(廣西羅城縣懷群鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西 河池 547000)

前言：農(nóng)村教育相較于城市教育而言，無論是在軟件上還是在硬件上都會有一定的缺陷。盡管素質(zhì)教育在中國已經(jīng)推行多年，但是農(nóng)村初中的應(yīng)試教育依然愈演愈烈。這對于培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)思維會造成一定的阻礙，學(xué)生們面對難度較大的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會因為考試而變得僵化，從而影響到教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境

1.1農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)有待提高。在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展之下，現(xiàn)代的初中學(xué)?；疽呀?jīng)得到了比較完善的教育設(shè)施，但是和城市學(xué)校相比，還是有一定的差距。在教師方面，由于教師一直處于鄉(xiāng)村教育之中，很少向外進行教學(xué)的交流，因此在教育理念和教學(xué)的方式上得不到及時的更新。同時，一些農(nóng)村教師因為沒有受過比較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，難以發(fā)揮先進設(shè)備滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.2學(xué)生得不到家庭的有效幫助。家庭是學(xué)生的溫暖港灣，對于青春期的孩子來說，更是需要家庭的教育來促進他們的成長。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，因為學(xué)生們?nèi)鄙俑改傅呐惆楹徒逃?，在學(xué)習(xí)方面會缺少動力和支撐[1]。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，少不了家庭的教育付出，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育得不到家長的重視，因此總是出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒退的情況，給教師的教育帶來阻礙。

1.3農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)較差。農(nóng)村初中基本上也是采用劃片招生的模式，但是一部分家庭條件好、或是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生都不愿意留在農(nóng)村學(xué)校接受教育，因此在農(nóng)村學(xué)校中大多數(shù)的孩子資質(zhì)都比較的平庸、甚至是難以管教，這就給數(shù)學(xué)教育帶來阻礙。此外，由于在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們普遍的思維都比較的閉塞，需要教師發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維辨能力，提高學(xué)生大腦的活躍度。

2 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1重視對農(nóng)村教師的綜合培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校的師資力量問題一直是比較難以解決的問題。盡管在我國支教政策的扶持下，許多剛畢業(yè)的優(yōu)秀教師來為農(nóng)村的教育輸入新鮮的血液，但是他們畢竟缺乏教育經(jīng)驗，需要經(jīng)受一定的磨煉。而對于農(nóng)村地區(qū)的老教師，教學(xué)思維比較刻板，難以改變自己已有的教學(xué)習(xí)慣，所以農(nóng)村學(xué)校普遍的教師質(zhì)量都不高。為了改變這一現(xiàn)狀，提高教師的整體綜合素養(yǎng)，在農(nóng)村的學(xué)校中可以開展“教師一幫一”的教學(xué)活動，讓教育經(jīng)驗豐富的老教師和新鮮血液的新老師進行相互的幫扶，以提高教育的整體質(zhì)量。

2.2利用小組的合作學(xué)習(xí)，增添集體溫暖。農(nóng)村學(xué)生缺少家庭的溫暖是社會問題，作為一名教師并不能幫助學(xué)生進行有效的解決。但是教師可以改變自己的思路，用另一種方式給學(xué)生們帶去溫暖[2]。開展小組合作不僅是希望學(xué)生們可以在課堂上得到合作，也是希望他們可以在生活之中相互的合作。比如在學(xué)習(xí)代數(shù)知識后，教師就可以讓班級的合作小組共同解答一道題目“若關(guān)于x的方程3x+2m=2的解是非負(fù)數(shù),則m的取值范圍是多少？”可能小組合作后會得到許多不同的答案，但討論的目的就是幫助學(xué)生們進行深入的分析，這樣會方便教師進行比較詳細的講解。

2.3開展分層式教學(xué)，促進學(xué)生的全面成長。分層教學(xué)并不是給學(xué)生們造成精神的壓力，而是根據(jù)學(xué)生的能力進行有效的智力開發(fā)，以促進學(xué)生的不斷成長。在上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生們的狀況給學(xué)生們劃分為不同的等級[3]。對于等級高的學(xué)生，教師盡量會選擇比較難的問題，讓他解答，但是對于數(shù)學(xué)理解有困難的學(xué)生，教師則會經(jīng)常的向他提問比較容易的問題，來提升學(xué)生們的自信心。學(xué)生們在做作業(yè)時，教師還可以將數(shù)學(xué)程度有限的學(xué)生聚在一起，并且會及時向他們詢問做作業(yè)中遇到的難題，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間。在合作學(xué)習(xí)中，班級中成績比較好的學(xué)生可以擔(dān)任小組長，來為小組學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，這樣不僅可以讓成績好的學(xué)生得到有效的復(fù)習(xí)和培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，也可以給其他學(xué)生帶來幫助。

2.4提高學(xué)生的實踐運用能力，實現(xiàn)教學(xué)有效性。初中數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生們可以更好的方便于自己的生活，而在農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)的運用有比較廣闊的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生通過在農(nóng)村地區(qū)的重要實踐也實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)運用能力的提升。比如在春天，學(xué)生們的家長都會回鄉(xiāng)進行播種工作，教師就可以向班級中合作小組下派利用平面直角坐標(biāo)系來對村中的土地進行規(guī)劃的任務(wù)，讓學(xué)生們在課下的時間走訪調(diào)查，并在小組的智慧之下對平面直角坐標(biāo)系進行系統(tǒng)的設(shè)計。這樣有趣的實踐方式會吸引到班級的學(xué)生積極地參與，因為離學(xué)生的生活比較近，而且對學(xué)生的家庭有重要幫助，學(xué)生會利用這樣的機會來鍛煉自我的能力，提高自己對數(shù)學(xué)的理解能力。

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)教育在農(nóng)村地區(qū)需要重視自身的綜合素養(yǎng)的提升，利用小組合作的方式給學(xué)生們帶去溫暖，并使用分層教學(xué)的方式滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，以實現(xiàn)教育的有效性。