。這種制度屬于流動性的、不固定班級的一種學習模式。

初中階段中，學生數(shù)學學習多緊跟教師步伐，行為機制及思維發(fā)展尚不健全，而進入初中階段后，學生知識水平、學習方式及興趣等方面逐步拉大差距。為此，教師可引入分層走班教學，針對不同差生表現(xiàn)的行為機制及情感態(tài)度，科學制定教學方案，體現(xiàn)其個體的差異性及特殊性。換言之，只有迎合其學習規(guī)律及發(fā)展需求，“投其所好”，激發(fā)其情感意志及感情升華，才可真正啟動差生愿意并主動參與學習的機制，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣，并積極投身到課內(nèi)外學習討論活動中。

二、初中數(shù)學引入分層走班教學培養(yǎng)學生自主學習習慣的可行途徑

1.分層教學

不同初中生可呈現(xiàn)出不同思維機制、學習基礎(chǔ)、發(fā)展需求及知識獲取路徑，教師在教學過程中應(yīng)按照學生學情層次設(shè)計教學，最大限度地保證不同層次學生“聽得懂”并“樂于學”。以學情進行分類，可將學生大致分為A層、B層及C層。A層學生學習基礎(chǔ)相對較好，樂于主動學習，教師在教學設(shè)計上課穿插進具一定難度的提問，指導該生調(diào)動原有知識進行推理、分析。B層學生學習能力比A層學生稍差，知識接受能力稍比A層差，學習興趣不大。為此，教師在設(shè)計教學過程中可適當加入生動情境，激發(fā)該生學習興趣及主觀能動性，嘗試著解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的樂趣。C層學生的基礎(chǔ)較差，遇到難題容易泄氣而放棄學習，且不愿意主動參與學習，情感意志十分不堅定。對于該層次學生則應(yīng)多給予鼓勵及指導，設(shè)計簡單提問，幫助掌握基礎(chǔ)知識及基本方法。

2.分層輔導

輔導是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，教師具體可從心理輔導、學法指導及查漏補缺等方面強化輔導。A層學生的輔導更多注重整體知識框架、知識點關(guān)聯(lián)及解答思路，幫助該生明確學習目標，改掉以往上課不良習慣。B層學生的輔導則強化心理溝通與交流，了解其對數(shù)學學習，乃至生活的看法，與其建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。C層學生的輔導則更多關(guān)注學生的情感意志及思想態(tài)度。鼓勵多多參與到數(shù)學學習中，激發(fā)學習興趣，遇到難題或疑惑可向其他同學或教師請教，以及時解決疑惑，避免難題“堆積如山”而最終喪失學習信心。

3.分層練習

練習過程中，教師應(yīng)按照注重分層管理及規(guī)劃，以讓每位學生都能參與到練習中。課堂教學做到“投其所好”的安排，適當設(shè)計提問，讓差生也能融入到課堂討論活動中，體驗數(shù)學學科學習的樂趣，并體會與其他學生共同討論學習的歡樂，并逐步樹立學習自信心。讓不同層次學生都能參與到學習練習中，并在其中獲取學習的歡樂。而在作業(yè)布置時，同樣要按照分層設(shè)計，A層學生多接觸課外拔尖類提升題；B層學生多接觸鞏固類題目，以教材習題為主；C層學生則多接觸低階坡度題目，讓其可根據(jù)其能力解答，提升學習興趣及自信心，為后期自主學習打下良好基礎(chǔ)。

三、分層教學的相關(guān)體會

“分層教學，走班上課”對于學生而言無疑是一種高效、有益的嘗試，教師可以利用這種方法促使班級授課制的相關(guān)優(yōu)勢特點得到充分發(fā)揮，不僅提升了學生在學習過程中的主體地位，還有效發(fā)揮了教師在教學過程中的主導作用，從而最大限度地提高了學生的學習效率、興趣及效果，對學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

[1]譚旭東.在數(shù)學教學中嘗試“分層遞進”教學法[J].教育教學探究，2016(17)：331.

[2]于曉靜，郭學軍.基于學生差異的初中數(shù)學分層分類指導的實踐探索[J].課程教學研究，2016(11)：84.

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0040-01

2017-07-01

符秀麗，女，中教一級，大學本科，主要從事初中數(shù)學教學.