■文/郝夜星

淺析中學生化學學習興趣激發(fā)

■文/郝夜星

興趣是最好的老師，在學習中它是一種強烈而持久的學習心理。這就要求教師在教學過程中利用各種手段，設計有趣的化學實驗，通過一系列有效的教育教學方法激活教材，讓“活”的教材震撼學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣。

一、實施開放式動態(tài)教學，激發(fā)學生學習興趣

教學向學生開放就是在課堂教學中始終確立以學生為主體、學習為中心的概念。課堂教學的設計和組織形式必須向學生開放。如教學計劃的適度調(diào)整、空間位置的隨機調(diào)整以及師生角色的互換，活動內(nèi)容的多樣選擇等。對化學學科來說，可充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能開放實驗室，讓學生主動進行實驗探索。

例如，進行化學鍵、極性分子與非極性分子這部分教學時，可以把實驗室的球棍模型發(fā)給學生，讓學生結合概念理解比較抽象的知識。課外活動中，讓學生走進實驗室，引導學生討論、設計實驗方案。在學生實驗時，給學生操作的時間，給學生思考的時間，給學生發(fā)問的機會，給學生判斷的機會，比較實驗方案的優(yōu)缺點?？傊?，課堂教學的目標不能僵化，一切都應該滿足學生實際和教學實際，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使之產(chǎn)生強烈的參與意識。

二、實施實驗探究式教學，激發(fā)學生學習興趣

在探究教學中通過實施探究方案，可以使學生真正體驗探究過程，在實施中再認識、再創(chuàng)造、再升華，提高探究能力，激發(fā)學習興趣。例如：氫氧化亞鐵的制備探究實驗。課本的實驗本意是讓學生在教師演示時觀察先有白色沉淀氫氧化亞鐵，繼而白色沉淀變成灰綠色（氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的混合物），最終變成紅褐色的氫氧化鐵。但演示時，由于白色沉淀剛產(chǎn)生就和溶液中的氧氣反應，變成灰綠色，學生不容易觀察到白色沉淀，學生產(chǎn)生質疑。教師就可以在學生質疑的基礎上進行探究式教學了。首先，分析原因：主要是Fe2+還原性強，極易與氧氣反應，而氧氣幾乎無處不在。其次，配制的硫酸亞鐵試劑放置時間過長，或者配制溶液時未除盡蒸餾水中的氧而被氧化變質。針對上述原因，對本實驗進行改進，但其重點是防止Fe2+被氧化，這就要求操作的各個環(huán)節(jié)都要注意氧氣的進入。通過師生共同討論、研究得出操作方案之一：

1.把課前配制溶液改為現(xiàn)用現(xiàn)配，用還原鐵粉與稀硫酸在一個醫(yī)用注射器中反應，反應停止后，立即蓋上針帽。

2.氫氧化鈉溶液表面用汽油封存。

3.將硫酸亞鐵溶液直接注入氫氧化鈉溶液中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。這時學生觀察到：白色絮狀的沉淀產(chǎn)生，半分鐘內(nèi)的現(xiàn)象基本保持一致。然后用分液漏斗分層，取下層混合液移入試管觀察，這時學生可以看到——白色沉淀馬上轉變?yōu)榛揖G色，最終變?yōu)榧t褐色。

通過實施探究方案，激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)新意識，有利于提高學生的科學探究能力，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、加強人文教育，激發(fā)學生的學習興趣

愛國主義是千百年來人們形成的對祖國的深厚感情，它包括人們對祖國悠久歷史、燦爛文化、社會制度和錦繡山河的摯愛。通過人文教育，也可激發(fā)學生的學習興趣。

1.了解我國化學發(fā)展史，激發(fā)學生的歷史使命感。我國古代化學工藝比較發(fā)達，造紙、火藥、陶瓷的發(fā)明很早。我國古代人民很早就學會了利用碳制墨進行書寫、繪畫；古代的鋼鐵生產(chǎn)技術一直處于世界領先水平。

2.展示祖國錦繡山河的壯麗和自然資源的豐富，激發(fā)學生保護資源、合理開發(fā)利用資源的責任感。

3.課本中多次出現(xiàn)了化學與現(xiàn)代生活相關的圖片，如：檢測尿糖用的試紙、壯觀的煙花、沙里淘金原理等，這些都無形中激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，教師要通過激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生行之有效的學習方法，促進學生自主學習化學的興趣，使教師教得輕松，學生學得愉快，提高化學課堂教學效率。

作者單位 陜西省府谷縣教研室