(江西省九江市修水縣古市鎮(zhèn)中學(xué) 江西 九江 332000)

1 概述

語言教學(xué)的目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)語言進(jìn)行社交，而社交的方式分為口頭交流和書面交流。從人類學(xué)習(xí)語言的歷程中我們不難發(fā)現(xiàn)，口語在語言學(xué)習(xí)中的比重。然而目前學(xué)生的英語口語能力差，究其原因有三個。一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生成為知識的被動接受者，學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維能力差，所以提不出問題，不會提問題。二是學(xué)生怕丟面子不敢用英語交流。三是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是中國學(xué)生一直處于競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，升學(xué)壓力使家長和老師過分強調(diào)學(xué)生的筆試能力而忽略了口語能力的培養(yǎng)。所以造成了課內(nèi)外學(xué)生不敢主動大膽用英語提問，不愿主動用英語進(jìn)行口頭交際、偏好獨自學(xué)習(xí)，不擅長集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2 強化口語訓(xùn)練

針對學(xué)生口語能力差、主動性不強這一現(xiàn)象，首先應(yīng)鼓勵學(xué)生們大膽英語提問(既可以向老師提問也可以向同學(xué)求助)，強調(diào)提問的及時性。以為具有普遍性和代表性問題能幫助自己和其他同學(xué)共同解決學(xué)習(xí)中的難題。其次利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)師生及生生在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺中就口語問題進(jìn)行解答。再次是創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在回答問題的過程中耐心聽取答案，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，并在討論中大膽用英語提問。

2.1創(chuàng)造英語交際環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境的時候教師的口語能力也有一定要求，教師必須提高自身的口語水平，堅持盡量用英語組織課堂教學(xué)，用英語貫穿始終。如一開始就用英語向?qū)W生問好；Good morning! How are you today, boys and girls？ 在評價學(xué)生的時候可以語言豐富些，如 Well done! That's a great idea.等等。

在設(shè)計課堂口語教學(xué)和課后口語作業(yè)，則盡可能創(chuàng)設(shè)真實的英語交際環(huán)境。如創(chuàng)造與外籍教師直接進(jìn)行口語交流的機會(如帶外籍教師參觀校園，去學(xué)校餐廳就餐、上學(xué)校圖書館借閱書籍)，或者對國際交流學(xué)生進(jìn)行采訪或邀請他們共同參與一些校園文化活動。真實的語言情境更能激發(fā)學(xué)生們的英語口語興趣及動力。

2.2多樣性的教學(xué)設(shè)計。教師在設(shè)計課堂活動時，增加口語活動，同時避免口語活動的單調(diào)性。組織情景對話、短劇表演、小組討論、課堂辯論、故事接龍等需要伙伴和小組成員合作完成的內(nèi)容。在課堂分組時，要考慮學(xué)生的智力水平、語言能力、學(xué)習(xí)能力、男女生比例合理搭配等綜合因素。而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中就是練習(xí)聽力理解的好機會，同時還能幫助小組成員糾正發(fā)音錯誤，而學(xué)生們在合作的過程中，避免了傳統(tǒng)的老師提問，學(xué)生回答的單向交流模式，需要使用諸如勸告、征求和表明意見、請求和提供幫助、詢問和表示贊成與否、做出判斷、給予鼓勵等多種功能性語言，其過程就是一個英語口語表達(dá)的真實情境中的實踐。

2.3作業(yè)的設(shè)計。課后作業(yè)也設(shè)計一些口語作業(yè)并且向合作學(xué)習(xí)傾斜。小組口語活動要求每個成員的參與，所以需要各成員各負(fù)其責(zé)，學(xué)生可先自行學(xué)則或分配角色，盡量發(fā)揮個人所長，共同完成任務(wù)。然后進(jìn)行“換位練習(xí)”，即在學(xué)習(xí)任務(wù)不變的情況下，各小組成員承擔(dān)與首次不同的責(zé)任和角色，在進(jìn)行口語練習(xí)。即使是個人口頭陳述、復(fù)述故事，一分鐘演講等個人即可完成的口語作業(yè)也要求小組成員之間互評互改。這樣不僅能幫助學(xué)生各自認(rèn)清自身在口語方面的優(yōu)勢和劣勢，還能更直接更方便地吸取小組其他成員的成功經(jīng)驗，拓展思維，加強語言形式的豐富性，是話語內(nèi)容更具深度廣度。

3 強化口語訓(xùn)練的重要性

英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅應(yīng)當(dāng)通過各種教學(xué)手段和方法幫助學(xué)生提高口語水平，而且應(yīng)當(dāng)通過上述途徑幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便從根本上解決學(xué)生口語水平提高難的問題。因此，在初中英語教學(xué)中強化學(xué)生的口語訓(xùn)練是極為重要的。其重要性體現(xiàn)在：

3.1通過協(xié)同合作，對增進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與交流極為重要。

3.2通過主動提出問題和解決問題，對學(xué)生提高自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力極為重要。

3.3通過對問題的解決，對學(xué)生提高自身知識水平和口語水平極為重要。

4 結(jié)論

總之，隨著對外經(jīng)濟文化交流的不斷發(fā)展，口語交際能力會愈來愈受到重視，有效地提高學(xué)生英語口語水平已勢在必行，我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況，不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，為學(xué)生提供強化口語訓(xùn)練的方式，使學(xué)生的英語口語水平更上一個臺階。