冀 虎

(江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗初級中學(xué),江蘇 揚州 225800)

物理教學(xué)的展開與“核心素養(yǎng)”的提高

冀 虎

(江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗初級中學(xué),江蘇 揚州 225800)

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，學(xué)校教育絕不是給學(xué)生一切，不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是應(yīng)給學(xué)生的人生準備好必要的能力.如何緊跟時代節(jié)拍？作為教師應(yīng)該注重物理教學(xué)觀念的改變,關(guān)注重物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)自主發(fā)展，教師只有注重自我發(fā)展提高，才能最終實現(xiàn)促進和幫助學(xué)生的素養(yǎng)提高.

核心素養(yǎng);教學(xué)觀念;科學(xué)探究;物理與生活;物理實驗;教師自我發(fā)展

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分.那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)？

1.注重物理教學(xué)觀念的改變.

在以往的物理教學(xué)中，教師通常聚焦于由概念、原理、公式構(gòu)成的知識表層，忽略知識形成所運用的方法、思想與思維，淡視知識所蘊涵的人文情懷與科學(xué)精神.

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，主張自主、探究、體驗、創(chuàng)新.所以我們教師應(yīng)該學(xué)會反思：學(xué)生會進行自主學(xué)習(xí)嗎?學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：當(dāng)問題擺在面前時有自己的想法嗎?敢于懷疑理所當(dāng)然的問題嗎？ 做事情有一定的計劃安排嗎?能持續(xù)堅持做有興趣的事情常常忘記時間嗎? 善于將幾個問題歸納成一個問題處理嗎?我們教師該如何引導(dǎo)？

2.注重物理與生活的聯(lián)系

在物理教學(xué)中，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識，更要學(xué)生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導(dǎo)生活、為社會生活服務(wù)

有關(guān)機構(gòu)對物理學(xué)科測試表明：學(xué)生缺乏建立概念、規(guī)律的足夠體驗.25%的學(xué)生因缺乏對具體情境的觀察、體驗而做錯題目.學(xué)生缺乏對概念意義的理解：不能體會引入概念或者建立規(guī)律的必要性，致使學(xué)習(xí)興趣低下，明顯缺乏學(xué)習(xí)動機.學(xué)生在運用邏輯推進進行問題論證時，往往不夠嚴謹，甚至邏輯混亂，且不能對推理的結(jié)果作出合理的解釋和說明.

3.注重科學(xué)探究，重視物理實驗，學(xué)會科學(xué)探究

科學(xué)探究包括提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思，重在以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法、科學(xué)的思維進行自主、合作的探究，這樣可以讓學(xué)生親身體驗探究自然規(guī)律的過程，感悟自然界的和諧美和統(tǒng)一美.在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué).而科學(xué)探究與實驗密不可分，要引導(dǎo)學(xué)生在探究、實驗中學(xué)習(xí)物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.同時養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價值觀.

教師要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，與生活建立連接，增強經(jīng)驗調(diào)取、遷移與應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、體驗、設(shè)計、操作、評價、再創(chuàng)和交流；給予學(xué)生思考時間、空間和方法，倡導(dǎo)獨立思考、主動質(zhì)疑、獨特見解，提升思維能力.所以，我們的教學(xué)應(yīng)該聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以學(xué)為中心；體現(xiàn)“四學(xué)”功能：促學(xué)、助學(xué)、輔學(xué)、導(dǎo)學(xué)；體現(xiàn)師生教與學(xué)交往、互動、共同發(fā)展；體現(xiàn)從“教會”到“學(xué)會”，從“人為”到“為人”.

我們惟有以積極投入的態(tài)度，進一步明晰素養(yǎng)實踐的取向，突出素養(yǎng)實踐的重心，積聚素養(yǎng)實踐的智慧；才能在未來落實核心素養(yǎng)的教學(xué)中，真正把握教學(xué)的溫度、拓展教學(xué)的廣度、追求教學(xué)的深度，達到教學(xué)的高度.

[1]于彥卿.初中物理教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及利用[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2000(S1).

[2]張美林.初中物理教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與開發(fā)[J].攀枝花大學(xué)學(xué)報,2000(02).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0082-01

2017-07-01

冀虎(1974.06-),男,本科,中學(xué)一級教師，從事物理學(xué)科教學(xué)與研究.